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[摘 要] 在深化改革的大背景下，学校的创业教育越来越受到重视。但一直以来，创业师资队伍的素质都影响着高校创业教育的质量。尝试从组织管理的角度对创业教师的有效激励机制进行研究。
[关 键 词] 创业教师；激励；薪酬
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0162-01
在 “大众创业、万众创新”理念的感召下，我国学校创业教育蓬勃发展。大学生创业成功的案例越来越多，这也激励着更多年轻人投身到创业大潮中去。但与欧美发达国家相比，我国高校创业教育还存在着一些短板，创业师资队伍建设的欠缺成为严重制约创业教育发展，亟待解决的问题之一。
由于创业教育没有专门的职称系列，加之在部分学校中领导并不重视这方面的工作，有不少创业教师只是因为课时不够而“临时客串”的基础课教师。很多教师对于创业教育缺乏热情和动机。如果能激发他们的教学动机，将会对课程的授课效果起到积极的促进作用。
从学校管理的层面上，对于创业教师的激励大体上可以分为薪酬激励、晋升激励、环境激励等几种方式。薪酬是组织用于指导员工朝向组织期待方向努力的物质手段，薪酬会极大地影响员工的态度、工作方式以及学习新技能的热情等，从而影响着组织的效率和效益。目前，高校的薪酬激励除了基本薪资外，更会对承担更多教学和科研任务的教师在薪酬分配过程中加以倾斜。但对于创业教师来说，他们中的大多数都属于中青年教师，资历浅，能够拿到各种科研项目的机会相对较少。如何激励他们对创业教育的热情，可以尝试将薪酬分配和市场效益挂钩。在创业课程中会产生各种创业项目，教师如果加以积极引导，其中部分可以投入市场真正实现效益。如果学校对这些创业项目给予场地、技术、政策等方面的鼓励，并将收益按比例奖励给创业教师，无疑会极大地提高他们的热情。这不仅对创业教师积累实际经验，丰富课堂教学有促进作用，更能从根本上让创业教师乐于创业、精于创业。
第二个方面关于晋升激励。在高校中，职务晋升是指教师上升到组织等级的较高级别。职位晋升不仅是组织等级的提升，对高校教师来说更是身份资格的上升，同时也要承担更大的责任。这种晋升既包括如讲师晋级为副教授、教授等专业职称上的晋升，也包括普通行政人员被委任为科长、处长等较高的分政职位。职务晋升是对被晋升者工作能力和态度的肯定，同时也意味着更好的待遇和地位，因此职务晋升对高校教师会产生积极的激励效果。
而晋升激励的背后实际上是学校对教师的一种积极的职业管理。这种激励不仅体现在职务职称聘用的环节上，更体现在从进修培训到考核评价的各个环节中。培训学习的机会对教师来说是很好的激励方式。对创业教师而言，建立属于他们的专业化的师资培训研修体系是非常必要的。创业教育涉及范围非常广泛，不仅包括教育学、经济学、管理学等知识，还包括心理学、社会学以及其他专业领域的知识和技能。因此创业教师要成为一个博闻广见的“杂家”。定期邀请各行各业的专家为创业教师开设讲座，不仅可以提升创业教师的专业水平，还可以丰富其知识体系、提升他们的人文素养。同时这样的体系还有利于校际间的资源共享和优势互补。不仅要“请进来”，更要“走出去”。学校可以委派具有相关知识技能的教师到企业挂职锻炼，在此过程中，可以寻找到创业课程与企业实践的契合点，提升学校创业课程的指导性、针对性与实用性。了解掌握企业管理的相关技能和实践经验对学生的创业成功也大有裨益。
第三，在环境激励的举措上，近年来各校持续改善教师的教学和科研环境。教师对于环境的满意度越来越高，但必须看到除了“硬环境”之外，“软环境”也是环境激励中重要的组成部分。随着学生创业的科技含量日益升高，创业教育往往需要不同学科教师的合力，既需要创业教师的指导，也需要专业教师的参与。如果能够在学校内部形成强大的凝聚力，让教师精诚合作，不仅对创业教育，相信对学校各项工作都是有极大的促进作用的。要形成教师的凝聚力，其实质是提升教师对学校发展和学校使命的责任感。这种责任感越强，教师的前景方向就越明确，也容易形成一致的价值观和组织文化。在这种情况下，教师间的关系就会更加和谐，教师之间也更能团结一致，相互配合。
要实现上述目标，从学校管理上，可以大力推进参与式管理，鼓励教师对学校发展和建设的重大事项献计献策。强化民主管理的氛围，疏通下情上达的渠道，不仅可以增强教师的主人翁意识，更能使他们在参与管理中锻炼能力、发挥才智。同时加强对学校内部事务的有效监督也有利于学校各项工作科学有序地开展。学校还要鼓励教师参与各种非正式的学术交流活动。例如各种学习小组、研究沙龙、课题活动等。通过这些活动不仅可以拓宽教师的信息渠道，开阔科研和教学的视野，同时可以建立起有效的跨学科合作体系，通过不同学科的交叉和相互借鉴，保持创业教师思维的生机和活力。
学校要倡导在校内建立良好的人际关系。健康的生活态度和积极的工作态度都有赖于和谐的人际关系。倡导在教师中形成一种生活上相互关心、工作上互帮互助的氛围，这对激发教师的创造力和工作热情具有积极的促进作用。
总之，创业教师的专业化成长离不开组织有效的激励措施，只有結合创业教育的特点制定有效的激励措施，才能使创业教师更有干劲，学校创业教育工作也才能持续良性发展。
参考文献：
[1]吴皖林.职校学生创业心理资本的初步分析[J].中国校外教育，2016（30）.
