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（贵州省贵定县沿山幼儿园 贵州 贵定 551303）
新《幼儿教育纲要》明确指出：教师要引导幼儿参加各种集体活动，体验与老师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确地认识自己和他人，养成对他人与社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。培养孩子的交往能力的重要意义显而易见。
如何才能培养孩子们的交往能力呢？笔者认为以幼儿模仿和想象，通过扮演角色，体验成人的生活、体验与同伴交往的角色游戏对培养幼儿社会交往能力具有特殊的功能。角色游戏能给幼儿以欢乐，是幼儿智慧、身体、道德发展的源泉。
一、激发交往兴趣——选择合适主题
1、以幼儿喜欢的人物作为主题，容易在幼儿中引起共鸣。如“司机”、“警察”、“化妆师”、“售货员”等。幼儿喜欢的人物，都非常乐意模仿，对这些人物的行为、职责也相对了解得要多一些，有利于开展活动。
2、以幼儿熟悉的事物作为主题，让幼儿在活动中有事可做。如“娃娃家”、“幼儿园”“游乐园”、“动物园”等，幼儿在自己熟悉的环境中，才有话可说，有事可做，才有游戏的激情。通过丰富经验——角色游戏——再次丰富经验——再游戏的循环过程有效地提高幼儿角色水平。
3、以幼儿好奇的事物作为主题，激发幼儿的兴奋点。如“超市”、“图书馆”、“影剧院”等。幼儿渴望了解成人的一些社会行为方式，想去尝试学习，教师应及时抓住幼儿的兴趣点，为幼儿提供丰富生活经验的机会，在游戏的过程中体验人们社会生活的一些基本准则，初步学会正确的交往方式。
二、激发交往想象——提供游戏材料
幼儿赖以想象的物质基础是游戏材料。教师要为幼儿的交往提供良好的媒介。
1、购买成品玩具。整套的塑料厨具、医疗器械、美容化妆工具等玩具，制作精美，形象逼真，对幼儿具有很强的吸引力，而这些角色游戏玩起来需要幼儿之间的合作与相互协调，才能正常运作，有利于活动的开展。
2、妙用废旧材料。教师把日常生活中的废旧材料收集起来摆放在活动区，再经过孩子们的想象，妙作他用，丰富游戏内容。如纸牛奶盒，在“娃娃家”中可当茶杯；在“动物园”中可当小松鼠的家；在“小剧场”中可当魔术箱。这些能极大刺激幼儿的想象力，为幼儿的交流提供极好的话题。
3、尝试并制作游戏材料新的组合方法。幼儿用自己制作的玩具进行游戏，情绪会格外高涨，游戏效果自然就好。利用性质相差较大的材料进行组合（如餐具与泥沙、水的组合），游戏的复杂性、趣味性增强，相互之间的合作和交流也相应增多。
三、提高交往水平——进行科学指导，
游戏中幼儿不仅能完全融入到角色中，并能友好与同伴交往、交流，体验游戏中友好交往的乐趣。教师在指导孩子游戏的过程中，要注意合理分组：
1、对于能力差，性格内向的幼儿，教师可把他们分到和能力强的人一组，让他们相互感染，提高游戏兴趣，同时鼓励这类幼儿树立起信心，做游戏的主人，参与游戏的改进。
2、对于有一定组织能力，有带动力的幼儿，可以让幼儿担任游戏中的主要角色，参与分配角色和解决游戏过程中产生的矛盾，起到调控和示范的作用。
四、增强交往能力——解决游戏冲突
独生子女普遍存在缺乏同伙伴交往的能力，他们交往的对象更多的是成人，成人能理解孩子的意图，满足他们的要求。久而久之，养成了任性，以自我为中心等行为习惯。因而，在游戏中常常出现各种矛盾和纠纷，具体表现在角色的分配、材料的使用、角色之间的不协调和不容忍等方面，这时，我们要引导幼儿学习自己解决游戏中的矛盾，从中意识到要克制自己的欲望，以大局为重，想他人之所想，加深同伴间的友谊，增加社会交往能力。
1、公平地解决角色分配问题
角色分配问题，往往表现在几个人同想当同一个角色，因此，要引导幼儿采用轮流或猜拳等方法来解决。如：孩子们准备开始玩快餐店的游戏，有四个孩子都想做厨师，而原定的只有两人，那么怎么办？最终幼儿经过协商，他们决定以轮班制游戏，每个厨师工作半天。这样，既满足了他们的要求，又学会了协商。
