随着信息化时代到来，现代多媒体技术辅助教学进入各大中小学，特殊教育学校也不例外。多媒体教学技术的合理运用，可以将语文课本中那些抽象的、静态的、难以理解的词语或画面通过直观的、动态的、简单的方式呈现，有效地补充了听障学生“以目带耳”的特点，能充分调动学生的学习积极性，突破教学重难点。在此，笔者结合自己多年在语文课堂中的教学经验，谈谈多媒体技术在听障学生语文课堂中应用的几点体会。
　　一、多媒体辅助教学的优点
　　多媒体辅助教学是一种全新的教学模式，它为特殊教育学校的语文教学注入了新的元素和活力。
　　1.变抽象为直观，突破教学重难点
　　抽象的文字概念对于听障学生来说是一座难以跨越的大山，他们很难准确地理解、体会那些抽象的文字背后的含义。而多媒体能轻松地解决这个问题。它可以帮助学生掌握文字和事物的内在意义，把教学中枯燥的文字、抽象的知识变得直观和生动起来。比如在教《长城》一课时，我发现学生很难理解文中的“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”“陡峭”“屯兵”等抽象性的词语。我通过图片直观展示，学生一目了然，瞬间就理解了词语的意思。
　　2.营造恰当的情境氛围，激发听障学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。在语文课堂中，面对篇幅较长的文章，想要激发学生的学习兴趣，营造恰当的情境氛围是很好的选择。用多媒体创设教学情境，可以让学生在视觉方面接受与课文相关的教学信息，激发学生对课文的兴致。例如在教学《长相思》这首词时，为了帮助学生体会词中“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成”这句话的情感，我特意下载了战士戍守边疆的生活纪录片，让学生感悟边疆战士的生活环境之艰苦，学生自然而然就理解了词人的思乡之情。
　　3.陶冶听障学生情操，培养学生审美观
　　在语文教学中，不仅要培养听障学生听、说、读、写的能力，还要引导听障学生感受语言文字中渗透出来的美，培养听障学生高尚的情操。多媒体网络信息技术能再现情境，生动地展现语文的语言文字之美、思想意境之美，听障学生不仅能获得知识上的满足，在情感上也得到了熏陶。例如在教学《富饶的西沙群岛》这篇课文时，为了让学生感受西沙群岛的美，我下载了相应的图片和视频，再根据课文的内容，一一呈现在学生的眼前。这不仅帮助他们理解了词语的含义，读懂了文章，还让他们深深爱上了美丽、富饶的西沙群岛。
　　二、多媒体辅助教学的反思
　　然而，随着多媒体技术辅助教学的流行，多媒体教学也出现了一些问题。因此我们应该科学、合理地运用多媒体技术。
　　1.认真备课，不以多媒体技术替代备课
　　作为教师，备课是基本的要求。当下，不少教师在上课之前没看过教材，而是习惯性地在网上下载课件，或者稍微改一点，就搬进课堂，然后在课堂上播放课件，就轻松地结束了课堂。这样用课件完全替代教学设计，是不负责任的做法，助长了教师的惰性。教师没了备课和深思，学生没有了笔记和思考。因此，教师要认真备课，根据需要制作课件或多媒体技术，这样才可以真正驾驭课件，让课件真正为教学服务。
　　2.分清主次，摆正师生与多媒体之间的关系
　　学生是课堂的主人，教师是引导者，而多媒体是一个工具，它和黑板、粉笔一样，是教学辅助工具。有些教师在课堂上只管埋头操作电脑，按照自己设计的流程，一次次地成为“鼠标点击者”，忽视了和学生之间的人性化沟通交流。这在无形之中就拉开了学生和教师之间的距离，疏远了和学生之间的关系。因此，我们应摆正教师、学生和多媒体技术之间的关系，不可让原本生动、充满趣味的语文课堂变成人与机器之间冰冷的对话。
　　多媒体技术的发展，对教学有重大促进作用。它能帮助听障学生理解学习中很多抽象性的知识和概念，然而，它无法替代我们对语文文字的感悟。正如巴尔扎克所说：“世界上的事情永远不是绝对的，结果完全因人而異。”多媒体辅助教学只是教师教学活动中的一个工具或手段，不应该代替教师授课的全过程。