【摘 要】
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在《中国近现代史纲要》课堂教学中,无论在课程导入、课程讲授,还是师生互动、学习反馈等环节,授课教师往往通过隐藏的历史元素,采取教育对象喜闻乐见的手段和方法,间接地塑
【机 构】
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广东外语外贸大学思想政治学院,中国药科大学社会科学部
【基金项目】
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广东外语外贸大学教学改革项目“《中国近现代史纲要》课程教学改革研究”(项目编号:外教[2009]45)
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在《中国近现代史纲要》课堂教学中,无论在课程导入、课程讲授,还是师生互动、学习反馈等环节,授课教师往往通过隐藏的历史元素,采取教育对象喜闻乐见的手段和方法,间接地塑造其思想和个性,使受教育者在潜移默化中接受教育。而实践教学,无论是课堂实践,还是社会实践,都是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径,通过隐性教育方式将教育内容、教学要求,渗透和潜隐到显性教育方式无法达到的空间。
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