〔关键词〕 语文教学；阅读能力；自主；习惯；情境；方
　　法；兴趣
　　〔中图分类号〕 G623.23 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）17—0044—01
　　《小学语文课程标准》强调，要加强学生的阅读实践，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。教师通过对学生的训练，能够不断提高学生的阅读能力，为其今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
　　一、 培养预习习惯，训练自主阅读
　　预习是培养学生阅读能力的一个重要方法，是提高课堂阅读教学质量的重要一环。学生通过预习，初步了解课文内容，然后带着问题学习，可以提高自主阅读的积极性。教师在学生预习的基础上教授新课，能够让学生学习的主动性和积极性充分发挥。当然，教师要向学生提出明确的预习要求：一是利用工具书自学生字、新词。二是试着给课文分段、归纳段意。三是概括文章的主要内容。教师还要根据不同的课文提出不同的预习要求，教会学生运用标记法边读边思考，用不同的符号画出重点和疑点，提出不理解的问题。对学生提出的疑问，教师要引导学生利用集体的智慧讨论解疑，使学生逐步掌握预习的方法，激发学生的阅读兴趣，训练学生的自主阅读能力。
　　二、设置问题情境，掌握课文内容
　　在小学阅读教学中，不仅要让学生理解语言所表达的具体内容，还要让他们体会蕴含在语言中的情感，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。教师要根据作者的写作思路，抓住文章的中心，巧设问题情境，创设出能激发学生思维、丰富学生情感、引导学生主动探究的教学环境。如，教学《桂林山水》一文时，教师可播放展现桂林山水景色的课件，创设情境，让学生入情入境，激起学生对课文的兴趣。教师在引导学生抓住景物特点时，应该让学生先读出感受再读出情感，让学生体会作者是如何触景生情的，并把作者的感悟转化为自己的感悟。教师通过引导学生感悟作品，能够加深学生对作品的理解，提高学生的理解能力和阅读水平。
　　又如，在教学《田忌赛马》时，教师可先板书出几道思考题让学生自读：为什么第一轮比赛田忌输了，而第二轮比赛却赢了；本文的中心句是什么；你读后受到什么启发。学生根据思考题认真阅读课文，既找出了中心句，又知道了田忌先输后赢的原因，懂得了胜败有时不光取决于硬件条件，策略的优劣也很重要的道理。
　　三、掌握阅读方法，培养阅读习惯
　　小学语文阅读教学中，教师要训练学生熟练地掌握各种阅读方法，养成良好的阅读习惯。阅读方法一般包括初读、品读和略读。初读要求学生读准字音、理解生词、了解文章大意。品读要求学生在阅读中思考、体味、理解、升华，即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容。在品读时，教师要引导学生采用朗读、默读、诵读等方法深刻地理解课文。略读要根据阅读目标的不同，采用游览式读书法和筛选式读书法。教师在培养学生运用多种阅读方法时，要教导学生根据读物内容选择相应的阅读方法，并注意让学生掌握一种阅读方法后再学另外一种，切忌揠苗助长。阅读是一个处理信息的复杂心理过程，教师要想培养学生的阅读习惯，就要做到以下几点：一是要提醒学生静下心来阅读文章，鼓励学生在阅读中不断提出问题，达到理解文章的目的。二是引导学生在阅读中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。三是培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号，有必要的话还可以写读后感。
　　四、提高阅读兴趣，提升阅读能力
　　1. 通过多种形式提高阅读兴趣。根据小学生好动、好胜心强的特点，教师要灵活采用小学生喜闻乐见的表演读和赛读等形式进行朗读，使阅读教学富有趣味性、形象性，让学生通过丰富的语调、逼真的表演再现课文的情境，提高阅读的兴趣。
　　2. 通过各种活动提高阅读兴趣。教师可以组织学生开展朗读比赛、读书会、讲故事比赛、展示优秀读书笔记和知识竞赛等生动活泼、形式多样的活动，提高学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，让学生自觉进行课内外阅读。
　　总之，小学语文教师要根据阅读教学的内容以及要求，有目的、有计划、有方法，循序渐进地培养学生的阅读能力，不断提高阅读教学质量，改进阅读教学方法，使小学生的阅读能力不断提高，从而落实素质教育的要求。 编辑：马德佳