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摘 要:目前对于高职院校各个专业的学生在入学的第一个学期都会开设《计算机基础》这门课,其本质就是让学生掌握简单的计算机操作,但这种计算机教学还停留在基础阶段,普遍的教学模式和教学内容已经明显滞后于社会需求。尤其对于计算机专业的学生而言,他们理论知识不扎实,实践操作不够硬,就业时所面临的种种困难可想而知,为了适应社会需求,高职院校教学模式的改革势在必得。
关键词:高职院校 教学模式 多媒体辅助教学
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)03(b)-0193-01
1 高职院校计算机教学的现状
当前的社会需求要求高职院校培养的学生应该是具有综合职业能力的应用型、技能型高级人才。但众所周知由于高职院校学生入学时学生个人素质参差不齐,再加上他们普遍缺乏自主学习能力,贪玩,因此目前高职院校计算机专业毕业生的专业能力普遍存在一些问题,不少学生理论没学好,实际操作也不够硬,在实际工作中不能独立承担实用的计算机软件开发项目,同时也不能独立解决实际的计算机硬件问题。因此激发学生学习兴趣,理论联系实际,增强学生在学习工作中的自主学习能力,高职院校需要教学模式的改革。
2 高职院校计算机教学模式改革的方法
2.1 計算机教材的选择
选一本好教材我认为要考虑两点:第一要注意时效性,由于计算机科学的发展日新月异,计算机软件课程的教材也在不断更新版本,因此,死抓着一个版本的教材教下去,必不顺应时代发展的要求,要不断更换教材的版本,使学生接受新的东西;第二要选择注重理论与实践相结合的教材,现在大多数的教材在理论讲解结束后都会加入相关的案例训练,这样理论教学与强化训练相结合,可以达到事半功倍的学习效果。但要注意对于高职院校的学生来说教师不能只是围绕一本教材进行讲解,教师要经常上网收集与所教课程有关的资料,还要浏览一些专业的刊物,吸收最新、实用、有价值的技巧传授给学生。因此我认为教材的选择要注意以下几点:(1)更新教材内容;(2)教材编排要有新意;(3)教材编写要有针对性;(4)加入最新的研究成果和技术。
2.2 计算机课程的改革
计算机技术的迅速发展,使得计算机教学有着不同于其他学科教学的特点。计算机教学要求课程的开设和教材的选择应该跟上时代的步伐,教学内容应该反映计算机技术的现状和未来发展的方向。什么课程应该开、什么课程不应开,恐怕很多学校都有过这样的疑虑。我们学校这几年一直都致力于课程的改革,对于过时、落后或者没有任何实际应用知识的教材,是一定要舍弃的,而对于那些新兴的课程,对于学生的工作学习中有帮助的课程都加入了新的教学计划,教学计划由原来的两年半压缩为现在的2+1,相应的课程提前,使学生和老师都得到了相应的锻炼和提高。这样做的目的是使课程的开设体现实用的特点以激发学生的学习积极性。
2.3 计算机教学方法的改革
教学是教与学的双边活动。“教”是一种区别于一般性服务活动的特殊行为,其目的一方面在于让学生学会知识,另一方面在于培养学生的能力;“学”是指学习,是学习知识的高级思维活动,是主动认知的过程。学习这种思维活动是别人无法替代的,只有学生自己主动探索、主动思维才有可能出成效。这也就决定了“学”必须成为教学活动中的主体。传统的教学,在教师中以自我为中心、以课程为主、采用“满堂灌”进行教学,这样的教学导致学生被动地接受知识,抹杀了学生学习的自主性和创造性。我认为在计算机教学方法的改革中有以下几点值得探索:(1)采用“任务驱动”教学方法:在每一节课前给学生布置本课时要完成的任务,用完成这个任务作为动力,驱动学生在完成任务的过程中达到自主学习和掌握知识的目的。(2)提出几个问题,组织学生进行讨论,通过讨论能够使学生开动脑筋,提高他们学习的兴趣。(3)适当增加自学内容:自学过程中,教师应认真做好自学内容的选取、方法的指导、问题的引述等工作,教师应及时检查学生的自学效果,进行总结,对学生在自学中未弄懂的普遍性问题进行讲解。(4)对学生进行分类指导,即因材施教,进行分层指导。(5)实时点评,优化考核。(6)多媒体辅助教学:即在教学过程中,根据教学内容和教学对象的特点,通过合理设计、精心选择和运用现代教学媒体,结合传统教学手段,共同参与教学全过程。
2.4 学生实践能力的改革
