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摘 要：随着时代的发展，各地都出现了童声合唱团，合唱的水平也在不断提高，但是参与合唱的儿童大多是受过专业训练的孩子，大多数的小学生并没有在平常的音乐课程学习当中参与到合唱表演里。虽然目前国内对于童声合唱的研究诸多，但是参加合唱的学生一般已经具备了一定的音乐素养，而学校方面对于合唱教学却缺乏系统的研究，部分音乐老师认为，合唱教学的难度比较高，因而教学的积极性不高。文章对小学音乐课堂的合唱教学展开探究，希望能够促进合唱教学的发展。
关键词：小学音乐;合唱教学
随着素质教育的普及，合唱作为艺术教育的重要内容，受到了越来越多教育教学工作者的重视。随着近几年的发展，合唱教育已经取得了不错的成绩，但是在音乐课程中，进行合唱教学却存在诸多问题，因此对合唱教学进行研究，就显得至关重要。
一、提高学生的学习兴趣
由于小学生的年龄比较小，其学习的动力大多来源于对于学科的兴趣，老师要想进行良好的合唱教学，首先要注重培养学生的学习热情，让学生能够正确认知合唱的含义，体会到合唱的乐趣。老师在教学的过程当中，与其对学生进行枯燥的合唱概念的讲解，不如加强学生的学习体验，让学生感受独唱和合唱之间的区别，更加直观地感受到合唱所带来的听觉享受。在教学的过程中，老师可以使用多媒体技术，为学生播放合唱团的视频，让学生能够了解合唱这一形式，感受合唱的魅力。
二、注重讲解的趣味性，帮助学生建立起正确的声音概念
（一）姿势
学生要想进行良好的发声练习，就需要教师端正其歌唱的姿势。但是纵观目前音乐课堂，有相当一部分学生唱歌的姿势不正确，因此老师首先要让学生端正歌唱的态度，进入到歌唱的状态。如果是坐着唱，那么学生背部要挺直，双手放于膝盖，坐椅子的一半，同时面带微笑，保持良好的精神状态。如果是站立演唱，则要平视前方，手置于双腿两侧，抬头挺胸。由于小学生生性好动，注意力集中的时间不长，所以老师要加强对于学生歌唱姿势的监督，反复提醒，让学生在长期的训练中形成良好的歌唱习惯。
（二）呼吸
掌握正确的呼吸方式，能够显著提高学生的歌唱水平，歌唱中的呼吸和正常的呼吸有所不同，它需要学生具备良好的控制气息能力。在音乐教学的过程当中，学生在歌唱时，经常会出现气虚气短的问题，因此老师要转变教学理念，改变教学方式，不能只注重让学生了解胸式呼吸、腹式呼吸等理论概念，而更应该要注重实践练习，让学生能够真正理解呼吸方式。比如对于自然吸气自然吐气的呼吸方式，老师可以让学生双手叉腰，最大限度地进行吸气，充分地让腹部鼓胀起来，感觉腹腔内被空气充满，然后再慢慢地吐气，要做到均匀缓慢稳定地呼吸。老师在指导学生呼吸时，让学生想象正在吹着蜡烛，但是要保持蜡烛的火苗不摆动。
（三）声音
在进行合唱训练时，为了让学生能够唱出纯净柔和的声音，需要老师对学生的发声进行训练。很多学生在合唱时为了唱高音会费力地嘶吼，然而儿童的声带相对于成人来说，本身张力就比较差，在演唱的过程当中，学生为了能够唱出高音用尽全力大喊，长期这样训练，会对学生的声带造成不可逆的损伤。因此根据小学生的声带发育规律，老师要让学生轻声地歌唱，让学生能够形成良好的歌唱习惯，保护学生的声带。
（四）咬字吐字
学生的咬字吐字训练也是合唱教学的重点，老师可以让学生在演唱前先用普通话大声地朗读歌词，充分地锻炼口腔肌肉，还可以用游戏的方式让学生夸张咬字，让学生想象口腔中仿佛有一個山洞，让学生先将歌词念清，然后再继续演唱，以此来锻炼学生在合唱中吐字咬字的准确度。
三、丰富教学的方式。
（一）在练习中解决教学的难点
因为小学生生性活泼，注意力集中的时间比较短，一般小学生注意力集中时间在20分钟左右。对于合唱教学来说，其教学的难点一般在第二声部，所以老师要结合学生注意力集中的最佳时间来进行教学。在课堂开始前，先将教学中的难点部分作为发声练习曲，以此来集中学生的注意力，降低学生学习的难度，为接下来的歌曲练习打下良好的基础。