[2]丁越勉.高校创业教育教师角色及素养的再审视[J].黑龙江高教研究，2015（12）.
[关 键 词] 创业教师；激励；薪酬
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0162-01
在 “大众创业、万众创新”理念的感召下，我国学校创业教育蓬勃发展。大学生创业成功的案例越来越多，这也激励着更多年轻人投身到创业大潮中去。但与欧美发达国家相比，我国高校创业教育还存在着一些短板，创业师资队伍建设的欠缺成为严重制约创业教育发展，亟待解决的问题之一。
由于创业教育没有专门的职称系列，加之在部分学校中领导并不重视这方面的工作，有不少创业教师只是因为课时不够而“临时客串”的基础课教师。很多教师对于创业教育缺乏热情和动机。如果能激发他们的教学动机，将会对课程的授课效果起到积极的促进作用。
从学校管理的层面上，对于创业教师的激励大体上可以分为薪酬激励、晋升激励、环境激励等几种方式。薪酬是组织用于指导员工朝向组织期待方向努力的物质手段，薪酬会极大地影响员工的态度、工作方式以及学习新技能的热情等，从而影响着组织的效率和效益。目前，高校的薪酬激励除了基本薪资外，更会对承担更多教学和科研任务的教师在薪酬分配过程中加以倾斜。但对于创业教师来说，他们中的大多数都属于中青年教师，资历浅，能够拿到各种科研项目的机会相对较少。如何激励他们对创业教育的热情，可以尝试将薪酬分配和市场效益挂钩。在创业课程中会产生各种创业项目，教师如果加以积极引导，其中部分可以投入市场真正实现效益。如果学校对这些创业项目给予场地、技术、政策等方面的鼓励，并将收益按比例奖励给创业教师，无疑会极大地提高他们的热情。这不仅对创业教师积累实际经验，丰富课堂教学有促进作用，更能从根本上让创业教师乐于创业、精于创业。
第二个方面关于晋升激励。在高校中，职务晋升是指教师上升到组织等级的较高级别。职位晋升不仅是组织等级的提升，对高校教师来说更是身份资格的上升，同时也要承担更大的责任。这种晋升既包括如讲师晋级为副教授、教授等专业职称上的晋升，也包括普通行政人员被委任为科长、处长等较高的分政职位。职务晋升是对被晋升者工作能力和态度的肯定，同时也意味着更好的待遇和地位，因此职务晋升对高校教师会产生积极的激励效果。
而晋升激励的背后实际上是学校对教师的一种积极的职业管理。这种激励不仅体现在职务职称聘用的环节上，更体现在从进修培训到考核评价的各个环节中。培训学习的机会对教师来说是很好的激励方式。对创业教师而言，建立属于他们的专业化的师资培训研修体系是非常必要的。创业教育涉及范围非常广泛，不仅包括教育学、经济学、管理学等知识，还包括心理学、社会学以及其他专业领域的知识和技能。因此创业教师要成为一个博闻广见的“杂家”。定期邀请各行各业的专家为创业教师开设讲座，不仅可以提升创业教师的专业水平，还可以丰富其知识体系、提升他们的人文素养。同时这样的体系还有利于校际间的资源共享和优势互补。不仅要“请进来”，更要“走出去”。学校可以委派具有相关知识技能的教师到企业挂职锻炼，在此过程中，可以寻找到创业课程与企业实践的契合点，提升学校创业课程的指导性、针对性与实用性。了解掌握企业管理的相关技能和实践经验对学生的创业成功也大有裨益。
第三，在环境激励的举措上，近年来各校持续改善教师的教学和科研环境。教师对于环境的满意度越来越高，但必须看到除了“硬环境”之外，“软环境”也是环境激励中重要的组成部分。随着学生创业的科技含量日益升高，创业教育往往需要不同学科教师的合力，既需要创业教师的指导，也需要专业教师的参与。如果能够在学校内部形成强大的凝聚力，让教师精诚合作，不仅对创业教育，相信对学校各项工作都是有极大的促进作用的。要形成教师的凝聚力，其实质是提升教师对学校发展和学校使命的责任感。这种责任感越强，教师的前景方向就越明确，也容易形成一致的价值观和组织文化。在这种情况下，教师间的关系就会更加和谐，教师之间也更能团结一致，相互配合。
要实现上述目标，从学校管理上，可以大力推进参与式管理，鼓励教师对学校发展和建设的重大事项献计献策。强化民主管理的氛围，疏通下情上达的渠道，不仅可以增强教师的主人翁意识，更能使他们在参与管理中锻炼能力、发挥才智。同时加强对学校内部事务的有效监督也有利于学校各项工作科学有序地开展。学校还要鼓励教师参与各种非正式的学术交流活动。例如各种学习小组、研究沙龙、课题活动等。通过这些活动不仅可以拓宽教师的信息渠道，开阔科研和教学的视野，同时可以建立起有效的跨学科合作体系，通过不同学科的交叉和相互借鉴，保持创业教师思维的生机和活力。
学校要倡导在校内建立良好的人际关系。健康的生活态度和积极的工作态度都有赖于和谐的人际关系。倡导在教师中形成一种生活上相互关心、工作上互帮互助的氛围，这对激发教师的创造力和工作热情具有积极的促进作用。
总之，创业教师的专业化成长离不开组织有效的激励措施，只有結合创业教育的特点制定有效的激励措施，才能使创业教师更有干劲，学校创业教育工作也才能持续良性发展。
参考文献：
[1]吴皖林.职校学生创业心理资本的初步分析[J].中国校外教育，2016（30）.
[2]丁越勉.高校创业教育教师角色及素养的再审视[J].黑龙江高教研究，2015（12）.