2、智慧地解决材料使用的问题
每次游戏所投放一些新玩具是他们矛盾的另一个关注焦点，由于好奇心的驱使，大家都想得到新玩具，于是就抢了起来。这时，老师引导他们一起讨论该怎样玩玩具，孩子们讨论的结果是：“要是大家商量一下，轮流用玩具就不会抢了。”进而认识到：大家都想玩新玩具，要互相谦让，互相协商来解决。另一方面，还可以引导幼儿另想办法，找其他的东西来代替游戏中的玩具，如：两个顾客都想头上夹发夹，但是发夹只够给一个人，怎么办？于是化妆师找来了漂亮的彩带夹代替，顺利解决了矛盾。
3、人性地解决角色交往之间的问题
解决角色交往中的问题，要求矛盾双方共同协商，以提出合适的解决方案，这也是幼儿学习交往的重要一环。因此，教师要把解决矛盾的机会交给孩子，让他们学会与人交往的技能。如：在一次游戏中，出租车司机就是不肯让娃娃家的妈妈乘车，原因是这位妈妈身边没带钱，可这位妈妈却因为孩子发高烧，确实急去医院，两个人就吵起来了，谁都觉得自己有道理。这时，我就跟娃娃家的妈妈说：“你应该好好地跟人家商量，告诉他你的孩子生病了，他一定会让你乘车的。”这位妈妈就走过去说：“求求你啦！我们家的孩子生病了，要是不及时送去医院，他就会死掉的。”出租车司机想了想，说：“那好吧！我送你去。”孩子们在这过程中，体验到病人家属那种着急、痛苦的情绪，因而，就同意她乘车了。在这一矛盾解决过程中，孩子们帮助别人解决了困难，享受到了主人的乐趣。
五、分享交往快乐——重视游戏评价
当游戏告一段落时，教师应组织全体幼儿围坐在一起，引导他们介绍自己的探索经验，给机会让他们去谈论，充分表达他们自己的意愿，让幼儿满心欢喜地尽情分享游戏所带来的情绪体验，表扬优秀并适时给予建议，挖掘游戏中蕴含的丰富的教育潜能，实现幼儿的发展。
总之，教师应充分利用各种资源，极力在角色游戏中培养幼儿的交往能力，为其适应社会生活奠定良好基础。让人人都能成为活泼、大方、热情、自信的现代儿童。
新《幼儿教育纲要》明确指出：教师要引导幼儿参加各种集体活动，体验与老师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确地认识自己和他人，养成对他人与社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。培养孩子的交往能力的重要意义显而易见。
如何才能培养孩子们的交往能力呢？笔者认为以幼儿模仿和想象，通过扮演角色，体验成人的生活、体验与同伴交往的角色游戏对培养幼儿社会交往能力具有特殊的功能。角色游戏能给幼儿以欢乐，是幼儿智慧、身体、道德发展的源泉。
一、激发交往兴趣——选择合适主题
1、以幼儿喜欢的人物作为主题，容易在幼儿中引起共鸣。如“司机”、“警察”、“化妆师”、“售货员”等。幼儿喜欢的人物，都非常乐意模仿，对这些人物的行为、职责也相对了解得要多一些，有利于开展活动。
2、以幼儿熟悉的事物作为主题，让幼儿在活动中有事可做。如“娃娃家”、“幼儿园”“游乐园”、“动物园”等，幼儿在自己熟悉的环境中，才有话可说，有事可做，才有游戏的激情。通过丰富经验——角色游戏——再次丰富经验——再游戏的循环过程有效地提高幼儿角色水平。
3、以幼儿好奇的事物作为主题，激发幼儿的兴奋点。如“超市”、“图书馆”、“影剧院”等。幼儿渴望了解成人的一些社会行为方式，想去尝试学习，教师应及时抓住幼儿的兴趣点，为幼儿提供丰富生活经验的机会，在游戏的过程中体验人们社会生活的一些基本准则，初步学会正确的交往方式。
二、激发交往想象——提供游戏材料
幼儿赖以想象的物质基础是游戏材料。教师要为幼儿的交往提供良好的媒介。
1、购买成品玩具。整套的塑料厨具、医疗器械、美容化妆工具等玩具，制作精美，形象逼真，对幼儿具有很强的吸引力，而这些角色游戏玩起来需要幼儿之间的合作与相互协调，才能正常运作，有利于活动的开展。
