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摘要：观察法是小学科学这门学科最常用的方法，同时也是学生认识周围世界的重要途径，因此，小学语文教师要转变教学观念，激发学生观察的兴趣并给予他们足够的观察机会，还要培养他们正确的观察方法。接下来，我将结合日常的教学经验，谈谈小学科学课堂如何培养学生的观察能力。
关键词：小学科学;观察能力;教学方式;实验探究;专业素养
科学是小学课程体系中的重要学科，一方面，科学课程为学生打开了观察生活的新视野，有利于他们对日常生活的深入了解;另一方面，科学课可以为学生中学阶段的理科学习奠定基础，帮助他们培养理科思维。而一直以来，科学课都不太被重视，为了应试，教师只是要求学生对教材中的重点知识进行背诵。随着素质教育对学生要求的不断提高，我们应该认识到科学课的价值，并且要意识到学好这门课，最重要的就是要培养学生的观察能力。教师要从学生的观察兴趣、观察机会和观察方法出发，真正为提高学生的观察能力努力。
一、转变教学方式，激发学生观察兴趣
我们都知道兴趣是最好的老师，所以教师要培养学生某方面能力，最先做的就是激发学生的兴趣。在小学科学课堂上，教学方式基本还是教师讲授，学生听课，虽然这种形式可以直接将重点知识呈现给学生，但是容易导致课堂气氛沉闷，不能激发学生的学习兴趣，同样，对学生观察能力的培养也是如此，无法激发他们的观察兴趣。因此，教师可以有意识的转变教学方式，在小学科学课堂运用信息技术，刺激学生的感官，进而充分调动学生的观察兴趣。
我们以《太阳的位置和方向》这一部分内容的讲解为例，虽然学生进行观察会对知识的理解更深刻，但是，太阳的东升西落周期太长，并且不可以用眼睛直接观察太阳，在这样的情况下，就需要我们运用信息技术辅助教学。首先，在课前，教师可以利用多媒体技术为学生制作太阳东升西落的动画，并标明随着太阳的变化，东西南北四个方向;接着，在课上我们可以为学生进行播放，并引导学生进行观察;然后，我们为学生布置这样的课下作业：“课下利用太阳的位置自己辨别一下东南西北;并查阅資料了解太阳对动植物和人类生活有哪些重要影响？”通过利用信息技术，改变了以往的教学方式，既能提高课堂效率，又能激发学生的观察兴趣。
二、设计实验探究，增加学生观察机会
在小学科学课程中，需要教师通过做一些实验，为学生增加观察的机会，这样随着学生观察机会的增多，学生的观察能力自然会有所提升。在设计实验时，教师可以从实验现象的生动性入手，考虑如何设计实验更能激发学生的观察兴趣，当然也可以从学生生活实际出发，既能增多观察机会，又能促使学生认真、用心观察实验现象。
我们以《神奇的纸》这一部分的内容讲解为例，首先，我们引导学生拿出两张一模一样的白纸，让学生把其中一张纸折成瓦楞状;接着，教师可以对学生提出这样的要求：“同学们，接下来老师要演示一个实验，大家要仔细观察。”然后，教师取出等高的两本字典，以一定间隔平放在桌面上，分别将普通白纸和瓦楞状纸放在两本字典上，通过放置不同重量的物品，引导学生观察不同白纸发生什么现象;最后，我们还可以为学生布置课下作业，让他们找找生活中还有哪些地方用到了瓦楞状纸，并可以说出这些瓦楞状纸有什么应用之处。通过这样的实验形式，教师不仅可以轻松的把教材内容展现给学生，而且可以为他们增加实验观察的机会，通过以上实验，我们也能看出来，实验材料和实验过程都很简单，教师在课堂很容易完成，这就意味着在小学科学的课堂上，教师完全可以为学生设置更多的实验，增加他们观察的机会，进而提高他们的观察能力。
三、提高专业素养，培养学生观察方法
当学生有了观察的兴趣，并且观察机会增多以后，要想培养观察能力，还需要教师教给他们观察方法。在教学过程中，我们往往会有这样的感受，学生在观察活动中不会观察实验现象，导致事半功倍，不能实现我们的教学目标。因此，教师需要提高自身的专业素养，教给学生正确的观察方法，即在观察开始之前学生需要明确观察目的，并且要全面而且有重点的观察，如果是对比试验还要注意对比观察。
我们以《种子发芽实验》这一部分内容为例，我们的实验目的是让学生知道种子发芽需要的条件。首先，实验之前，我们为学生明确教学目的，让学生在观察之前做到心中有数;然后，通过改变种子发芽需要的条件，引导学生认真观察实验现象，也就是让学生进行对比研究。通过这样的形式，学生不但掌握了实验过程和实验原理，而且在教师的引导下，他们还能掌握准确的观察方法。
综上所述，观察是保证实验效果的基础，小学科学教师要想提升学生的观察能力，就要不断激发学生的观察兴趣，为学生增加观察机会，并引导学生树立正确的观察方法。只有这样，才能全面提升学生的综合素质，构建高效的小学科学课堂。
参考文献
[1]胡文平.智慧观察 提升素养——谈小学科学教学中学生观察能力的培养[J].小学教学参考，2019（06）：41-42.