（二）先教二声部
在传统的合唱教学中，老师一般会先教一声部，然后再教二声部，在完成了两个声部的教学之后，再合起来教学，但是这样教学会导致学生对于原有曲调有先入为主的认知。一声部的旋律一般为主旋律，旋律性比较强，易记也易唱，但是二声部的旋律相较于一声部来说，上口率不高，学生在演唱时也经常会出现跑调的状况。所以在教学的过程中，老师可以转换教学顺序，先教二声部再教一声部，让学生先攻克学习难点，先难后易，降低学习的难度。
四、结合乐器辅助合唱教学
在合唱的课程教学中，音准把握比较差的学生，可能会出现走音的情况，在学习时会感到困难。此时老师可以借助乐器来进行辅助教学，让能够演奏乐器的学生发挥出自身的优势，将其运用于课堂教学中。老师可以让演奏乐器的学生先分声部进行演奏，再进行合作，让学生通过仔细聆听来感受二声部合起来之后的乐感。然后，在教学的过程当中，老师可以把学生分成4个小组，分别担任高声部低声部的演唱和演奏。在学生歌唱时，一声部和二声部都可以加入乐器的伴奏，让学生在乐器的引导下进行演唱，如果没有乐器辅助，老师也可以使用钢琴来进行伴奏。老师可以先演奏二声部，带领二声部的学生进行演唱，然后再和一声部的学生进行合唱，当学生初步把握了二声部的演唱后，老师可以调整钢琴演奏的音量，直到学生掌握二声部的演唱技巧。
五、多样化练唱方式
一些小学生是首次接触合唱，因此在合唱学习的过程中难免会遇到困难，特别是对于二声部的学习来说，学习的难度比较高。此外在传统的课堂中，老师经常会采用重复练习的方式让学生来掌握演唱的技巧，这难免会让学生感到索然无味，继而影响到学习的效果。老师要从学生的身心特点出发，让学生进行多样化的练唱。比如，可以通过师生合作进行练唱，学生唱一声部，老师唱二声部。也可以通过生生合作的方式，让学生分成学习小组，利用小组对抗、二人重唱等等来提高学生的演唱水平，激发学生的演唱兴趣。
六、结语
合唱教学是音乐教学的重要内容，由于合唱教学面对的是全体学生，因此和合唱团的排练有所不同，合唱教学的训练是一个长期的过程。老师要正确认知学习过程对于学生发展的意义，重视合唱教学，丰富教学方法，让学生能够感受到合唱教学的乐趣，促进合唱教学的可持续发展。
参考文献
[1]吴灵芬.对中小学合唱艺术教育的思考[N].中国艺术报，2009-04-14.
关键词：小学音乐;合唱教学
随着素质教育的普及，合唱作为艺术教育的重要内容，受到了越来越多教育教学工作者的重视。随着近几年的发展，合唱教育已经取得了不错的成绩，但是在音乐课程中，进行合唱教学却存在诸多问题，因此对合唱教学进行研究，就显得至关重要。
一、提高学生的学习兴趣
由于小学生的年龄比较小，其学习的动力大多来源于对于学科的兴趣，老师要想进行良好的合唱教学，首先要注重培养学生的学习热情，让学生能够正确认知合唱的含义，体会到合唱的乐趣。老师在教学的过程当中，与其对学生进行枯燥的合唱概念的讲解，不如加强学生的学习体验，让学生感受独唱和合唱之间的区别，更加直观地感受到合唱所带来的听觉享受。在教学的过程中，老师可以使用多媒体技术，为学生播放合唱团的视频，让学生能够了解合唱这一形式，感受合唱的魅力。
二、注重讲解的趣味性，帮助学生建立起正确的声音概念
（一）姿势
学生要想进行良好的发声练习，就需要教师端正其歌唱的姿势。但是纵观目前音乐课堂，有相当一部分学生唱歌的姿势不正确，因此老师首先要让学生端正歌唱的态度，进入到歌唱的状态。如果是坐着唱，那么学生背部要挺直，双手放于膝盖，坐椅子的一半，同时面带微笑，保持良好的精神状态。如果是站立演唱，则要平视前方，手置于双腿两侧，抬头挺胸。由于小学生生性好动，注意力集中的时间不长，所以老师要加强对于学生歌唱姿势的监督，反复提醒，让学生在长期的训练中形成良好的歌唱习惯。
（二）呼吸
