论文部分内容阅读
【摘要】：随着近年来对于幼儿启蒙教育的重视程度不断增高，特别是在幼儿教育中，游戏实践法更是被众多的学前教育机构广泛采用。本研究在当前的学前教育实践的基础上，针对幼儿的户外体育游戏活动展开促进幼儿开展自主性学习的策略探讨，力图为现阶段幼儿教育提供以期望达到促进幼儿的自主性学习能力的发挥，为素质教育打下坚固的基石。
一、 教师推动幼儿开展自主性户外体育游戏的背景
（一）户外体育活动——幼儿成长规律的要求
近年来我国的学前教育也越来越受到社会的重视，特别是针对幼儿的智力、情感、实践等多方面的发展理论在众多的学前教育机构中都有广泛的实践研究。特别是在《3～6岁儿童学习与发展指南》中就曾指出要“保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力”。有些幼儿园在组织户外活动时时常发生意外，究其根本原因就是教师对幼儿的户外活动并没有完备的知识和经验。而一些教师为避免发生意外所以会尽量减少户外活动这与幼儿的发展是背道相驰的。《3～6岁儿童学习与发展指南》在其第一条中就已经明确指出：“每天为幼儿安排不少于两小时的户外活动，其中体育活动时间不少于1个小时，季节交替时要坚持。”
（二）自主性游戏学习——幼儿全面发展的要求
幼儿时期正是幼儿身体发育以及学习能力提高的关键时期。在这个时期幼儿不仅仅具有很强的模仿学习能力同时也能够促进幼儿在游戏的过程中提高自己的自主动手锻炼的能力。幼儿通过参加每天的自主性户外体育游戏活动，不仅对其骨骼的发育以及其健康状况都有着直接的影响和提高，而且能够有效促进幼儿的身心健康发展。幼儿的大脑正处于快速发展的阶段，其智商、情商、能力等方面也随着大脑的快速发展而在飞速进步。《3-6岁儿童学习与发展指南》实施要求第三点明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。”因此开展幼儿的自主性户外体育游戏既满足其身心发展规律又能够有利提高其学习、实践能力，为幼儿之后的学习奠定基础。
二、教师推动幼儿开展自主性户外体育游戏学习的策略
（一）创建安全户外体育游戏环境
在幼儿园，教师通过采用游戏的方式加强幼儿的户外体育锻炼，促进幼儿的体育运动开展必须要保障幼儿的游戏环境的安全，以防意外，造成不必要的问题。首先在幼儿的户外体育活动开展之前，教师要根据具体的户外体育游戏活动考察户外环境，排除危险环境因素的干扰。
另外，教师必须要和孩子们一起共同制定好游戏规则，但是教师的游戏规则不能够约束孩子在活动中的自由。教师制定的规定其目的就是在游戏过程中保障孩子的安全。如在开展室外跳绳活动时，教师要首先对户外场地进行环境检查，将尖锐物体清除并对幼儿活动范围进行合理的划分，保证孩子在自己的视野范围内，并且在户外体育活动前不仅仅要让幼儿自发去选择朋友合作。教师通过充足的准备以及与幼儿做好户外自主游戏的约定，为幼儿提供良好、安全的体育游戏环境是其职责的需要也是其能力的考察。
（二）合理划分户外自主体育游戏时间和秩序
教师在幼儿的户外体育活动中既要有安全性的考量，还需要对儿童的游戏时间和秩序有一定的指导，才能够帮助幼儿在玩中学中达到幼儿开展自主性户外体育游戏的目标。适度的体育锻炼才能够促进幼儿健康的成长，如果只是敷衍了事地让孩子短暂的参加户外体育游戏既不能够达到开展活动的效果，也容易让孩子丧失对户外体育游戏的热情和兴趣。因此教师要合理划分户外自主体育游戏的时间和秩序，如在自由选择体育器材进行游戏的活动中，要给孩子30—40分钟的时间进行自主游戏时间。
（三）教师推动幼儿对户外体育游戏的自主探索
教师在幼儿的户外体育游戏中一直要以引導者的角色保障幼儿户外体育游戏的顺利进行。当教师给予幼儿自主游戏的机会时，幼儿就会充分发挥其丰富的想象力和创造力，并且在游戏中去实践检验其想法。并且针对同样一种器械幼儿能够由易到难，努力探寻它的多种玩法，逐渐玩出各种各样的花样。