[2]宗若灿.信息技术条件下小学科学观察能力的培养策略[J].教育与装备研究，2018，34（04）：77-80.
关键词：小学科学;观察能力;教学方式;实验探究;专业素养
科学是小学课程体系中的重要学科，一方面，科学课程为学生打开了观察生活的新视野，有利于他们对日常生活的深入了解;另一方面，科学课可以为学生中学阶段的理科学习奠定基础，帮助他们培养理科思维。而一直以来，科学课都不太被重视，为了应试，教师只是要求学生对教材中的重点知识进行背诵。随着素质教育对学生要求的不断提高，我们应该认识到科学课的价值，并且要意识到学好这门课，最重要的就是要培养学生的观察能力。教师要从学生的观察兴趣、观察机会和观察方法出发，真正为提高学生的观察能力努力。
一、转变教学方式，激发学生观察兴趣
我们都知道兴趣是最好的老师，所以教师要培养学生某方面能力，最先做的就是激发学生的兴趣。在小学科学课堂上，教学方式基本还是教师讲授，学生听课，虽然这种形式可以直接将重点知识呈现给学生，但是容易导致课堂气氛沉闷，不能激发学生的学习兴趣，同样，对学生观察能力的培养也是如此，无法激发他们的观察兴趣。因此，教师可以有意识的转变教学方式，在小学科学课堂运用信息技术，刺激学生的感官，进而充分调动学生的观察兴趣。
我们以《太阳的位置和方向》这一部分内容的讲解为例，虽然学生进行观察会对知识的理解更深刻，但是，太阳的东升西落周期太长，并且不可以用眼睛直接观察太阳，在这样的情况下，就需要我们运用信息技术辅助教学。首先，在课前，教师可以利用多媒体技术为学生制作太阳东升西落的动画，并标明随着太阳的变化，东西南北四个方向;接着，在课上我们可以为学生进行播放，并引导学生进行观察;然后，我们为学生布置这样的课下作业：“课下利用太阳的位置自己辨别一下东南西北;并查阅資料了解太阳对动植物和人类生活有哪些重要影响？”通过利用信息技术，改变了以往的教学方式，既能提高课堂效率，又能激发学生的观察兴趣。
二、设计实验探究，增加学生观察机会
在小学科学课程中，需要教师通过做一些实验，为学生增加观察的机会，这样随着学生观察机会的增多，学生的观察能力自然会有所提升。在设计实验时，教师可以从实验现象的生动性入手，考虑如何设计实验更能激发学生的观察兴趣，当然也可以从学生生活实际出发，既能增多观察机会，又能促使学生认真、用心观察实验现象。
我们以《神奇的纸》这一部分的内容讲解为例，首先，我们引导学生拿出两张一模一样的白纸，让学生把其中一张纸折成瓦楞状;接着，教师可以对学生提出这样的要求：“同学们，接下来老师要演示一个实验，大家要仔细观察。”然后，教师取出等高的两本字典，以一定间隔平放在桌面上，分别将普通白纸和瓦楞状纸放在两本字典上，通过放置不同重量的物品，引导学生观察不同白纸发生什么现象;最后，我们还可以为学生布置课下作业，让他们找找生活中还有哪些地方用到了瓦楞状纸，并可以说出这些瓦楞状纸有什么应用之处。通过这样的实验形式，教师不仅可以轻松的把教材内容展现给学生，而且可以为他们增加实验观察的机会，通过以上实验，我们也能看出来，实验材料和实验过程都很简单，教师在课堂很容易完成，这就意味着在小学科学的课堂上，教师完全可以为学生设置更多的实验，增加他们观察的机会，进而提高他们的观察能力。
三、提高专业素养，培养学生观察方法
当学生有了观察的兴趣，并且观察机会增多以后，要想培养观察能力，还需要教师教给他们观察方法。在教学过程中，我们往往会有这样的感受，学生在观察活动中不会观察实验现象，导致事半功倍，不能实现我们的教学目标。因此，教师需要提高自身的专业素养，教给学生正确的观察方法，即在观察开始之前学生需要明确观察目的，并且要全面而且有重点的观察，如果是对比试验还要注意对比观察。
我们以《种子发芽实验》这一部分内容为例，我们的实验目的是让学生知道种子发芽需要的条件。首先，实验之前，我们为学生明确教学目的，让学生在观察之前做到心中有数;然后，通过改变种子发芽需要的条件，引导学生认真观察实验现象，也就是让学生进行对比研究。通过这样的形式，学生不但掌握了实验过程和实验原理，而且在教师的引导下，他们还能掌握准确的观察方法。
综上所述，观察是保证实验效果的基础，小学科学教师要想提升学生的观察能力，就要不断激发学生的观察兴趣，为学生增加观察机会，并引导学生树立正确的观察方法。只有这样，才能全面提升学生的综合素质，构建高效的小学科学课堂。
参考文献
[1]胡文平.智慧观察 提升素养——谈小学科学教学中学生观察能力的培养[J].小学教学参考，2019（06）：41-42.
[2]宗若灿.信息技术条件下小学科学观察能力的培养策略[J].教育与装备研究，2018，34（04）：77-80.