论文部分内容阅读
在历史教学中，教师需要指导学生学习和理解历史概念，练习和培养学生观察能力和规律性。同时教师在教学中既不能单纯讲知识而不培养能力，也不能单纯培养能力而脱离知识，而应在讲授历史知识时贯彻能力培养，在能力培养的基础上获得新知。那么该如何培养学生能力，促进有效教学呢？
1 初中历史有效教学的内涵及特征
初中历史有效教学的内涵是教师遵循教育的客观规律，整合协调地制定和实施课程目标，促进学生的全面提高与发展，以最优化的效率晋升学生的糊口聪明，全面发展地评价历史教学，促进教师与学生和谐发展的教学流动。都可称之为“有效教学”。有效教学应具有如下几个方面的特征：让学生明确通过努力而达到的目标，并且明白目标的达成对于个人成长的意义；设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更复杂的水平上理解；通过联系学生的糊口实际和经验背景，匡助学生达到更复杂水平的理解；适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清晰的、直接的反馈；能够使学生对每个学习主题都有一个整体的熟悉，形成对于事物的概念框架；能够迁移并发现和提出更为复杂的题目，有进一步探究的愿望。
2 灵活运用各种教学方式
初中历史教学方式是相当丰富的。只有教师结合具体的教学情境，灵活运用各种教学方式，才能达到教与学的完美境界。我在课堂上经常采用的方式是组织学生讨论，就是由教师从教材中选择有典型意义的知识点，列出不同的观点，由学生准备材料后，组织讨论，甚至辩论。例如，我会提出这样一些问题：“岳飞是民族英雄还是爱国英雄”“在道光年间的形势下，除了林则徐的禁烟办法外，还有没有更好的办法”，还可以围绕一些理论问题展开，例如，“英雄造时势还是时势造英雄”“科学技术的发展是否有利于广大人民”。讨论以问题为中心，同时要合理组织，保证学生有效参与。
又如，以初中《世界近现代史》下册《资本主义世界的经济危机和罗斯福新政》一课教学为例：导入新课后，揭示教学目标，展示自学提纲，让学生带着问题看书：①20世纪20年代美国经济繁荣的背后，隐藏哪些危机？②简述1929～1933年资本主义世界经济危机的原因和特点。③罗斯福新政的内容有哪些？新政的实质是什么？有何影响？在个人思考的基础上，鼓励学生进行同伴合作，组织小组讨论，这是自主学习为主的课堂模式的重要策略。这一阶段，学生难以解答的问题和在阅读中发现的新问题是小组讨论的主要内容，如罗斯福新政的“新”在何处？1929～1933年经济危机有何影响？学生围绕这些问题在讨论中畅所欲言，各抒己见，相互切磋，纠错改误，既增加了学习兴趣，又活跃了课堂气氛，培养了团结协作攻关的精神，是充分发挥学生主体地位的最佳时机。质疑、释疑阶段是学生与教师信息交流、师生平等民主讨论的过程，教师根据反馈信息有针对性地进行分析讲解，把学生阅读阶段得到的感性认识上升到理性认识，不断拓宽思路。对小组代表提出的质疑，教师可让其他小组的代表解答、补充，在全班学生的讨论下得出正确的结论。
3 引导使学生掌握学习方法与认知规律，培养自主学习的意识
钱伟长先生说：“教师的教主要不是把知识教给学生而是把处理知识的能力教给学生，这是最关键的”。在历史课堂教学中，我十分注重方法、规律的教学。例如七年级历史上册第三课中“黄帝”是学生接触的第一个历史人物，教师必须对历史人物的学习方法做一介绍，也就是要抓住历史人物所处时间、身份（称呼）、活动事迹，以及有何历史作用或影响等去学习。又如在世界史中讲到资产阶级革命时，先让学生了解把握一个资产阶级革命的规律，即革命的背景或原因、领导阶级、革命对象或任务、革命纲领、结果或意义、起止时间等七要素，然后举出英国资产阶级革命这个典型内容，让学生自己自学、体会，然后小组讨论，最后让同学起来归纳，老师及时指正、小结，形成正确、完全的结论。等讲到法国大革命、美国的独立战争和南北战争，甚至是一战和二战，都可依次类推，试验下来效果极好。所以凡第一次讲到的问题，教师一定别忘了小规律的教学。这样学生在学会学习方法和小规律以后，逐渐地运用在自己的学习中，从而乐于学习历史。我认为在今后学生自主学习过程中，也会起到不可忽视的作用。
4 必须要使学生感受到到历史课堂的人文性
传统的初中历史教学在一定程度上存在着脱离社会现实、脱离社会需要、脱离学生实际的不足，其主要表现就是片面注重知识的传授，而忽视对学生人生的指导，注重技能的培养而忽视对学生人文素养的培养，这在很大程度上制约了初中学生学习历史的兴趣和积极性，也制约了历史学科价值功能的充分实现.。
新课程改革后的教材如果以历史地图为主，采用古今对照的形式，集中反映教科书要求掌握的历史地理知识、历史人物，地域风情、历史文物、历史事件、历史现象的地图、图片、照片，就能更加形象地表现历史也就更能体现了现代教育“创新性、人文性”等新的教学理念，同时也就要求我们历史教师在引导学生对历史地图的认识、理解、运用时要注重对学生智力的开发，对实践能力和创新的培育；在教学实践中运用地图引领学生感受祖国大地沧海桑田的变化与中华文明兴衰枯荣的演进历程。这不仅体现了中学历史教师运用历史地图进课堂教学的重要教学目标，也是我们在新课标的指导下进行课堂的必由之路。
参考文献
