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【摘要】：化学是一门以实验为基础的学科，在教学中是相当强调实验的作用的。目前由于教学实验中的许多问题的影响，对我们的实际教学效果起到非常大的制约作用。本文对通过对这些因素的分析，探讨了了一些提高化学实验教学有效性的方法，希望能够为教学工作提供有益的借鉴。
【关键字】：初中 化学实验 教学 有效性 创新 新课标
化学实验教学有助于帮助学生掌握所需的化学知识，提高学生的观察能力和独立的操作能力。化学实验教学也是我们在教学过程中实现素质教育目标的重要方式。本来，开展化学实验教学的目的是培养学生的实验能力和基本的科学素养，来激发学生的学习探索兴趣，但是，许多教师在教学过程中养成了应试教育的教学习惯，将实验教学拉离了原来的轨道，导致化学实验教学成了教学过程中的一块鸡肋。老师觉得可有可无，不那么重要，学生觉得枯燥无味，没什么意思，这样，教学效果怎样，可想而知。新课标下，应该采取什么措施促进化学实验教学的有效性，成为了一名初中化学老师必须思考的问题。
一、做好准备工作
凡是预则立。做好充足的准备，有助于提高实验教学效果。在实验教学活动之前，教师应认真做好准备工作。设备上，由于一些化学教学设备本身会由于操作不当而带有一定的危险性，作为教学的主导，教师必须在课前对教学设备仔细检查，避免一些化学药物和器具在教学过程中出现意外。若是让学生独立操作实验，教师就要在实验前将操作规范详细教给学生，并做好安全防范措施，另外，还要对教学中各种突发状况做好备案，确保在安全的状况下完成化学实驗教学。思想方面的准备，除了要将必要的化学知识教给学生，教师自己也要意识到，新课标下，学生是教学的主体，老师是教学的主导。化学教师要把握好该思想的内涵，将学习还给学生，一些能够由学生自己解决的问题，交给学生自己去解决，解决不了的可以去查资料，找同学讨论解决。教师只需在规范性上加以引导和必要的时候加以点拨即可。降低学生对老师的依赖性，教师的角色需要由讲师向导师转变。
二、充分激发学生的学习兴趣
好奇心是每个学生的财富，在好奇心的引导下，学生会有动手进行探索解密的欲望。在化学实验教学过程中，若不重视保护学生的好奇心并加以规范引导，无疑对每个化学实验老师来说，都是一笔不小的损失。与理论教学相比，化学实验教学将化学过程搬到学生面前，任由学生去观察、质疑，这个过程具有直观的特点。另外，各种生活中不常见到的化学现象，在老师的操纵下，如变魔术般地发生了，带给学生强烈的感官刺激。这些化学教学本身的特点，给化学教师提供了其他学科所不具备的优势。这是化学实验教师独有的财富，化学实验教师应自觉加以运用，激发学生的学习兴趣，以此作为提升化学实验教学效果的有利契机。课堂上，化学教师可以用各种启发式的语言引导学生去思考去讨论，同时可以开展各种小组讨论活动、实验活动、问答活动等，让学生在问题的引导下去探讨途径解决问题的途径，问题解决后，也将给学生带来成就感和更大的自信。自信心下，学生更加热爱学习。于是，一个良性教学循环便形成了。这种状况，为有效的化学实验教学奠定了坚实的基础。
三、培养学生的研究意识
科学实验一方面可以验证旧的知识，另一方面，为探索新的知识指明了方向。在化学实验教学过程中，我们容易犯的错误是，为了实验而实验，而忽略了实验对新知识的探索功能。一般，在教学中，多由教师进行演示，然后，由学生根据老师的交代和演示，将实验过程自己模仿下来即可。整个过程，学生的任务便是记住老师的所教给的实验步骤。而自己为什么要做这个实验，做这个实验又给自己带来了什么，学生是不需要考虑的。这种教学方法，虽然可以使学生快速熟悉实验步骤，但是对教学效果本身，意义不大。我们要真正地发挥化学实验教学的作用，就要增加实验教学在教学过程中的比例，引导学生进行探索性的化学实验。例如在关于的氧气的实验教学部分，就可以在事先不教给学生区分氧气的方法，而是直接将两瓶气体进行标注后，进行各种化学实验，由学生自己通过观察各种现象，来确定这是氧气。最后，可以让学生自己总结确定氧气的方法，并根据自己的想法进行实验设计、制定实验方案，对已经学到的东西进行验证，或者探索更多的未知。教师在整个过程扮演好导师的角色，对教学过程进行引导即可。
