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【摘 要】小学美术是一门工具学科，又是一门基础学科。在教学中，应采取灵活多样的教育教学方法，打造灵动课堂，通过创新推动课堂获得最佳的教学效果。
【关键词】灵动;灵活;多变;多样;有效课堂;美术魅力
随着新课程改革的不断深入，“以学生的发展为本”已逐渐深入人心。教师要努力构建灵动有效的课堂教学模式，让学生活泼、主动、生动地发展，提高美术课堂教学的魅力。
一、教学方法要“灵活”，体验创作乐趣
美术教育应该注重培养学生的创作能力和想象能力。作为学生的向导、桥梁、基石，我们责任重大。我们应该采取“灵活”的教学方法，引导学生通向艺术的殿堂，取得最佳的教学效果。
学生大都对故事、看动画片非常感兴趣，因此我将教材中通过一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的动画故事，使学生产生身临其境的感觉，增加的课堂的趣味性，有效的调动学生的积极性，使他们全身心地投入到学习活动中去。在教学《蔬菜》时，我在课前动情讲述：在很远的地方，有一个蔬菜王国，那里住着许多蔬菜小人。这些蔬菜小人的头呀、手呀、脚呀都是蔬菜组成的，就连鞋子、裙子、项链、武器等也都是用蔬菜做成的，当然，蔬菜王国里的国王、王后、公主、王子、士兵、国民、厨师也都是蔬菜啦！小朋友，你能把这个有趣的蔬菜王国画下来吗？比如：画一个好老好老的南瓜国王，画一个漂亮的豌豆公主或者帅气的胡萝卜王子、土豆士兵，试一试，一定很有趣！刚讲完，有很多小朋友就跃跃欲试了，我再让小朋友们回忆一下曾在小人书中看到过的国王、王后等人物的形象，然后将蔬菜与人物形象进行联想，画出生动有趣的“蔬菜小人”。这个方法还真不错，小朋友们一个个握着笔，歪着头，一幅全神贯注的模样，静悄悄的描绘着他们的“蔬菜王国”。
对不同的教材可采用不周的方法，让学生对教师的教法常有一种“新鲜感”，以引起学生求知的兴趣，让美术课更接近生活。如导入方法根据教学内容尝试新鲜多变，低年级可以让学生在浓厚的猜谜之中，自然导入新课，这样既开发学生智力，又加深学生对所学知识的印象，中年级可以巧设悬念激发兴趣、导入新课，可谓出乎意料，让兴趣激发心灵感应;高年级可以对范画进行欣赏、评价、使学生充分感知作品的构图、造型，激发强烈的作画欲望，提高鉴赏能力。对于较难理解的，教师要示范指导，如播放动画片，教师可以一边讲解、一边做技法动作的示范，一边让学生在自备画纸上学着画，这样就达到事半功倍的效果。
美术教学的教学方法有多种多样，只要我们认真地把握好学生心理特点、教学内容的侧重点、教学过程的创新性， 给学生提供充分的探究机会，就能培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力。
二、创作方法要“多变”，鼓励创造意识
创作是小学美术课堂教学的重要形式，是提高儿童审美能力、创造能力的有效途径。感受与众不同的快乐创造性思维训练能有效地开拓和更新学生的思维方式和表达方式，具有明显的效用性，对学生创造能力的培养具有很重要的作用，为美术课堂练习注入了新的活水。
对于低年级学生可以侧重“联想”训练法。①图形联想训练。教师在宣纸上用各种颜色晕染形成肌理效果，让学生展开想象，说说纸上变出了什么？还可以利用图形让学生进行大胆想象：如白色的背景上画上几个五彩的小圆圈，由此让学生展开联想：由这张画你会想到什么？这样，让学生展开联想的翅膀，尽情想象，去享受图形的变化带来的快乐。②添画联想训练。教师提供一些不完整的线条或图形，让孩子们大胆地进行联想添画、补充画面，比比谁完成的作品更生动、更有创意。现代社会正需要这种不拘——格的创造意识，需要孩子们把想象运用到创造上，而美术被公认为是培养创造力最具成效的课程之一。
三、材料利用要“多样”，培养创新思维
