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摘 要：随着我国教育事业的蓬勃发展，加之新课标教育改革的逐步推进，对于课堂教学提出了更高的要求。物理课堂教学情境创设是课堂教学中不可或缺的组成部分，不仅仅是为了传授物理知识，更是为了激发学生学习兴趣，增强思维活跃和实践操作能力，在实际应用中取得了较为可观的成效。由此，本文主要就物理课堂教学情境创设进行分析，结合物理课堂教学特点，提出相应改善建议，以求进一步提升物理课堂教学成效。
关键词：物理课堂；情境创设；课堂教学
新课标教育改革，对物理课堂教学提出了更高的要求，如何能够将物理课堂变成提升学生实际操作能力的场所，提升课堂学习兴趣，成为当前教学工作主要开展方向[1]。将情境创设方法应用在物理课堂教学中，借助相应教学手段，营造同教学内容相关联的教学场景，有助于激发学生学习兴趣，积极参与学习实践中，提升学习成效。总而言之，物理教学情境就是在学生头脑中物理形态和物理过程发展到一定程度，形成了物理境界，是一种将生活场景从抽象逐步具现化的情境。
一、物理教学情境创设概述
物理课堂教学情境创设，主要是调动学生学习积极性，使学生在学习物理知识的同时，获得更加丰富的情感体验和经验积累，养成良好的学习习惯，综合素质全面发展。究其本质，物理教学情境创设有着鲜明的学科性、形象性和诱导性特点，其中学科性主要是指物理教学情境创设需要表现出物理学科特色，从中能够了解到物理知识演化过程以及在生活中的应用，诸如在学习“光线折射”时，向学生提出“為什么筷子在水中会发生变形？”加深学生对知识的记忆程度，更加灵活应用；形象性是指具体的情境赋予课堂更加广阔的想象空间，使学生能够超越空间和时间的限制，实现对物理知识的学习和积累；教学情境在创设中必然会含有相应的诱导因素，促使学生不断深入研究，这也是提升学生学习积极性最主要的原因。
二、物理课堂教学情境创设
（一）问题情境创设
一切的学习源头均由思考引起，思考则来源于疑惑，由此在物理课堂教学中，设置一系列教学悬念，营造良好的问题情境，能够吸引学生好奇和思考的兴趣，进而调动学生学习积极性，营造良好的课堂学习氛围。在这个过程中，通过情境创设来激发学生学习情趣是当前教学活动中最常见的方式，设置悬念的方式能够加深师生之间的情感共鸣，进而更加深入的去探索物理知识。此外，教师在课堂教学中，需要明晰自身引导者作用，不断完善自身专业素质，善于发觉生活中的细节，引用到课堂教学中。
（二）活动情境创设
在教学过程中，往往存在一系列阻碍学习成效的问题和难点，通过设置悬念的方式，激发学生探索和学习的欲望，以此为前提，创设教学活动情境，能够更简单的突破学习难点问题。物理课堂教学中通过创设情境的方式，引导学生去深入探索活动情境，在相互沟通和交流中形成良好的学习氛围，促使学生能够保持强烈的好奇心参与其中，在获得物理知识的同时，建立新概念[3]。这种方法有助于解决教学中存在的难点问题，学生从抽象到具现化的过程，实现思维上的跳跃。
（三）想象情境创设
在学习过程中，想象是一种思维活动，将掌握的旧知识进行充分组合，去了解新的知识过程，在课堂中创设想象情境，激发学生思维的跳跃，有助于提升学生想象力和创新能力，升华所学知识。在物理知识的学习中，通过创设情境，容易激发学生潜在灵感，加深对知识的理解和记忆。
（四）开放情境创设
自全国新课标教育改革实施以来，课堂教学不再是以往的填鸭式教学模式，转变传统教学理念，创设开放情境，引导学生从多种角度去探寻学习中存在的问题，有助于学生享受到学习中的乐趣，对于学生养成良好的学习习惯和思维方式有着较为突出的作用。
三、物理课堂教学情境创设要点
在物理课堂教学中，运用情境创设教学方法需要充分结合教学内容以及学生学习能力，选择最合适的情境创设方法。确保学生能够理解和感悟到创设教学情境的作用，在实践探索中积累学习经验和技巧，获得丰富的情感体验。情境创设教学手段应贯穿于课堂教学的始末，并非是课堂教学的调味剂，而是借助情境创设作用的充分发挥，构建系统完整的课堂教学体系，促使学生在物理知识学习中更加连贯，提升课堂教学成效[4]。此外，需要注意的是，不同的教师教学风格和水平存在差异，相应在情境创设中意识形态存在差异，但即使如此，仍然需要教学情境创设方法落实到实处，充分展现教师自身教学能力。
创设的情境教学内容愈加接近生活，越容易帮助学生获得丰富的生活经验和物理知识，培养学生正确的价值观念，尊重学生个性化学习风格，通过教师的引导尽可能促进学生的综合素质全面发展，奠定未来发展基础。
综上所述，随着新课标教育改革脚步的推进，对于新时期教育事业提出了更高的要求，当前课堂教学并不仅仅局限于知识的传授，而是提倡学生综合素质的全面培养。通过在物理课堂教学中运用情境创设方法，有助于充分调动学生学习积极性，在教师的引导下形成良好的学习氛围，帮助学生去解决和思考学习中存在的难点，同时激发学生的创新能力和联想能力，促进思维的活跃，更好的享受学习乐趣，为后续学习奠定基础。
参考文献：
[1]朱建军.初中物理教学中情境创设初探[J].赤子（中旬），2013（10）：92.