而且孩子们在学会了多种玩法以后还会在其心理产生一种成就感。从而不是今天进行了这种游戏，明天又换一种，结果游戏不系统，孩子们最终什么也没学会，孩子动作发展方面就会凌乱而无序。所以，教师推动幼儿对户外体育游戏的自主探索活动，不给幼儿出难题贪图花哨的主题或者形式而是让幼儿自主锻炼和提高遵循了儿童的学习系统具有合理性的方法。例如：幼儿子玩“玩盘子”的户外体育游戏活动中。第一周的游戏活动，教师将飞盘的使用方法面向幼儿展示，并提醒其注意事项，然后带领幼儿开始进行游戏。而在第二周，教师在操场上还放置一些以前使用过的体育游戏器材让幼儿自己进行游戏。从幼儿的游戏活动中发现，一些有的幼儿将飞盘扔来扔去，有的还能组合起来“你扔我捡”既锻炼了幼儿的手臂肌肉和反应能力而且也出现了幼儿之间的合作现象。另外在第三周中，还出现了几个幼儿新的创意，他们把飞盘顶在了自己的头上行走，甚至有的孩子还在头顶的飞盘上放置了其他物品，这样在孩子行走的过程中既锻炼了平衡能力也发现了轻重的现象与关系。
五、结语
幼儿教师作为孩子的启蒙老师，既要能够抓住幼儿的成长规律，满足幼儿发育的要求，还需要积极探索能够有效促进幼儿身心健康的方法。教师通过为幼儿营造安全的户外体育环境，合理安排户外游戏时间可以让孩子们的体魄一天天的强健起来。从幼儿的户外自主性体育游戏实施现状来看一些原来不爱运动的孩子在教师的引导和同学的感染之下已经开始慢慢融入到活动中来。从目前的实践效果来看，幼儿感冒生病的现象也在逐渐变少。幼儿教师积极引导和保障幼儿自主性户外体育游戏学习的开展有效地强健了幼儿的体制，协调了幼儿的动作，让他们养成良好的生活习惯和基本生活的能力。这也是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。
幼儿户外体育游戏活动应是一个有时间性、有系统性且循序渐进的过程。因此幼儿教师要合理、积极、有效地组织和指导幼儿开展户外体育游戏，才能保证体育游戏发挥其最大的教育效果。
一、 教师推动幼儿开展自主性户外体育游戏的背景
（一）户外体育活动——幼儿成长规律的要求
近年来我国的学前教育也越来越受到社会的重视，特别是针对幼儿的智力、情感、实践等多方面的发展理论在众多的学前教育机构中都有广泛的实践研究。特别是在《3～6岁儿童学习与发展指南》中就曾指出要“保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力”。有些幼儿园在组织户外活动时时常发生意外，究其根本原因就是教师对幼儿的户外活动并没有完备的知识和经验。而一些教师为避免发生意外所以会尽量减少户外活动这与幼儿的发展是背道相驰的。《3～6岁儿童学习与发展指南》在其第一条中就已经明确指出：“每天为幼儿安排不少于两小时的户外活动，其中体育活动时间不少于1个小时，季节交替时要坚持。”
（二）自主性游戏学习——幼儿全面发展的要求
幼儿时期正是幼儿身体发育以及学习能力提高的关键时期。在这个时期幼儿不仅仅具有很强的模仿学习能力同时也能够促进幼儿在游戏的过程中提高自己的自主动手锻炼的能力。幼儿通过参加每天的自主性户外体育游戏活动，不仅对其骨骼的发育以及其健康状况都有着直接的影响和提高，而且能够有效促进幼儿的身心健康发展。幼儿的大脑正处于快速发展的阶段，其智商、情商、能力等方面也随着大脑的快速发展而在飞速进步。《3-6岁儿童学习与发展指南》实施要求第三点明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。”因此开展幼儿的自主性户外体育游戏既满足其身心发展规律又能够有利提高其学习、实践能力，为幼儿之后的学习奠定基础。
二、教师推动幼儿开展自主性户外体育游戏学习的策略