1 庄素芬.中学历史教学中的教学反思[J].广东教育，2005（09）
2 苏德贵.试论中学历史教学与学生的个性发展[J].当代教育论坛，
2005（12）
1 初中历史有效教学的内涵及特征
初中历史有效教学的内涵是教师遵循教育的客观规律，整合协调地制定和实施课程目标，促进学生的全面提高与发展，以最优化的效率晋升学生的糊口聪明，全面发展地评价历史教学，促进教师与学生和谐发展的教学流动。都可称之为“有效教学”。有效教学应具有如下几个方面的特征：让学生明确通过努力而达到的目标，并且明白目标的达成对于个人成长的意义；设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更复杂的水平上理解；通过联系学生的糊口实际和经验背景，匡助学生达到更复杂水平的理解；适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清晰的、直接的反馈；能够使学生对每个学习主题都有一个整体的熟悉，形成对于事物的概念框架；能够迁移并发现和提出更为复杂的题目，有进一步探究的愿望。
2 灵活运用各种教学方式
初中历史教学方式是相当丰富的。只有教师结合具体的教学情境，灵活运用各种教学方式，才能达到教与学的完美境界。我在课堂上经常采用的方式是组织学生讨论，就是由教师从教材中选择有典型意义的知识点，列出不同的观点，由学生准备材料后，组织讨论，甚至辩论。例如，我会提出这样一些问题：“岳飞是民族英雄还是爱国英雄”“在道光年间的形势下，除了林则徐的禁烟办法外，还有没有更好的办法”，还可以围绕一些理论问题展开，例如，“英雄造时势还是时势造英雄”“科学技术的发展是否有利于广大人民”。讨论以问题为中心，同时要合理组织，保证学生有效参与。
又如，以初中《世界近现代史》下册《资本主义世界的经济危机和罗斯福新政》一课教学为例：导入新课后，揭示教学目标，展示自学提纲，让学生带着问题看书：①20世纪20年代美国经济繁荣的背后，隐藏哪些危机？②简述1929～1933年资本主义世界经济危机的原因和特点。③罗斯福新政的内容有哪些？新政的实质是什么？有何影响？在个人思考的基础上，鼓励学生进行同伴合作，组织小组讨论，这是自主学习为主的课堂模式的重要策略。这一阶段，学生难以解答的问题和在阅读中发现的新问题是小组讨论的主要内容，如罗斯福新政的“新”在何处？1929～1933年经济危机有何影响？学生围绕这些问题在讨论中畅所欲言，各抒己见，相互切磋，纠错改误，既增加了学习兴趣，又活跃了课堂气氛，培养了团结协作攻关的精神，是充分发挥学生主体地位的最佳时机。质疑、释疑阶段是学生与教师信息交流、师生平等民主讨论的过程，教师根据反馈信息有针对性地进行分析讲解，把学生阅读阶段得到的感性认识上升到理性认识，不断拓宽思路。对小组代表提出的质疑，教师可让其他小组的代表解答、补充，在全班学生的讨论下得出正确的结论。
3 引导使学生掌握学习方法与认知规律，培养自主学习的意识
钱伟长先生说：“教师的教主要不是把知识教给学生而是把处理知识的能力教给学生，这是最关键的”。在历史课堂教学中，我十分注重方法、规律的教学。例如七年级历史上册第三课中“黄帝”是学生接触的第一个历史人物，教师必须对历史人物的学习方法做一介绍，也就是要抓住历史人物所处时间、身份（称呼）、活动事迹，以及有何历史作用或影响等去学习。又如在世界史中讲到资产阶级革命时，先让学生了解把握一个资产阶级革命的规律，即革命的背景或原因、领导阶级、革命对象或任务、革命纲领、结果或意义、起止时间等七要素，然后举出英国资产阶级革命这个典型内容，让学生自己自学、体会，然后小组讨论，最后让同学起来归纳，老师及时指正、小结，形成正确、完全的结论。等讲到法国大革命、美国的独立战争和南北战争，甚至是一战和二战，都可依次类推，试验下来效果极好。所以凡第一次讲到的问题，教师一定别忘了小规律的教学。这样学生在学会学习方法和小规律以后，逐渐地运用在自己的学习中，从而乐于学习历史。我认为在今后学生自主学习过程中，也会起到不可忽视的作用。
4 必须要使学生感受到到历史课堂的人文性
传统的初中历史教学在一定程度上存在着脱离社会现实、脱离社会需要、脱离学生实际的不足，其主要表现就是片面注重知识的传授，而忽视对学生人生的指导，注重技能的培养而忽视对学生人文素养的培养，这在很大程度上制约了初中学生学习历史的兴趣和积极性，也制约了历史学科价值功能的充分实现.。
新课程改革后的教材如果以历史地图为主，采用古今对照的形式，集中反映教科书要求掌握的历史地理知识、历史人物，地域风情、历史文物、历史事件、历史现象的地图、图片、照片，就能更加形象地表现历史也就更能体现了现代教育“创新性、人文性”等新的教学理念，同时也就要求我们历史教师在引导学生对历史地图的认识、理解、运用时要注重对学生智力的开发，对实践能力和创新的培育；在教学实践中运用地图引领学生感受祖国大地沧海桑田的变化与中华文明兴衰枯荣的演进历程。这不仅体现了中学历史教师运用历史地图进课堂教学的重要教学目标，也是我们在新课标的指导下进行课堂的必由之路。
参考文献
1 庄素芬.中学历史教学中的教学反思[J].广东教育，2005（09）
2 苏德贵.试论中学历史教学与学生的个性发展[J].当代教育论坛，
2005（12）