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摘 要：英语是一门应用性极强的学科，它是我们步入社会以后经常用到的一项技能，初中英语教学应该注重理论和实践活动相结合，从实践活动中反思理论教学的缺失，从反思的结果中优化理论教学的过程。本文通过总结多年教学经验，试着从几个案例中简单阐述初中英语教学的理论与实践活动相结合。
关键词：初中英语;实践活动;结合;思考
回顾以往的初中英语教学，老师在台上枯燥的讲授词性、语法、时态等等，学生在台下听得昏昏欲睡，师生双方都很累，但是英语水平却得不到提升。个人认为，英语教学应该是充满人文气息的，英语课堂要让学生放飞自我，让学生在思考和观察的前提下自觉的发现英语的妙用，在回归生活的实践活动中提高自己的英语综运用能力。
一、课前预习生活化，拉近英语与生活的距离
人教版新目标的英语教材十分贴近生活，课本中充满了许多活泼生动、引人入胜的插图，话题的引出也十分贴合学生的视角，文章内容更是具有强烈的文化底蕴，从日常生活中的瓜果蔬菜到文化活动中的体艺明星无所不包。如果仅仅靠在课堂上讲解知识点，根本满足不了学生学习英语的语言环境。
身为初中英语教师，我们在进行教学设计时，一定要把生活融入到课前预习中。新课导入生活化既能迅速抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，又能让学生巩固旧的知识，带着新知识的问题进入课堂。如七上模块9《Do you want to go to a movie》授课前，我让学生们回家问一问大人，他们从小到大喜欢看的电影都是什么？他们什么时候第一次进的电影院？如果现在能够回到从前，大人们最想看的是哪一部电影？如果让家长推荐你看一部旧电影，他们会推荐哪一部？……带着这样的问题，学生们收集了很多的内容，并十分高兴的分享给了大家。在讲授课程的时候，让学生使用课堂知识点回答这些问题，不仅仅让学生了解了父母一辈人的文化修养，还让学生很快就掌握了“want to”、“I do/I don`t”、“and/but”等等知识点。
二、课堂内容教学生活化，凸显人文关怀
初中英语理论知识的讲授都是通过课堂教学来实现的，书本上的教学内容都是源于生活的，但是却和现实生活有一定的距离。因此我们在课堂教学过程中要把更多的生活中的事物引入进来，让学生的生活经历融入到课堂教学中，缩短课本教学内容与学生实际生活的距离。如七下模块12《Don’t eat in class》，这一模块主要是教会学生用英语谈论学校或者家庭的规章制度，学会熟练运用have to ，must， can ，来完成句子和文章。这一模块是这个年级的最后一课，通过一个学年的磨合以及学生要升入更高的一个年级，班级的章程制度需要有一定的修改，这个时候我通过和班主任的沟通，开了一个别开生面的班会，把新的班级制度确定下来，使用中英文两种语言进行编辑，并张贴出来。通过这样的一个班会，我既把这一课的知识点穿插了进去，学生也学会了使用这些知识点来编写规章制度，又协助班主任把学生学习生活中要遵守的制度订了出来，可以说很好的把生活化的内容放进了课堂教学中。
三、课外内容生活化，让知识点走进学生的生活
综合实践活动的目标就是让学生加强与生活的联系，生活化的内容不仅仅包含吃穿住用行，还需要考虑到学生的精神文明建设，推进学生把知识点运用到自身与自然、社会的整体联系和认知上。综合考虑学生人生观、世界观、价值观的塑造，我在初中英语教学中开发了一系列的主题活动，有以“节日”为主题的，有以“人文”为主题的，還有以“社会话题”为主题的。
以“节日”主题为例，每个初中生都要经历三个“春节”，在同一个节日的实践活动任务是不同的，七年级的时候，设计读书活动，帮助学生深入了解本土文化，然后以一封信或者一篇小论文的形式向自己的国外友人介绍“春节”这一传统的中国节日，通过不记名评选，每班选出五篇内容在校广播台诵读;到了八年级的时候，设计了全家访谈的综合实践活动，让学生审视自己的家风，秉承自己的家风，更好的理解中华民族的团圆文化，让学生同样以自己的方式进行内容的撰写，开学后大家贴出自己的作品，大家来评选自己所喜欢的，最后的优胜者可以获得一些物质奖励;到了九年级的时候，设计街头随机采访的综合实践活动，让更多的人告诉学生中华民族的大团圆文化，以此来打牢自己的人生根基，同样是以一封信或者一篇小论文的形式总结自己的所见所闻，开学后通过不记名评选出两篇优胜作品，大家讨论进行修改后向英语刊物投稿。
通过这样一系列的实践活动的完成，学生要学习更多的关于这个主题的词汇，要学习使用不同的句式表达相同的内容，学会使用书面化的英语表达自己的观点，学会使用口语化的英语同别人交流。这样的实践活动让学生不断成长，英语知识的积累也不断得到提升。
结束语：
初中英语理论知识和实践活动是同等重要，它们相辅相成不可分割，理论知识通过实践活动来体现，实践活动以理论知识为基础。这一过程像极了我们儿时学习“母语”的过程，通过实践活动让学生置身于类似“母语”的环境，初中英语的学习就会轻而易举。
参考文献：
[1] 张爱军.初中英语与实践活动相结合的实践与思考[J].情感读本，2019，（36）：36.