掌握正确的呼吸方式，能够显著提高学生的歌唱水平，歌唱中的呼吸和正常的呼吸有所不同，它需要学生具备良好的控制气息能力。在音乐教学的过程当中，学生在歌唱时，经常会出现气虚气短的问题，因此老师要转变教学理念，改变教学方式，不能只注重让学生了解胸式呼吸、腹式呼吸等理论概念，而更应该要注重实践练习，让学生能够真正理解呼吸方式。比如对于自然吸气自然吐气的呼吸方式，老师可以让学生双手叉腰，最大限度地进行吸气，充分地让腹部鼓胀起来，感觉腹腔内被空气充满，然后再慢慢地吐气，要做到均匀缓慢稳定地呼吸。老师在指导学生呼吸时，让学生想象正在吹着蜡烛，但是要保持蜡烛的火苗不摆动。
（三）声音
在进行合唱训练时，为了让学生能够唱出纯净柔和的声音，需要老师对学生的发声进行训练。很多学生在合唱时为了唱高音会费力地嘶吼，然而儿童的声带相对于成人来说，本身张力就比较差，在演唱的过程当中，学生为了能够唱出高音用尽全力大喊，长期这样训练，会对学生的声带造成不可逆的损伤。因此根据小学生的声带发育规律，老师要让学生轻声地歌唱，让学生能够形成良好的歌唱习惯，保护学生的声带。
（四）咬字吐字
学生的咬字吐字训练也是合唱教学的重点，老师可以让学生在演唱前先用普通话大声地朗读歌词，充分地锻炼口腔肌肉，还可以用游戏的方式让学生夸张咬字，让学生想象口腔中仿佛有一個山洞，让学生先将歌词念清，然后再继续演唱，以此来锻炼学生在合唱中吐字咬字的准确度。
三、丰富教学的方式。
（一）在练习中解决教学的难点
因为小学生生性活泼，注意力集中的时间比较短，一般小学生注意力集中时间在20分钟左右。对于合唱教学来说，其教学的难点一般在第二声部，所以老师要结合学生注意力集中的最佳时间来进行教学。在课堂开始前，先将教学中的难点部分作为发声练习曲，以此来集中学生的注意力，降低学生学习的难度，为接下来的歌曲练习打下良好的基础。
（二）先教二声部
在传统的合唱教学中，老师一般会先教一声部，然后再教二声部，在完成了两个声部的教学之后，再合起来教学，但是这样教学会导致学生对于原有曲调有先入为主的认知。一声部的旋律一般为主旋律，旋律性比较强，易记也易唱，但是二声部的旋律相较于一声部来说，上口率不高，学生在演唱时也经常会出现跑调的状况。所以在教学的过程中，老师可以转换教学顺序，先教二声部再教一声部，让学生先攻克学习难点，先难后易，降低学习的难度。
四、结合乐器辅助合唱教学
在合唱的课程教学中，音准把握比较差的学生，可能会出现走音的情况，在学习时会感到困难。此时老师可以借助乐器来进行辅助教学，让能够演奏乐器的学生发挥出自身的优势，将其运用于课堂教学中。老师可以让演奏乐器的学生先分声部进行演奏，再进行合作，让学生通过仔细聆听来感受二声部合起来之后的乐感。然后，在教学的过程当中，老师可以把学生分成4个小组，分别担任高声部低声部的演唱和演奏。在学生歌唱时，一声部和二声部都可以加入乐器的伴奏，让学生在乐器的引导下进行演唱，如果没有乐器辅助，老师也可以使用钢琴来进行伴奏。老师可以先演奏二声部，带领二声部的学生进行演唱，然后再和一声部的学生进行合唱，当学生初步把握了二声部的演唱后，老师可以调整钢琴演奏的音量，直到学生掌握二声部的演唱技巧。
五、多样化练唱方式
一些小学生是首次接触合唱，因此在合唱学习的过程中难免会遇到困难，特别是对于二声部的学习来说，学习的难度比较高。此外在传统的课堂中，老师经常会采用重复练习的方式让学生来掌握演唱的技巧，这难免会让学生感到索然无味，继而影响到学习的效果。老师要从学生的身心特点出发，让学生进行多样化的练唱。比如，可以通过师生合作进行练唱，学生唱一声部，老师唱二声部。也可以通过生生合作的方式，让学生分成学习小组，利用小组对抗、二人重唱等等来提高学生的演唱水平，激发学生的演唱兴趣。
六、结语
合唱教学是音乐教学的重要内容，由于合唱教学面对的是全体学生，因此和合唱团的排练有所不同，合唱教学的训练是一个长期的过程。老师要正确认知学习过程对于学生发展的意义，重视合唱教学，丰富教学方法，让学生能够感受到合唱教学的乐趣，促进合唱教学的可持续发展。
参考文献
[1]吴灵芬.对中小学合唱艺术教育的思考[N].中国艺术报，2009-04-14.