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【摘要】教师在担任班主任的过程中要不断提升自己的道德素养，才能为学生树立良好的榜样，才能培养出德、智、体、美全面发展的学生。新课改以后，对担任班主任的老师要求更高，作为班主任应该具备良好的师德师风、健全的人格、良好的心态、丰富的知识、对学生有爱心、吃苦耐劳、有良好的沟通能力等，这样才能帮助学生成长。因此，本文主要以小学二、三年级为例，对新课程背景下小学班主任应该具备怎样的专业素质进行浅析，并且给出具体的措施和方案。
【关键词】小学课堂；班级文化；新课程；素质教育
一、引言
目前，随着人们的生活素质和价值观不断向前发展，人们对教育的要求也越来越高，教师在培养学生的过程中，不仅仅起到“传道授业”的作用。教师的一言一行都在潜移默化影响着学生，学生往往以老师为榜样，学习老师身上所具备的精神，特别是班主任每天和学生接触的时间最多。因此，班主任不管在课堂上还是课堂下，都应当做出表率，从小事做起，用高尚的品格引导学生。新课改的实施以后，班级文化建设、素质建设就暴露出了一系列的问题，不能使学生全面发展，教师不能很好的开展教学工作，导致班风有待提高。所以，各部门要提高对班主任素质的培养，使班级的学风、班风得到改善，使教师在管理学生的过程中，具备更加良好的素质。
二、良好的班主任素质对班级建设的意义
1. 对学生的思想品德的形成起着引导作用
学生在小学的时候，由于知识等各方面的储备都还不是很丰富，所以在明辨是非的能力上还有待提高。这时，班主任就需要发挥引导作用。班主任在日常的学习生活中，从小事做起，通过自己的一言一行，潜移默化影响学生思想品质和道德的形成。尤其是针对二、三年级的学生来说，他们的人生观和价值观还没有建立。一个学生是否在长大之后能否成为一个对社会有用之人，首先就要看他是否有明辨是非的能力和发现事物的美的能力，看他是否能够养成良好的学习习惯、生活习惯以及道德习惯，然而这些都是要靠班主任去发掘和引导的，所以班主任在进行引导时，首先自己要具备这些优秀的品质，才能真正做到引导他人。
2. 促进学生良好学风的形成
实践表明，班主任在教书育人的过程中，班主任的良好行为对学生良好学风的形成起到促进作用，班主任在工作中所展现出来的工作态度、治学作风、思想品质、生活态度，甚至是班主任在教学过程中的某一个小动作都对学生有着重要的引导作用。如果在教育过程中，班主任有歧视、变相体罚学生的行为，那么他在学生心目中的形象会大打折扣，无法做到向学生们传播正能量。相反，班主任若是公平对待每个学生，不歧视、体罚、侮辱任何一个学生，在教学过程中，对工作负责，对学生负责，精益求精，那么学生也会受到感染，从而在学生幼小的心灵中埋下优秀品质的种子。
3. 在启迪学生的心灵方面起着潜移默化的作用
班主任在管理班级的过程中，认真观察每个学生以后，会发现每个学生的都有自己的特点，因此，班主任在教学和管理过程，充分掌握学生的各种思想动态，对学生的心理进行引导，使学生在树立人生观和价值观的时候，有自己的判断能力，从而树立正确的思想。
三、班主任应该具备的素质
1. 为人师表
班主任在思想道德、政治素养、学风建设、心态等方面都要以身作则，起到表率作用，只有这样才能为人师表。凡是要求学生要做到的事情，教师必须要先做到，要求学生不能做的事情，教师也不能做，甚至只是一件小事也要做到表率作用。例如：现在很多二、三年级的学生放学以后总是喜欢买一些三无零食吃。因此，班主任在管理这类现象的时候，首先要自己做到不在办公室吃零食；另外，由于二、三年级学生的自觉性差，总是迟到早退，因此，班主任在要求学生不能迟到早退的时候，也应该要求自己做到不迟到，在上课预备铃声响起的时候，班主任就应该出现在教室里，用新的面貌迎接大家，给大家一种积极向上的感觉。
2. 服务学生和家长