（一）创建安全户外体育游戏环境
在幼儿园，教师通过采用游戏的方式加强幼儿的户外体育锻炼，促进幼儿的体育运动开展必须要保障幼儿的游戏环境的安全，以防意外，造成不必要的问题。首先在幼儿的户外体育活动开展之前，教师要根据具体的户外体育游戏活动考察户外环境，排除危险环境因素的干扰。
另外，教师必须要和孩子们一起共同制定好游戏规则，但是教师的游戏规则不能够约束孩子在活动中的自由。教师制定的规定其目的就是在游戏过程中保障孩子的安全。如在开展室外跳绳活动时，教师要首先对户外场地进行环境检查，将尖锐物体清除并对幼儿活动范围进行合理的划分，保证孩子在自己的视野范围内，并且在户外体育活动前不仅仅要让幼儿自发去选择朋友合作。教师通过充足的准备以及与幼儿做好户外自主游戏的约定，为幼儿提供良好、安全的体育游戏环境是其职责的需要也是其能力的考察。
（二）合理划分户外自主体育游戏时间和秩序
教师在幼儿的户外体育活动中既要有安全性的考量，还需要对儿童的游戏时间和秩序有一定的指导，才能够帮助幼儿在玩中学中达到幼儿开展自主性户外体育游戏的目标。适度的体育锻炼才能够促进幼儿健康的成长，如果只是敷衍了事地让孩子短暂的参加户外体育游戏既不能够达到开展活动的效果，也容易让孩子丧失对户外体育游戏的热情和兴趣。因此教师要合理划分户外自主体育游戏的时间和秩序，如在自由选择体育器材进行游戏的活动中，要给孩子30—40分钟的时间进行自主游戏时间。
（三）教师推动幼儿对户外体育游戏的自主探索
教师在幼儿的户外体育游戏中一直要以引導者的角色保障幼儿户外体育游戏的顺利进行。当教师给予幼儿自主游戏的机会时，幼儿就会充分发挥其丰富的想象力和创造力，并且在游戏中去实践检验其想法。并且针对同样一种器械幼儿能够由易到难，努力探寻它的多种玩法，逐渐玩出各种各样的花样。
而且孩子们在学会了多种玩法以后还会在其心理产生一种成就感。从而不是今天进行了这种游戏，明天又换一种，结果游戏不系统，孩子们最终什么也没学会，孩子动作发展方面就会凌乱而无序。所以，教师推动幼儿对户外体育游戏的自主探索活动，不给幼儿出难题贪图花哨的主题或者形式而是让幼儿自主锻炼和提高遵循了儿童的学习系统具有合理性的方法。例如：幼儿子玩“玩盘子”的户外体育游戏活动中。第一周的游戏活动，教师将飞盘的使用方法面向幼儿展示，并提醒其注意事项，然后带领幼儿开始进行游戏。而在第二周，教师在操场上还放置一些以前使用过的体育游戏器材让幼儿自己进行游戏。从幼儿的游戏活动中发现，一些有的幼儿将飞盘扔来扔去，有的还能组合起来“你扔我捡”既锻炼了幼儿的手臂肌肉和反应能力而且也出现了幼儿之间的合作现象。另外在第三周中，还出现了几个幼儿新的创意，他们把飞盘顶在了自己的头上行走，甚至有的孩子还在头顶的飞盘上放置了其他物品，这样在孩子行走的过程中既锻炼了平衡能力也发现了轻重的现象与关系。
五、结语
幼儿教师作为孩子的启蒙老师，既要能够抓住幼儿的成长规律，满足幼儿发育的要求，还需要积极探索能够有效促进幼儿身心健康的方法。教师通过为幼儿营造安全的户外体育环境，合理安排户外游戏时间可以让孩子们的体魄一天天的强健起来。从幼儿的户外自主性体育游戏实施现状来看一些原来不爱运动的孩子在教师的引导和同学的感染之下已经开始慢慢融入到活动中来。从目前的实践效果来看，幼儿感冒生病的现象也在逐渐变少。幼儿教师积极引导和保障幼儿自主性户外体育游戏学习的开展有效地强健了幼儿的体制，协调了幼儿的动作，让他们养成良好的生活习惯和基本生活的能力。这也是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。
幼儿户外体育游戏活动应是一个有时间性、有系统性且循序渐进的过程。因此幼儿教师要合理、积极、有效地组织和指导幼儿开展户外体育游戏，才能保证体育游戏发挥其最大的教育效果。