尝试多角度的个性组合，小学生兴趣的稳定性较差，如果提供的工具材料是单一的、固定的，久而久之，会使他们感到乏味，降低学习积极性。因此创造性地运用作画材料，不断改变拓展工具材料的新鲜性和独特性，可以激发学生学习美术的兴趣与创新意识。在平时的教学中，还要引导学生善于选用生活中的废弃材料，增强“变废为新”的创新意识。如学习《装饰画》一课，有的学生带来了麦杆、稻草、麻绳、鹅卵石，有的带来了匾、贝壳，纽扣、啤酒瓶，有的还带来了各种各样的花瓣、花生壳、废纸板……通过粘贴制作，一个个别具风格的装饰画就这样诞生了。
作为新课程下的美术教师，应该注重所学知识的滚动性，培养孩子把书本知识用“活”的意识，把课堂上的知识延伸到课外。不仅锻炼了学生的能力，又让学生在活动中获得了体验和感悟，在体验感悟中又发展了新的情感、能力和觉悟。
四、辅助教学要“适度”，激发创造能力
多媒体教学是教学手段的重要组成部分，它以其集视、听于一体，集游戏、学习于一体等诸多优势在课堂教学领域中发挥着极其重要的作用。通过教学实践，我认为适度地运用多媒体辅助教学，能活跃课堂氛围，突破教学难点，提高教学的灵活性，从而激发学生的创造性。
例如教学《海底世界》，学生对海底的世界认识得很少，以往的孩子作品中，内容单调，大同小异。那如何创作出富有童趣、想象力丰富的海底世界的幻想画呢？课前我为幼儿提供创设了形象、直观的和谐情境，蔚蓝的大海、碧绿的水草、斑斓的珊瑚、五彩的贝壳、美丽的热带鱼……画面色彩艳丽，丰富多彩，动感十足。极大的激发了他们的创作欲望，为其提供了优美的视听享受，使他们有了一定的感性经验。在此基础上，我适当地加以引导，学生便举一反三，思路开阔，想象力丰富了，创造力也随之调动了。
小学美术是一门工具学科，又是一门基础学科，只有不断创新的美术教育，才能展现美术学科的独特魅力。给学生一片自由的想象空间，让创新的火花在课堂中不断地闪现，最大潜力地挖屈他们内心世界的艺术美，培养学生的艺术综合能力，进而来提升美术教学的魅力，让我们的美术教学永远充满生机与活力。
【参考文献】
[1]王雅雯.改进美育教学，提高学生的审美和人文素养[J].音乐时空，2015（14）：131—131
[2]胡立波.立德树人需着力改进美育教学[J].学校艺术教育，2014（02）：06—08
【关键词】灵动;灵活;多变;多样;有效课堂;美术魅力
随着新课程改革的不断深入，“以学生的发展为本”已逐渐深入人心。教师要努力构建灵动有效的课堂教学模式，让学生活泼、主动、生动地发展，提高美术课堂教学的魅力。
一、教学方法要“灵活”，体验创作乐趣
美术教育应该注重培养学生的创作能力和想象能力。作为学生的向导、桥梁、基石，我们责任重大。我们应该采取“灵活”的教学方法，引导学生通向艺术的殿堂，取得最佳的教学效果。
学生大都对故事、看动画片非常感兴趣，因此我将教材中通过一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的动画故事，使学生产生身临其境的感觉，增加的课堂的趣味性，有效的调动学生的积极性，使他们全身心地投入到学习活动中去。在教学《蔬菜》时，我在课前动情讲述：在很远的地方，有一个蔬菜王国，那里住着许多蔬菜小人。这些蔬菜小人的头呀、手呀、脚呀都是蔬菜组成的，就连鞋子、裙子、项链、武器等也都是用蔬菜做成的，当然，蔬菜王国里的国王、王后、公主、王子、士兵、国民、厨师也都是蔬菜啦！小朋友，你能把这个有趣的蔬菜王国画下来吗？比如：画一个好老好老的南瓜国王，画一个漂亮的豌豆公主或者帅气的胡萝卜王子、土豆士兵，试一试，一定很有趣！刚讲完，有很多小朋友就跃跃欲试了，我再让小朋友们回忆一下曾在小人书中看到过的国王、王后等人物的形象，然后将蔬菜与人物形象进行联想，画出生动有趣的“蔬菜小人”。这个方法还真不错，小朋友们一个个握着笔，歪着头，一幅全神贯注的模样，静悄悄的描绘着他们的“蔬菜王国”。