[2]王亮.创设问题情境培养探究能力——初中物理课堂教学初探[J].学周刊，2012（13）：135.
[3]李荆州.关于中职物理教学情境创设探析[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2014（09）：300.
[4]陈兵.创设问题情境，优化物理课堂教学[J].教育实践与研究（B），2015（04）：69-70
关键词：物理课堂；情境创设；课堂教学
新课标教育改革，对物理课堂教学提出了更高的要求，如何能够将物理课堂变成提升学生实际操作能力的场所，提升课堂学习兴趣，成为当前教学工作主要开展方向[1]。将情境创设方法应用在物理课堂教学中，借助相应教学手段，营造同教学内容相关联的教学场景，有助于激发学生学习兴趣，积极参与学习实践中，提升学习成效。总而言之，物理教学情境就是在学生头脑中物理形态和物理过程发展到一定程度，形成了物理境界，是一种将生活场景从抽象逐步具现化的情境。
一、物理教学情境创设概述
物理课堂教学情境创设，主要是调动学生学习积极性，使学生在学习物理知识的同时，获得更加丰富的情感体验和经验积累，养成良好的学习习惯，综合素质全面发展。究其本质，物理教学情境创设有着鲜明的学科性、形象性和诱导性特点，其中学科性主要是指物理教学情境创设需要表现出物理学科特色，从中能够了解到物理知识演化过程以及在生活中的应用，诸如在学习“光线折射”时，向学生提出“為什么筷子在水中会发生变形？”加深学生对知识的记忆程度，更加灵活应用；形象性是指具体的情境赋予课堂更加广阔的想象空间，使学生能够超越空间和时间的限制，实现对物理知识的学习和积累；教学情境在创设中必然会含有相应的诱导因素，促使学生不断深入研究，这也是提升学生学习积极性最主要的原因。
二、物理课堂教学情境创设
（一）问题情境创设
一切的学习源头均由思考引起，思考则来源于疑惑，由此在物理课堂教学中，设置一系列教学悬念，营造良好的问题情境，能够吸引学生好奇和思考的兴趣，进而调动学生学习积极性，营造良好的课堂学习氛围。在这个过程中，通过情境创设来激发学生学习情趣是当前教学活动中最常见的方式，设置悬念的方式能够加深师生之间的情感共鸣，进而更加深入的去探索物理知识。此外，教师在课堂教学中，需要明晰自身引导者作用，不断完善自身专业素质，善于发觉生活中的细节，引用到课堂教学中。
（二）活动情境创设
在教学过程中，往往存在一系列阻碍学习成效的问题和难点，通过设置悬念的方式，激发学生探索和学习的欲望，以此为前提，创设教学活动情境，能够更简单的突破学习难点问题。物理课堂教学中通过创设情境的方式，引导学生去深入探索活动情境，在相互沟通和交流中形成良好的学习氛围，促使学生能够保持强烈的好奇心参与其中，在获得物理知识的同时，建立新概念[3]。这种方法有助于解决教学中存在的难点问题，学生从抽象到具现化的过程，实现思维上的跳跃。
（三）想象情境创设
在学习过程中，想象是一种思维活动，将掌握的旧知识进行充分组合，去了解新的知识过程，在课堂中创设想象情境，激发学生思维的跳跃，有助于提升学生想象力和创新能力，升华所学知识。在物理知识的学习中，通过创设情境，容易激发学生潜在灵感，加深对知识的理解和记忆。
（四）开放情境创设
自全国新课标教育改革实施以来，课堂教学不再是以往的填鸭式教学模式，转变传统教学理念，创设开放情境，引导学生从多种角度去探寻学习中存在的问题，有助于学生享受到学习中的乐趣，对于学生养成良好的学习习惯和思维方式有着较为突出的作用。
三、物理课堂教学情境创设要点
在物理课堂教学中，运用情境创设教学方法需要充分结合教学内容以及学生学习能力，选择最合适的情境创设方法。确保学生能够理解和感悟到创设教学情境的作用，在实践探索中积累学习经验和技巧，获得丰富的情感体验。情境创设教学手段应贯穿于课堂教学的始末，并非是课堂教学的调味剂，而是借助情境创设作用的充分发挥，构建系统完整的课堂教学体系，促使学生在物理知识学习中更加连贯，提升课堂教学成效[4]。此外，需要注意的是，不同的教师教学风格和水平存在差异，相应在情境创设中意识形态存在差异，但即使如此，仍然需要教学情境创设方法落实到实处，充分展现教师自身教学能力。
创设的情境教学内容愈加接近生活，越容易帮助学生获得丰富的生活经验和物理知识，培养学生正确的价值观念，尊重学生个性化学习风格，通过教师的引导尽可能促进学生的综合素质全面发展，奠定未来发展基础。
综上所述，随着新课标教育改革脚步的推进，对于新时期教育事业提出了更高的要求，当前课堂教学并不仅仅局限于知识的传授，而是提倡学生综合素质的全面培养。通过在物理课堂教学中运用情境创设方法，有助于充分调动学生学习积极性，在教师的引导下形成良好的学习氛围，帮助学生去解决和思考学习中存在的难点，同时激发学生的创新能力和联想能力，促进思维的活跃，更好的享受学习乐趣，为后续学习奠定基础。
参考文献：
[1]朱建军.初中物理教学中情境创设初探[J].赤子（中旬），2013（10）：92.
[2]王亮.创设问题情境培养探究能力——初中物理课堂教学初探[J].学周刊，2012（13）：135.
[3]李荆州.关于中职物理教学情境创设探析[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2014（09）：300.
[4]陈兵.创设问题情境，优化物理课堂教学[J].教育实践与研究（B），2015（04）：69-70