增强学生的实践操作能力,就是要在学生学习了理论知识以后要动手去操作,这样可以加深对知识的理解。如果只是讲解知识本身而无任何实际操作作为指导,无任何实际效果。所以在设置理论教学和实践教学的课程比例时可以是1∶1,并且期末考核时实践分值不低于理论分值。另外,要提高学生的实际操作能力,可以在打破课堂教学的局限性的同时,使学生们可以尽情地发挥自己的想象力和创造力。
2.5 鼓励学生考证
随着计算机技术的发展和应用的不断普及,各行各业对高职毕业生的要求不再停留在毕业证书上,还要求毕业生必须具有国家权威部门颁发的专业技术资格证书。为了使学生每个人都能拿到相关证书,计算机教师无论上哪一门课,在第一次上课的时候,都应该将所任课程的各种考证信息告诉学生,让学生了解考证情况,尽早树立一个明确的学习目标,并鼓励学生积极考证,为学生提供考证练习题及考证素材。在随后的教学中经常给学生作考证方面的指导,并热情解答学生备考中遇到的难题。
2.6 指导学生提高就业和创新能力
高职院校的办学目标,要求提高学生运用知识解决、分析问题的能力,加强实践教学,充分体现突出高职院校特色,从而发挥高职院校的优势。为此从培养计划、教学组织与管理到专业建设、课堂教学、考试改革,都要根据社会对高职院校的质量要求进行调整和完善,努力实现教学与生产及与学生就业的有机结合。
根据高职院校计算机教学的目的和要求,有关计算机的各门课程,应始终围绕计算机应用这条主线,在打好基础的前提下,拓宽学生的知识面,让学生及时了解计算机在各行各业的最新应用状况和发展水平,使之融会贯通,灵活运用。其中培养学生面向实际分析和解决与计算机有关的问题的能力是十分重要的,如综合处理能力、系统分析设计能力以及实施方案的灵活性、操作的技能技巧等。为此,可结合不同专业的特点,采用与工作实际密切相关的内容进行教学。
3 结语
高职院校的学生将来大多工作在生产、建设、管理、服务的第一线,他们必须不断学习新知识、新技术、新工艺、新设备、新服务方式,才能在就业市场中立于不败之地。因此学校虽然进行了教学模式的改革,但实施素质教育,提高学生素质,关键还在于教师素质的提高,这要求教师有较高的业务素质和勇于创新的能力,从而带动学生整体素质的提高。
参考文献
[1] 卢皓.浅谈计算机教学对学生创新能力的培养[J].广西教育学院学报,2005．
[2] 刘凡勇.浅谈在计算机教学中如何培养学生的创新能力[J].天府新论,2005．
[3] 庞丙秀.浅谈计算机教学中学生创新能力的培养[J].教书育人,2005.
关键词:高职院校 教学模式 多媒体辅助教学
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)03(b)-0193-01
1 高职院校计算机教学的现状
当前的社会需求要求高职院校培养的学生应该是具有综合职业能力的应用型、技能型高级人才。但众所周知由于高职院校学生入学时学生个人素质参差不齐,再加上他们普遍缺乏自主学习能力,贪玩,因此目前高职院校计算机专业毕业生的专业能力普遍存在一些问题,不少学生理论没学好,实际操作也不够硬,在实际工作中不能独立承担实用的计算机软件开发项目,同时也不能独立解决实际的计算机硬件问题。因此激发学生学习兴趣,理论联系实际,增强学生在学习工作中的自主学习能力,高职院校需要教学模式的改革。
2 高职院校计算机教学模式改革的方法
2.1 計算机教材的选择
选一本好教材我认为要考虑两点:第一要注意时效性,由于计算机科学的发展日新月异,计算机软件课程的教材也在不断更新版本,因此,死抓着一个版本的教材教下去,必不顺应时代发展的要求,要不断更换教材的版本,使学生接受新的东西;第二要选择注重理论与实践相结合的教材,现在大多数的教材在理论讲解结束后都会加入相关的案例训练,这样理论教学与强化训练相结合,可以达到事半功倍的学习效果。但要注意对于高职院校的学生来说教师不能只是围绕一本教材进行讲解,教师要经常上网收集与所教课程有关的资料,还要浏览一些专业的刊物,吸收最新、实用、有价值的技巧传授给学生。因此我认为教材的选择要注意以下几点:(1)更新教材内容;(2)教材编排要有新意;(3)教材编写要有针对性;(4)加入最新的研究成果和技术。
2.2 计算机课程的改革
