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摘要: 新课程改革纲要提出的教学观念让我们明确任何学科的教学都必须以人为教育对象,致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。而建立和谐的师生关系,重视过程性评价,激发学生的自信,让学生享受到成功的喜悦都有利于学生形成积极的情感。
关键词: 过程性评价积极情感师生关系
情感教育是教育过程的一部分,它关注在教育过程中学生的态度、情绪、情感和信念,以期促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。在新课程理念背景下,教学中的情感因素和过程被提高到新的层面来理解。新课程改革纲要提出的教学观念让我们明确任何学科的教学都必须以人为教育对象,致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。情感教育是使学生身心感到愉快的教育。在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质,发展他们的自我情感控制能力,促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验,形成独立健全的个性与人格特征,真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。因此,培养学生积极的情感是非常重要而又十分有意义的。那么,怎样培养学生积极的情感呢?
一、教师对学生要倾注热情和关爱,尊重学生,建立和谐平等的师生关系。
情感教育和认知教育不同,认知教育可以是非个人的,可以不涉及教师个人的价值观,而情感教育则要求教师必须以自己全部的内心世界来和学生进行平等的交流。特级教师于漪在总结自己的教学经验时说:“教学语言要做到除了知识培养,语言技能之外还必须倾注充沛、真挚的感情。感动于衷而言溢于表,只有对所教学科,所教对象倾注满腔热情,教学语言才能充分显示其生命力,熠熠光彩,打动学生的心,使学生产生强烈的共鸣,受到强烈的感染。”
情感是一种力量,具有激发学生求知欲的功能和心理催化作用。师爱就是这种情感的具体体现。教师对学生的爱是教师的天职,是一种具有伟大意义的情感活动。教师能否对不同层次的学生尤其是后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。教师要将情感教育融于学生的教育之中,就要深入细致地了解学生,真心实意地关心学生,充分尊重、信任学生,既要“晓之以理”,又要“动之以情”。也就是说,对他们既要严格要求,又要相互谅解,使他们感到你不仅是他们的教师,还是他们的朋友。只有这样,他们才愿意和教师进行思想交流,对教师敞开心扉倾吐心声,教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况,从而有针对性地进行引导和教育。反之,没有信任的教育就如没有沟通的桥梁,更谈不上教育的效果了。
二、教师对学生要做出合理的评价,重视过程性评价。
脑的任何复杂的高级思维活动都是在一定的情绪背景下进行,并且受情绪背景的影响。学习是一种复杂的艰巨的智力活动,需要积极情绪的支持,尤其需要一个自信的情绪背景,以有利于勇敢地战胜困难。而自信的情绪背景的形成,其中之一就是靠他人的准确评价(学生要能感受认知因素和情感因素相结合的评价)。因此,教师对学生的评价应遵循发展的观点,用发展的眼光评价学生,使每一位学生在教师的教导之下都会朝好的方面发展,虽然短期可能会出现一些问题。当学生在学习上出现问题,对学习失去信心时,教师就要对学生进行指导,和学生一起探讨解决的方法,对学生作出合理的评价,发现其亮点,激其斗志,树其信心,从而使学生在长期的努力后取得进步。
在新课程实验中,过程性评价得到大力提倡,所以对学生的评价不仅要关注结果,更要关注过程。教师不能因为学生的一次失败而否定学生,要看到学生在整个过程中的表现,尤其要关注学生平时的学习过程、平时作业和测试的情况,对学生作出积极的评价。所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价,因为一个分数、一句评语都表现老师对自己的态度。作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地,也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力,而细致的批改、积极的评价会影响学生对学习的态度。因此,教师在批阅作业时不仅要给予对、错评价,而且要对学生写错的地方予以更正并指出错误原因。当学生发现教师对自己的作业评价得如此详细时,就会生出感激之情,从而对学习更加有兴趣。
三、教师要激发学生的自信,让学生享受到成功的喜悦。
自信心是成功的前提。学生一旦失去自信心,就失去了学习动力,所以教师要多鼓励学生。对表现好的学生,用“很好!好极了”来表扬;对表现一般的学生,也要用“好、不错”来表扬,让他们品味成功的欢乐和喜悦,激发他们学习的兴趣;对表现欠佳的学生,不可加以斥责或冷嘲热讽,要用“别紧张”、“没关系,来试一下”、“再试一次”、“我相信下一次你一定能做得更好”等这类话来鼓励,让他们感觉到自己也在不断进步,产生对自身力量的认识和自豪感。尤其是后进生,教师要多关注,对他们的每一次进步都要大力表扬,从而逐渐提高他们的自信心,让他们享受到成功的喜悦。如果教师能够在教育教学过程中长期注重培养学生的自信心,学生就能较快形成积极的情感,教学效果就一定能够提高。
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程的三维目标。而且在学习的过程中,情感又具有动力和催化作用,因此,在教学过程中,教师要对学生倾注热情,关注学生的学习过程,激发学生的自信,在此基础上引导学生勇敢地付诸实践,让他们能够体验到成就感、自豪感,不断以自信的心态、进步的愿望,自觉地投入到学习当中,努力提高成绩,增强综合素质,争取成功,形成积极的情感。只有这样,教学才能够更好地为学生的发展服务,学生才有旺盛的求知欲和强烈的好奇心,才能真正成为健康发展的人。
关键词: 过程性评价积极情感师生关系
情感教育是教育过程的一部分,它关注在教育过程中学生的态度、情绪、情感和信念,以期促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。在新课程理念背景下,教学中的情感因素和过程被提高到新的层面来理解。新课程改革纲要提出的教学观念让我们明确任何学科的教学都必须以人为教育对象,致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。情感教育是使学生身心感到愉快的教育。在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质,发展他们的自我情感控制能力,促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验,形成独立健全的个性与人格特征,真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。因此,培养学生积极的情感是非常重要而又十分有意义的。那么,怎样培养学生积极的情感呢?