2、妙用废旧材料。教师把日常生活中的废旧材料收集起来摆放在活动区，再经过孩子们的想象，妙作他用，丰富游戏内容。如纸牛奶盒，在“娃娃家”中可当茶杯；在“动物园”中可当小松鼠的家；在“小剧场”中可当魔术箱。这些能极大刺激幼儿的想象力，为幼儿的交流提供极好的话题。
3、尝试并制作游戏材料新的组合方法。幼儿用自己制作的玩具进行游戏，情绪会格外高涨，游戏效果自然就好。利用性质相差较大的材料进行组合（如餐具与泥沙、水的组合），游戏的复杂性、趣味性增强，相互之间的合作和交流也相应增多。
三、提高交往水平——进行科学指导，
游戏中幼儿不仅能完全融入到角色中，并能友好与同伴交往、交流，体验游戏中友好交往的乐趣。教师在指导孩子游戏的过程中，要注意合理分组：
1、对于能力差，性格内向的幼儿，教师可把他们分到和能力强的人一组，让他们相互感染，提高游戏兴趣，同时鼓励这类幼儿树立起信心，做游戏的主人，参与游戏的改进。
2、对于有一定组织能力，有带动力的幼儿，可以让幼儿担任游戏中的主要角色，参与分配角色和解决游戏过程中产生的矛盾，起到调控和示范的作用。
四、增强交往能力——解决游戏冲突
独生子女普遍存在缺乏同伙伴交往的能力，他们交往的对象更多的是成人，成人能理解孩子的意图，满足他们的要求。久而久之，养成了任性，以自我为中心等行为习惯。因而，在游戏中常常出现各种矛盾和纠纷，具体表现在角色的分配、材料的使用、角色之间的不协调和不容忍等方面，这时，我们要引导幼儿学习自己解决游戏中的矛盾，从中意识到要克制自己的欲望，以大局为重，想他人之所想，加深同伴间的友谊，增加社会交往能力。
1、公平地解决角色分配问题
角色分配问题，往往表现在几个人同想当同一个角色，因此，要引导幼儿采用轮流或猜拳等方法来解决。如：孩子们准备开始玩快餐店的游戏，有四个孩子都想做厨师，而原定的只有两人，那么怎么办？最终幼儿经过协商，他们决定以轮班制游戏，每个厨师工作半天。这样，既满足了他们的要求，又学会了协商。
2、智慧地解决材料使用的问题
每次游戏所投放一些新玩具是他们矛盾的另一个关注焦点，由于好奇心的驱使，大家都想得到新玩具，于是就抢了起来。这时，老师引导他们一起讨论该怎样玩玩具，孩子们讨论的结果是：“要是大家商量一下，轮流用玩具就不会抢了。”进而认识到：大家都想玩新玩具，要互相谦让，互相协商来解决。另一方面，还可以引导幼儿另想办法，找其他的东西来代替游戏中的玩具，如：两个顾客都想头上夹发夹，但是发夹只够给一个人，怎么办？于是化妆师找来了漂亮的彩带夹代替，顺利解决了矛盾。
3、人性地解决角色交往之间的问题
解决角色交往中的问题，要求矛盾双方共同协商，以提出合适的解决方案，这也是幼儿学习交往的重要一环。因此，教师要把解决矛盾的机会交给孩子，让他们学会与人交往的技能。如：在一次游戏中，出租车司机就是不肯让娃娃家的妈妈乘车，原因是这位妈妈身边没带钱，可这位妈妈却因为孩子发高烧，确实急去医院，两个人就吵起来了，谁都觉得自己有道理。这时，我就跟娃娃家的妈妈说：“你应该好好地跟人家商量，告诉他你的孩子生病了，他一定会让你乘车的。”这位妈妈就走过去说：“求求你啦！我们家的孩子生病了，要是不及时送去医院，他就会死掉的。”出租车司机想了想，说：“那好吧！我送你去。”孩子们在这过程中，体验到病人家属那种着急、痛苦的情绪，因而，就同意她乘车了。在这一矛盾解决过程中，孩子们帮助别人解决了困难，享受到了主人的乐趣。
五、分享交往快乐——重视游戏评价
当游戏告一段落时，教师应组织全体幼儿围坐在一起，引导他们介绍自己的探索经验，给机会让他们去谈论，充分表达他们自己的意愿，让幼儿满心欢喜地尽情分享游戏所带来的情绪体验，表扬优秀并适时给予建议，挖掘游戏中蕴含的丰富的教育潜能，实现幼儿的发展。
总之，教师应充分利用各种资源，极力在角色游戏中培养幼儿的交往能力，为其适应社会生活奠定良好基础。让人人都能成为活泼、大方、热情、自信的现代儿童。