计算机技术的迅速发展,使得计算机教学有着不同于其他学科教学的特点。计算机教学要求课程的开设和教材的选择应该跟上时代的步伐,教学内容应该反映计算机技术的现状和未来发展的方向。什么课程应该开、什么课程不应开,恐怕很多学校都有过这样的疑虑。我们学校这几年一直都致力于课程的改革,对于过时、落后或者没有任何实际应用知识的教材,是一定要舍弃的,而对于那些新兴的课程,对于学生的工作学习中有帮助的课程都加入了新的教学计划,教学计划由原来的两年半压缩为现在的2+1,相应的课程提前,使学生和老师都得到了相应的锻炼和提高。这样做的目的是使课程的开设体现实用的特点以激发学生的学习积极性。
2.3 计算机教学方法的改革
教学是教与学的双边活动。“教”是一种区别于一般性服务活动的特殊行为,其目的一方面在于让学生学会知识,另一方面在于培养学生的能力;“学”是指学习,是学习知识的高级思维活动,是主动认知的过程。学习这种思维活动是别人无法替代的,只有学生自己主动探索、主动思维才有可能出成效。这也就决定了“学”必须成为教学活动中的主体。传统的教学,在教师中以自我为中心、以课程为主、采用“满堂灌”进行教学,这样的教学导致学生被动地接受知识,抹杀了学生学习的自主性和创造性。我认为在计算机教学方法的改革中有以下几点值得探索:(1)采用“任务驱动”教学方法:在每一节课前给学生布置本课时要完成的任务,用完成这个任务作为动力,驱动学生在完成任务的过程中达到自主学习和掌握知识的目的。(2)提出几个问题,组织学生进行讨论,通过讨论能够使学生开动脑筋,提高他们学习的兴趣。(3)适当增加自学内容:自学过程中,教师应认真做好自学内容的选取、方法的指导、问题的引述等工作,教师应及时检查学生的自学效果,进行总结,对学生在自学中未弄懂的普遍性问题进行讲解。(4)对学生进行分类指导,即因材施教,进行分层指导。(5)实时点评,优化考核。(6)多媒体辅助教学:即在教学过程中,根据教学内容和教学对象的特点,通过合理设计、精心选择和运用现代教学媒体,结合传统教学手段,共同参与教学全过程。
2.4 学生实践能力的改革
增强学生的实践操作能力,就是要在学生学习了理论知识以后要动手去操作,这样可以加深对知识的理解。如果只是讲解知识本身而无任何实际操作作为指导,无任何实际效果。所以在设置理论教学和实践教学的课程比例时可以是1∶1,并且期末考核时实践分值不低于理论分值。另外,要提高学生的实际操作能力,可以在打破课堂教学的局限性的同时,使学生们可以尽情地发挥自己的想象力和创造力。
2.5 鼓励学生考证
随着计算机技术的发展和应用的不断普及,各行各业对高职毕业生的要求不再停留在毕业证书上,还要求毕业生必须具有国家权威部门颁发的专业技术资格证书。为了使学生每个人都能拿到相关证书,计算机教师无论上哪一门课,在第一次上课的时候,都应该将所任课程的各种考证信息告诉学生,让学生了解考证情况,尽早树立一个明确的学习目标,并鼓励学生积极考证,为学生提供考证练习题及考证素材。在随后的教学中经常给学生作考证方面的指导,并热情解答学生备考中遇到的难题。
2.6 指导学生提高就业和创新能力
高职院校的办学目标,要求提高学生运用知识解决、分析问题的能力,加强实践教学,充分体现突出高职院校特色,从而发挥高职院校的优势。为此从培养计划、教学组织与管理到专业建设、课堂教学、考试改革,都要根据社会对高职院校的质量要求进行调整和完善,努力实现教学与生产及与学生就业的有机结合。
根据高职院校计算机教学的目的和要求,有关计算机的各门课程,应始终围绕计算机应用这条主线,在打好基础的前提下,拓宽学生的知识面,让学生及时了解计算机在各行各业的最新应用状况和发展水平,使之融会贯通,灵活运用。其中培养学生面向实际分析和解决与计算机有关的问题的能力是十分重要的,如综合处理能力、系统分析设计能力以及实施方案的灵活性、操作的技能技巧等。为此,可结合不同专业的特点,采用与工作实际密切相关的内容进行教学。
3 结语
高职院校的学生将来大多工作在生产、建设、管理、服务的第一线,他们必须不断学习新知识、新技术、新工艺、新设备、新服务方式,才能在就业市场中立于不败之地。因此学校虽然进行了教学模式的改革,但实施素质教育,提高学生素质,关键还在于教师素质的提高,这要求教师有较高的业务素质和勇于创新的能力,从而带动学生整体素质的提高。
参考文献
[1] 卢皓.浅谈计算机教学对学生创新能力的培养[J].广西教育学院学报,2005．
[2] 刘凡勇.浅谈在计算机教学中如何培养学生的创新能力[J].天府新论,2005．
[3] 庞丙秀.浅谈计算机教学中学生创新能力的培养[J].教书育人,2005.