教师是人类灵魂的工程师，但是，班主任在管理班级的时候，应该爱岗敬业，全身心服务学生和家长。因此，班主任在教学过程中，要改变自己的角色，不要和学生扮演“猫和老鼠”的角色，不要只关注学习好的学生，对成绩不好的学生区别对待。班主任在管理班级的过程中，应当为每个学生服务，让他们在学习知识的同时，培养良好的思想道德品质。例如：不定时找学生聊天、谈心，了解学生的思想动态；进行家访，让家长更好的了解孩子的学习情况等。另外，对待那些比较调皮的学生，班主任不能打骂学生，应该静下心来和学生沟通，进行教育，培养学生的自我约束能力。
3. 提高自身的教学和管理水平
当然，不是做好学生的思想工作就可以成为一个合格的班主任了，班主任在管理班级的过程中，不仅要具备良好的管理能力，还要提高自身的教学水平。现在，很多小学生都有自己的想法，特别是从二、三年级开始，学生们开始逐渐有自己的思考方式和学习方式，有的学生因为无法适应老师的教学方法，导致在学习过程中比较吃力，因此，很多学生在上课的时候无法专心听讲，认真思考课堂内容。面对这种情况，在小学课堂中，班主任在教学过程中可以与学生进行合作学习，了解学生在学习过程中容易出小差的原因，并且加强自身的教学水平，班主任通过提高自身的教学和管理水平才能更好的为学生提供帮助，才能在班级建设过程中使学生信服。
四、总结
小学班级建设和管理不同于初中或者高中，它的特殊性在于学生正处于一个特定的成长发育阶段，思想尚未成熟。因此，班主任在对班级进行管理的时候要关心学生，为学生提供一个人性化的学习环境；在教學过程中，不断地优化班主任自身的教学水平，另外，在新课程的背景下，作为班主任应该具备良好的师德师风、要有健全的人格、良好的心态、丰富的知识、对学生有爱心、吃苦耐劳、有良好的沟通能力等，这样才能帮助学生的成长。
参考文献：
[1]姜广芹.小学优秀班主任素质结构研究[J].中华少年，2017（36）：300.
[2]郄志博.班主任素质的再认识[J].时代教育，2017（10）：120.
[3]李玲.浅谈在学困生教育中班主任应具备的心理素质[J].新课程（中学），2017（02）：205.
[4]于晓曼.浅谈新时期班主任的基本素质[J].学周刊，2016（33）：198-199.
[5]冯学兵，牛红学.浅谈班主任的角色定位以及应具备的素质[J].中国校外教育，2016（18）：53.
[6]耿志芯.新时期班主任老师应具备怎样的素质[J].中国校外教育，2015（04）：34.
【关键词】小学课堂；班级文化；新课程；素质教育
一、引言
目前，随着人们的生活素质和价值观不断向前发展，人们对教育的要求也越来越高，教师在培养学生的过程中，不仅仅起到“传道授业”的作用。教师的一言一行都在潜移默化影响着学生，学生往往以老师为榜样，学习老师身上所具备的精神，特别是班主任每天和学生接触的时间最多。因此，班主任不管在课堂上还是课堂下，都应当做出表率，从小事做起，用高尚的品格引导学生。新课改的实施以后，班级文化建设、素质建设就暴露出了一系列的问题，不能使学生全面发展，教师不能很好的开展教学工作，导致班风有待提高。所以，各部门要提高对班主任素质的培养，使班级的学风、班风得到改善，使教师在管理学生的过程中，具备更加良好的素质。
二、良好的班主任素质对班级建设的意义
1. 对学生的思想品德的形成起着引导作用
学生在小学的时候，由于知识等各方面的储备都还不是很丰富，所以在明辨是非的能力上还有待提高。这时，班主任就需要发挥引导作用。班主任在日常的学习生活中，从小事做起，通过自己的一言一行，潜移默化影响学生思想品质和道德的形成。尤其是针对二、三年级的学生来说，他们的人生观和价值观还没有建立。一个学生是否在长大之后能否成为一个对社会有用之人，首先就要看他是否有明辨是非的能力和发现事物的美的能力，看他是否能够养成良好的学习习惯、生活习惯以及道德习惯，然而这些都是要靠班主任去发掘和引导的，所以班主任在进行引导时，首先自己要具备这些优秀的品质，才能真正做到引导他人。
2. 促进学生良好学风的形成