一、教师对学生要倾注热情和关爱,尊重学生,建立和谐平等的师生关系。
情感教育和认知教育不同,认知教育可以是非个人的,可以不涉及教师个人的价值观,而情感教育则要求教师必须以自己全部的内心世界来和学生进行平等的交流。特级教师于漪在总结自己的教学经验时说:“教学语言要做到除了知识培养,语言技能之外还必须倾注充沛、真挚的感情。感动于衷而言溢于表,只有对所教学科,所教对象倾注满腔热情,教学语言才能充分显示其生命力,熠熠光彩,打动学生的心,使学生产生强烈的共鸣,受到强烈的感染。”
情感是一种力量,具有激发学生求知欲的功能和心理催化作用。师爱就是这种情感的具体体现。教师对学生的爱是教师的天职,是一种具有伟大意义的情感活动。教师能否对不同层次的学生尤其是后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。教师要将情感教育融于学生的教育之中,就要深入细致地了解学生,真心实意地关心学生,充分尊重、信任学生,既要“晓之以理”,又要“动之以情”。也就是说,对他们既要严格要求,又要相互谅解,使他们感到你不仅是他们的教师,还是他们的朋友。只有这样,他们才愿意和教师进行思想交流,对教师敞开心扉倾吐心声,教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况,从而有针对性地进行引导和教育。反之,没有信任的教育就如没有沟通的桥梁,更谈不上教育的效果了。
二、教师对学生要做出合理的评价,重视过程性评价。
脑的任何复杂的高级思维活动都是在一定的情绪背景下进行,并且受情绪背景的影响。学习是一种复杂的艰巨的智力活动,需要积极情绪的支持,尤其需要一个自信的情绪背景,以有利于勇敢地战胜困难。而自信的情绪背景的形成,其中之一就是靠他人的准确评价(学生要能感受认知因素和情感因素相结合的评价)。因此,教师对学生的评价应遵循发展的观点,用发展的眼光评价学生,使每一位学生在教师的教导之下都会朝好的方面发展,虽然短期可能会出现一些问题。当学生在学习上出现问题,对学习失去信心时,教师就要对学生进行指导,和学生一起探讨解决的方法,对学生作出合理的评价,发现其亮点,激其斗志,树其信心,从而使学生在长期的努力后取得进步。
在新课程实验中,过程性评价得到大力提倡,所以对学生的评价不仅要关注结果,更要关注过程。教师不能因为学生的一次失败而否定学生,要看到学生在整个过程中的表现,尤其要关注学生平时的学习过程、平时作业和测试的情况,对学生作出积极的评价。所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价,因为一个分数、一句评语都表现老师对自己的态度。作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地,也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力,而细致的批改、积极的评价会影响学生对学习的态度。因此,教师在批阅作业时不仅要给予对、错评价,而且要对学生写错的地方予以更正并指出错误原因。当学生发现教师对自己的作业评价得如此详细时,就会生出感激之情,从而对学习更加有兴趣。
三、教师要激发学生的自信,让学生享受到成功的喜悦。
自信心是成功的前提。学生一旦失去自信心,就失去了学习动力,所以教师要多鼓励学生。对表现好的学生,用“很好!好极了”来表扬;对表现一般的学生,也要用“好、不错”来表扬,让他们品味成功的欢乐和喜悦,激发他们学习的兴趣;对表现欠佳的学生,不可加以斥责或冷嘲热讽,要用“别紧张”、“没关系,来试一下”、“再试一次”、“我相信下一次你一定能做得更好”等这类话来鼓励,让他们感觉到自己也在不断进步,产生对自身力量的认识和自豪感。尤其是后进生,教师要多关注,对他们的每一次进步都要大力表扬,从而逐渐提高他们的自信心,让他们享受到成功的喜悦。如果教师能够在教育教学过程中长期注重培养学生的自信心,学生就能较快形成积极的情感,教学效果就一定能够提高。
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程的三维目标。而且在学习的过程中,情感又具有动力和催化作用,因此,在教学过程中,教师要对学生倾注热情,关注学生的学习过程,激发学生的自信,在此基础上引导学生勇敢地付诸实践,让他们能够体验到成就感、自豪感,不断以自信的心态、进步的愿望,自觉地投入到学习当中,努力提高成绩,增强综合素质,争取成功,形成积极的情感。只有这样,教学才能够更好地为学生的发展服务,学生才有旺盛的求知欲和强烈的好奇心,才能真正成为健康发展的人。