[2] 胡中俊.初中英语综合实践活动课的建构与实施研究[J].中学生英语（外语教学与研究），2015（6）：7.
关键词：初中英语;实践活动;结合;思考
回顾以往的初中英语教学，老师在台上枯燥的讲授词性、语法、时态等等，学生在台下听得昏昏欲睡，师生双方都很累，但是英语水平却得不到提升。个人认为，英语教学应该是充满人文气息的，英语课堂要让学生放飞自我，让学生在思考和观察的前提下自觉的发现英语的妙用，在回归生活的实践活动中提高自己的英语综运用能力。
一、课前预习生活化，拉近英语与生活的距离
人教版新目标的英语教材十分贴近生活，课本中充满了许多活泼生动、引人入胜的插图，话题的引出也十分贴合学生的视角，文章内容更是具有强烈的文化底蕴，从日常生活中的瓜果蔬菜到文化活动中的体艺明星无所不包。如果仅仅靠在课堂上讲解知识点，根本满足不了学生学习英语的语言环境。
身为初中英语教师，我们在进行教学设计时，一定要把生活融入到课前预习中。新课导入生活化既能迅速抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，又能让学生巩固旧的知识，带着新知识的问题进入课堂。如七上模块9《Do you want to go to a movie》授课前，我让学生们回家问一问大人，他们从小到大喜欢看的电影都是什么？他们什么时候第一次进的电影院？如果现在能够回到从前，大人们最想看的是哪一部电影？如果让家长推荐你看一部旧电影，他们会推荐哪一部？……带着这样的问题，学生们收集了很多的内容，并十分高兴的分享给了大家。在讲授课程的时候，让学生使用课堂知识点回答这些问题，不仅仅让学生了解了父母一辈人的文化修养，还让学生很快就掌握了“want to”、“I do/I don`t”、“and/but”等等知识点。
二、课堂内容教学生活化，凸显人文关怀
初中英语理论知识的讲授都是通过课堂教学来实现的，书本上的教学内容都是源于生活的，但是却和现实生活有一定的距离。因此我们在课堂教学过程中要把更多的生活中的事物引入进来，让学生的生活经历融入到课堂教学中，缩短课本教学内容与学生实际生活的距离。如七下模块12《Don’t eat in class》，这一模块主要是教会学生用英语谈论学校或者家庭的规章制度，学会熟练运用have to ，must， can ，来完成句子和文章。这一模块是这个年级的最后一课，通过一个学年的磨合以及学生要升入更高的一个年级，班级的章程制度需要有一定的修改，这个时候我通过和班主任的沟通，开了一个别开生面的班会，把新的班级制度确定下来，使用中英文两种语言进行编辑，并张贴出来。通过这样的一个班会，我既把这一课的知识点穿插了进去，学生也学会了使用这些知识点来编写规章制度，又协助班主任把学生学习生活中要遵守的制度订了出来，可以说很好的把生活化的内容放进了课堂教学中。
三、课外内容生活化，让知识点走进学生的生活
综合实践活动的目标就是让学生加强与生活的联系，生活化的内容不仅仅包含吃穿住用行，还需要考虑到学生的精神文明建设，推进学生把知识点运用到自身与自然、社会的整体联系和认知上。综合考虑学生人生观、世界观、价值观的塑造，我在初中英语教学中开发了一系列的主题活动，有以“节日”为主题的，有以“人文”为主题的，還有以“社会话题”为主题的。
以“节日”主题为例，每个初中生都要经历三个“春节”，在同一个节日的实践活动任务是不同的，七年级的时候，设计读书活动，帮助学生深入了解本土文化，然后以一封信或者一篇小论文的形式向自己的国外友人介绍“春节”这一传统的中国节日，通过不记名评选，每班选出五篇内容在校广播台诵读;到了八年级的时候，设计了全家访谈的综合实践活动，让学生审视自己的家风，秉承自己的家风，更好的理解中华民族的团圆文化，让学生同样以自己的方式进行内容的撰写，开学后大家贴出自己的作品，大家来评选自己所喜欢的，最后的优胜者可以获得一些物质奖励;到了九年级的时候，设计街头随机采访的综合实践活动，让更多的人告诉学生中华民族的大团圆文化，以此来打牢自己的人生根基，同样是以一封信或者一篇小论文的形式总结自己的所见所闻，开学后通过不记名评选出两篇优胜作品，大家讨论进行修改后向英语刊物投稿。
通过这样一系列的实践活动的完成，学生要学习更多的关于这个主题的词汇，要学习使用不同的句式表达相同的内容，学会使用书面化的英语表达自己的观点，学会使用口语化的英语同别人交流。这样的实践活动让学生不断成长，英语知识的积累也不断得到提升。
结束语：
初中英语理论知识和实践活动是同等重要，它们相辅相成不可分割，理论知识通过实践活动来体现，实践活动以理论知识为基础。这一过程像极了我们儿时学习“母语”的过程，通过实践活动让学生置身于类似“母语”的环境，初中英语的学习就会轻而易举。
参考文献：
[1] 张爱军.初中英语与实践活动相结合的实践与思考[J].情感读本，2019，（36）：36.
[2] 胡中俊.初中英语综合实践活动课的建构与实施研究[J].中学生英语（外语教学与研究），2015（6）：7.