实践表明，班主任在教书育人的过程中，班主任的良好行为对学生良好学风的形成起到促进作用，班主任在工作中所展现出来的工作态度、治学作风、思想品质、生活态度，甚至是班主任在教学过程中的某一个小动作都对学生有着重要的引导作用。如果在教育过程中，班主任有歧视、变相体罚学生的行为，那么他在学生心目中的形象会大打折扣，无法做到向学生们传播正能量。相反，班主任若是公平对待每个学生，不歧视、体罚、侮辱任何一个学生，在教学过程中，对工作负责，对学生负责，精益求精，那么学生也会受到感染，从而在学生幼小的心灵中埋下优秀品质的种子。
3. 在启迪学生的心灵方面起着潜移默化的作用
班主任在管理班级的过程中，认真观察每个学生以后，会发现每个学生的都有自己的特点，因此，班主任在教学和管理过程，充分掌握学生的各种思想动态，对学生的心理进行引导，使学生在树立人生观和价值观的时候，有自己的判断能力，从而树立正确的思想。
三、班主任应该具备的素质
1. 为人师表
班主任在思想道德、政治素养、学风建设、心态等方面都要以身作则，起到表率作用，只有这样才能为人师表。凡是要求学生要做到的事情，教师必须要先做到，要求学生不能做的事情，教师也不能做，甚至只是一件小事也要做到表率作用。例如：现在很多二、三年级的学生放学以后总是喜欢买一些三无零食吃。因此，班主任在管理这类现象的时候，首先要自己做到不在办公室吃零食；另外，由于二、三年级学生的自觉性差，总是迟到早退，因此，班主任在要求学生不能迟到早退的时候，也应该要求自己做到不迟到，在上课预备铃声响起的时候，班主任就应该出现在教室里，用新的面貌迎接大家，给大家一种积极向上的感觉。
2. 服务学生和家长
教师是人类灵魂的工程师，但是，班主任在管理班级的时候，应该爱岗敬业，全身心服务学生和家长。因此，班主任在教学过程中，要改变自己的角色，不要和学生扮演“猫和老鼠”的角色，不要只关注学习好的学生，对成绩不好的学生区别对待。班主任在管理班级的过程中，应当为每个学生服务，让他们在学习知识的同时，培养良好的思想道德品质。例如：不定时找学生聊天、谈心，了解学生的思想动态；进行家访，让家长更好的了解孩子的学习情况等。另外，对待那些比较调皮的学生，班主任不能打骂学生，应该静下心来和学生沟通，进行教育，培养学生的自我约束能力。
3. 提高自身的教学和管理水平
当然，不是做好学生的思想工作就可以成为一个合格的班主任了，班主任在管理班级的过程中，不仅要具备良好的管理能力，还要提高自身的教学水平。现在，很多小学生都有自己的想法，特别是从二、三年级开始，学生们开始逐渐有自己的思考方式和学习方式，有的学生因为无法适应老师的教学方法，导致在学习过程中比较吃力，因此，很多学生在上课的时候无法专心听讲，认真思考课堂内容。面对这种情况，在小学课堂中，班主任在教学过程中可以与学生进行合作学习，了解学生在学习过程中容易出小差的原因，并且加强自身的教学水平，班主任通过提高自身的教学和管理水平才能更好的为学生提供帮助，才能在班级建设过程中使学生信服。
四、总结
小学班级建设和管理不同于初中或者高中，它的特殊性在于学生正处于一个特定的成长发育阶段，思想尚未成熟。因此，班主任在对班级进行管理的时候要关心学生，为学生提供一个人性化的学习环境；在教學过程中，不断地优化班主任自身的教学水平，另外，在新课程的背景下，作为班主任应该具备良好的师德师风、要有健全的人格、良好的心态、丰富的知识、对学生有爱心、吃苦耐劳、有良好的沟通能力等，这样才能帮助学生的成长。
参考文献：
[1]姜广芹.小学优秀班主任素质结构研究[J].中华少年，2017（36）：300.
[2]郄志博.班主任素质的再认识[J].时代教育，2017（10）：120.
[3]李玲.浅谈在学困生教育中班主任应具备的心理素质[J].新课程（中学），2017（02）：205.
[4]于晓曼.浅谈新时期班主任的基本素质[J].学周刊，2016（33）：198-199.
[5]冯学兵，牛红学.浅谈班主任的角色定位以及应具备的素质[J].中国校外教育，2016（18）：53.
[6]耿志芯.新时期班主任老师应具备怎样的素质[J].中国校外教育，2015（04）：34.