对不同的教材可采用不周的方法，让学生对教师的教法常有一种“新鲜感”，以引起学生求知的兴趣，让美术课更接近生活。如导入方法根据教学内容尝试新鲜多变，低年级可以让学生在浓厚的猜谜之中，自然导入新课，这样既开发学生智力，又加深学生对所学知识的印象，中年级可以巧设悬念激发兴趣、导入新课，可谓出乎意料，让兴趣激发心灵感应;高年级可以对范画进行欣赏、评价、使学生充分感知作品的构图、造型，激发强烈的作画欲望，提高鉴赏能力。对于较难理解的，教师要示范指导，如播放动画片，教师可以一边讲解、一边做技法动作的示范，一边让学生在自备画纸上学着画，这样就达到事半功倍的效果。
美术教学的教学方法有多种多样，只要我们认真地把握好学生心理特点、教学内容的侧重点、教学过程的创新性， 给学生提供充分的探究机会，就能培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力。
二、创作方法要“多变”，鼓励创造意识
创作是小学美术课堂教学的重要形式，是提高儿童审美能力、创造能力的有效途径。感受与众不同的快乐创造性思维训练能有效地开拓和更新学生的思维方式和表达方式，具有明显的效用性，对学生创造能力的培养具有很重要的作用，为美术课堂练习注入了新的活水。
对于低年级学生可以侧重“联想”训练法。①图形联想训练。教师在宣纸上用各种颜色晕染形成肌理效果，让学生展开想象，说说纸上变出了什么？还可以利用图形让学生进行大胆想象：如白色的背景上画上几个五彩的小圆圈，由此让学生展开联想：由这张画你会想到什么？这样，让学生展开联想的翅膀，尽情想象，去享受图形的变化带来的快乐。②添画联想训练。教师提供一些不完整的线条或图形，让孩子们大胆地进行联想添画、补充画面，比比谁完成的作品更生动、更有创意。现代社会正需要这种不拘——格的创造意识，需要孩子们把想象运用到创造上，而美术被公认为是培养创造力最具成效的课程之一。
三、材料利用要“多样”，培养创新思维
尝试多角度的个性组合，小学生兴趣的稳定性较差，如果提供的工具材料是单一的、固定的，久而久之，会使他们感到乏味，降低学习积极性。因此创造性地运用作画材料，不断改变拓展工具材料的新鲜性和独特性，可以激发学生学习美术的兴趣与创新意识。在平时的教学中，还要引导学生善于选用生活中的废弃材料，增强“变废为新”的创新意识。如学习《装饰画》一课，有的学生带来了麦杆、稻草、麻绳、鹅卵石，有的带来了匾、贝壳，纽扣、啤酒瓶，有的还带来了各种各样的花瓣、花生壳、废纸板……通过粘贴制作，一个个别具风格的装饰画就这样诞生了。
作为新课程下的美术教师，应该注重所学知识的滚动性，培养孩子把书本知识用“活”的意识，把课堂上的知识延伸到课外。不仅锻炼了学生的能力，又让学生在活动中获得了体验和感悟，在体验感悟中又发展了新的情感、能力和觉悟。
四、辅助教学要“适度”，激发创造能力
多媒体教学是教学手段的重要组成部分，它以其集视、听于一体，集游戏、学习于一体等诸多优势在课堂教学领域中发挥着极其重要的作用。通过教学实践，我认为适度地运用多媒体辅助教学，能活跃课堂氛围，突破教学难点，提高教学的灵活性，从而激发学生的创造性。
例如教学《海底世界》，学生对海底的世界认识得很少，以往的孩子作品中，内容单调，大同小异。那如何创作出富有童趣、想象力丰富的海底世界的幻想画呢？课前我为幼儿提供创设了形象、直观的和谐情境，蔚蓝的大海、碧绿的水草、斑斓的珊瑚、五彩的贝壳、美丽的热带鱼……画面色彩艳丽，丰富多彩，动感十足。极大的激发了他们的创作欲望，为其提供了优美的视听享受，使他们有了一定的感性经验。在此基础上，我适当地加以引导，学生便举一反三，思路开阔，想象力丰富了，创造力也随之调动了。
小学美术是一门工具学科，又是一门基础学科，只有不断创新的美术教育，才能展现美术学科的独特魅力。给学生一片自由的想象空间，让创新的火花在课堂中不断地闪现，最大潜力地挖屈他们内心世界的艺术美，培养学生的艺术综合能力，进而来提升美术教学的魅力，让我们的美术教学永远充满生机与活力。
【参考文献】
[1]王雅雯.改进美育教学，提高学生的审美和人文素养[J].音乐时空，2015（14）：131—131
[2]胡立波.立德树人需着力改进美育教学[J].学校艺术教育，2014（02）：06—08