四、注重对实验教学的反思
化学实验过程的结束，并不意味着教学已经结束。在这之后，还要指导学生自己认真撰写实验报告。这样，不仅能够帮助提高学生的综合实验能力，还能有效地起到帮助学生养成严谨的实验态度的能力。在教学过程中，不可能保证每个实验都十全十美，一旦出现问题，很肯能导致实验结果不准确甚至失败，或者其他的问题。这时候，贸然结束实验或者更改实验，都是不恰当的，教师可以引导学生对实验过程中的问题进行反思，并引导学生探讨如何在以后的使用中避免同样的问题。对于学生来讲，这同样是一个学习的过程。
五、注重课外实验，培养学生的创新能力
实验室不是进行化学实验的唯一场所。在课外，学生拥有更多的探索自由。教师可以有意识地鼓励学生进行课外实验，以此来扩大学生的知识面，同时也培养学生的创新能力。在生活中，学生有很大的实验发挥空间，如利用西瓜制作果冻；用一些花的汁液自制酸碱指示剂；等。但是，同时，学生的课外实验是需要老师进行引导的。教师可以组织学生参加小发明活动，或者让学生将自己的研究结果拿出来与大家分享。
结语：在新课标的引导下，给我们在教学理念、教学模式和教学手段方面带来了许多新的信息，这些为我们提高化学实验教学的科学性提供了条件。要想提高化学实验教学的有效性，引导化学实验教学向着健康、高效的方向上发展，教师，还有许多需要去做。
【参考文献】：
[1]刘玉霞刍议新课改下初中化学实验教学的有效性[J]中国校外教育（理论）
[2]余迪明提高初中化学实验教学有效性的探讨[J]新课程：教师
[3]徐晓东初中化学教学中的探究性实验教学的分析[J]读写算（教育教学研究）
[4]赵清玉浅议初中化学实验的探究式教学[J]考试周刊
【关键字】：初中 化学实验 教学 有效性 创新 新课标
化学实验教学有助于帮助学生掌握所需的化学知识，提高学生的观察能力和独立的操作能力。化学实验教学也是我们在教学过程中实现素质教育目标的重要方式。本来，开展化学实验教学的目的是培养学生的实验能力和基本的科学素养，来激发学生的学习探索兴趣，但是，许多教师在教学过程中养成了应试教育的教学习惯，将实验教学拉离了原来的轨道，导致化学实验教学成了教学过程中的一块鸡肋。老师觉得可有可无，不那么重要，学生觉得枯燥无味，没什么意思，这样，教学效果怎样，可想而知。新课标下，应该采取什么措施促进化学实验教学的有效性，成为了一名初中化学老师必须思考的问题。
一、做好准备工作
凡是预则立。做好充足的准备，有助于提高实验教学效果。在实验教学活动之前，教师应认真做好准备工作。设备上，由于一些化学教学设备本身会由于操作不当而带有一定的危险性，作为教学的主导，教师必须在课前对教学设备仔细检查，避免一些化学药物和器具在教学过程中出现意外。若是让学生独立操作实验，教师就要在实验前将操作规范详细教给学生，并做好安全防范措施，另外，还要对教学中各种突发状况做好备案，确保在安全的状况下完成化学实驗教学。思想方面的准备，除了要将必要的化学知识教给学生，教师自己也要意识到，新课标下，学生是教学的主体，老师是教学的主导。化学教师要把握好该思想的内涵，将学习还给学生，一些能够由学生自己解决的问题，交给学生自己去解决，解决不了的可以去查资料，找同学讨论解决。教师只需在规范性上加以引导和必要的时候加以点拨即可。降低学生对老师的依赖性，教师的角色需要由讲师向导师转变。
二、充分激发学生的学习兴趣
好奇心是每个学生的财富，在好奇心的引导下，学生会有动手进行探索解密的欲望。在化学实验教学过程中，若不重视保护学生的好奇心并加以规范引导，无疑对每个化学实验老师来说，都是一笔不小的损失。与理论教学相比，化学实验教学将化学过程搬到学生面前，任由学生去观察、质疑，这个过程具有直观的特点。另外，各种生活中不常见到的化学现象，在老师的操纵下，如变魔术般地发生了，带给学生强烈的感官刺激。这些化学教学本身的特点，给化学教师提供了其他学科所不具备的优势。这是化学实验教师独有的财富，化学实验教师应自觉加以运用，激发学生的学习兴趣，以此作为提升化学实验教学效果的有利契机。课堂上，化学教师可以用各种启发式的语言引导学生去思考去讨论，同时可以开展各种小组讨论活动、实验活动、问答活动等，让学生在问题的引导下去探讨途径解决问题的途径，问题解决后，也将给学生带来成就感和更大的自信。自信心下，学生更加热爱学习。于是，一个良性教学循环便形成了。这种状况，为有效的化学实验教学奠定了坚实的基础。
三、培养学生的研究意识
科学实验一方面可以验证旧的知识，另一方面，为探索新的知识指明了方向。在化学实验教学过程中，我们容易犯的错误是，为了实验而实验，而忽略了实验对新知识的探索功能。一般，在教学中，多由教师进行演示，然后，由学生根据老师的交代和演示，将实验过程自己模仿下来即可。整个过程，学生的任务便是记住老师的所教给的实验步骤。而自己为什么要做这个实验，做这个实验又给自己带来了什么，学生是不需要考虑的。这种教学方法，虽然可以使学生快速熟悉实验步骤，但是对教学效果本身，意义不大。我们要真正地发挥化学实验教学的作用，就要增加实验教学在教学过程中的比例，引导学生进行探索性的化学实验。例如在关于的氧气的实验教学部分，就可以在事先不教给学生区分氧气的方法，而是直接将两瓶气体进行标注后，进行各种化学实验，由学生自己通过观察各种现象，来确定这是氧气。最后，可以让学生自己总结确定氧气的方法，并根据自己的想法进行实验设计、制定实验方案，对已经学到的东西进行验证，或者探索更多的未知。教师在整个过程扮演好导师的角色，对教学过程进行引导即可。
四、注重对实验教学的反思
化学实验过程的结束，并不意味着教学已经结束。在这之后，还要指导学生自己认真撰写实验报告。这样，不仅能够帮助提高学生的综合实验能力，还能有效地起到帮助学生养成严谨的实验态度的能力。在教学过程中，不可能保证每个实验都十全十美，一旦出现问题，很肯能导致实验结果不准确甚至失败，或者其他的问题。这时候，贸然结束实验或者更改实验，都是不恰当的，教师可以引导学生对实验过程中的问题进行反思，并引导学生探讨如何在以后的使用中避免同样的问题。对于学生来讲，这同样是一个学习的过程。
五、注重课外实验，培养学生的创新能力
实验室不是进行化学实验的唯一场所。在课外，学生拥有更多的探索自由。教师可以有意识地鼓励学生进行课外实验，以此来扩大学生的知识面，同时也培养学生的创新能力。在生活中，学生有很大的实验发挥空间，如利用西瓜制作果冻；用一些花的汁液自制酸碱指示剂；等。但是，同时，学生的课外实验是需要老师进行引导的。教师可以组织学生参加小发明活动，或者让学生将自己的研究结果拿出来与大家分享。
结语：在新课标的引导下，给我们在教学理念、教学模式和教学手段方面带来了许多新的信息，这些为我们提高化学实验教学的科学性提供了条件。要想提高化学实验教学的有效性，引导化学实验教学向着健康、高效的方向上发展，教师，还有许多需要去做。
【参考文献】：
[1]刘玉霞刍议新课改下初中化学实验教学的有效性[J]中国校外教育（理论）
[2]余迪明提高初中化学实验教学有效性的探讨[J]新课程：教师
[3]徐晓东初中化学教学中的探究性实验教学的分析[J]读写算（教育教学研究）
[4]赵清玉浅议初中化学实验的探究式教学[J]考试周刊