论文部分内容阅读
【摘 要】结合当前初中地理教学发展情况，从自身的教学经验出发，提出了精选课程教学内容和教学环节的时间进行合理调整等提高初中地理课堂教学有效性的基本要求，并结合实际教学情况探讨了提高初中地理课堂教学有效性的具体对策，希望对于今后的初中地理课堂教学发展有所帮助。
【关键词】初中地理；课堂教学；教学有效性；教学改革
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0178-02
一、引言
在新课标的要求下，初中地理教学改革应该符合素质教育的要求，这也是对于广大地理教师的挑战。在此背景下，教师应该摒弃传统的机械化教学模式，应用现代化教育理念，积极引导学生开展地理知识学习活动，以保障课堂教学的有效性的提升。在传统的初中地理教学中，大都是采用填鸭式、灌输式的教学模式，学生仅处于被动接受知识的状态，难以发挥自身的学习主体性，不利于学生的思维创新能力、探究能力的提升，这样自然难以符合素质教育的要求。为了更好解决上述问题，不断提升初中地理课堂教学有效性，本文从实际教学经验出发，总结相关教学心得，希望能起到抛砖引玉的作用。
二、提高初中地理课堂教学有效性的基本要求
1.精选课程教学内容。
为了保障进一步提升初中地理课堂教学的有效性，则应该重视从学生的实际情况出发，精心选择相应的教学内容，把握好更多的地理主干知识，仅仅围绕知识中心点来进行相关的教学设计，一般包括以下两方面的内容[1，2]：一是，在选择教学内容方面，不应仅局限于教材，而从学生的实际背景来进行适当的延伸，扩大学生的知识面；二是，精心筛选教学内容，鼓励学生增添自我学习能力，能进一步提升学生的学习效果。比如，在进行地理气候的教学实践中，应该将教学设计集中在特征、分布、影响、气候类型等重点知识点，从而保证教学的目标性、科学性更加突出，增强课堂教学的有效性，保证符合素质教育的要求。
2.教学环节的时间进行合理调整。
由教学实践可以看出，初中生的注意力往往集中在20-25分钟，这部分也是初中生学习的黄金时间，最好能在此段实践完成重点的教学内容。对于剩余的大约20分钟左右的课堂时间来说，往往可以安排如下：利用课前5分钟来复习检查之前的教学内容，可以从学生的实际出发，利用“课前五分钟，秀出你自己”的活动来激发学生的参与热情，同时，鼓励学生准备好相关的资料，比如，趣味故事、地理图片进行课堂的展示。其余剩下的10分钟里面，通过5分钟则交给教师进行必要的知识点的引导，另外5分钟可以回答学生的疑难问题。所以，通过合理安排课堂教学时间，能更好实现预期的教学目的。
三、提高初中地理课堂教学有效性的具体对策
1.从实际生活出发展开教学。
在初中地理的学习中，部分知识具有一定的理论性，而部分基础较差的学生往往难以理解相关的知识点。在这样的情况下，地理教师应该从实际生活出发，积极寻找合适的场景、案例，帮助学生联系生活进行理解，加深知识点的记忆，有效提升课堂效率[3]。比如，在进行《海陆的变迁》的教学中，可以选择坟川大地震、九寨沟地震、雅安地震等内容介绍给学生，通过较为直观的视频资料，学生能感受到地震的危害性，并能在教师的引导下，积极思考关于地震相关问题。同时，在此基础上，教师应该进行自我保护的知识点的普及。比如，在地震情况下，如何有效实现自我保护，以及需要注意的事项。又如，在学习“交通运输业”课程中，教师可以结合学生的实际，让他们来主动讨论一下自己乘坐过的交通工具，以及相互间的区别。对于飞机来说，尽管速度最快，但可能价格却要高于火车、汽车等。总之，在初中地理教学中，应该积极采用生活化的实例，这样不仅能有效提升学生的注意力，还有助于思维能力的提升，保证學生的综合素质能力的加强。
2.通过多媒体技术提高学生读图能力。
在初中地理学习的过程中，读图能力则是每个学生所应该具备的基本要求。这样不仅能帮助学生更好理解相关的知识点，还能切实提升学生自我的解决实际问题的能力。同时，在信息化背景下，教师如何能有效利用多媒体技术，则能快速提升教学效果[4]。比如，在进行我国长江中游和下游的洪水相关问题的教学中，为了弄清楚洪水产生的原因以及涉及到相关问题，教师可以利用多媒体技术，通过图片、视频等资料展示长江水系图，在通过闪烁的方式凸显出洪水的主要来源，涉及到南面的洞庭湖、鄱阳湖两大水系，宜昌以上的干支流以及北面的汉江。在此基础上，进一步指引学生进行水流流向的观察，帮助学生理解洪水产生则是有时候因为普降暴雨，再加上同一时期内三股汇合，造成河水猛涨的情况。又比如，长江流域的支流情况相关问题，为了进一步便于学生观察，可以通过闪烁灯的形式来展示相应的洞庭湖、湘江、乌江、嘉陵江、崛江的具体位置，便于学生跟好理解地理的空间分布特征，能够具备直观且形象的认识。
3.进行具体的实践教学活动。
考虑到地理学科具有较强的实践性，在进行初中地理教学的过程中，应该充分考虑到其教学有效性的问题，教师可以结合教学内容适当引入相关的实践教学内容。这里通过《日本》教学为例进行说明，课前积极引导学生进行相关的市场以及家庭调查活动，比如，家里以及学校所用的电器产品中，哪些是日本生产的呢？在具体的教学过程中，则能有效增强学生对于日本这个国家的深层次理解和认识，还能体会到振兴我国民族工业的紧迫感。同时，结合日常生活中的地理知识开展必要的实践教学活动，贴合学生的实际生活要求，比如，如何进行生活垃圾的分类处理等实践活动方案，鼓励学生能够较为深入调查学校周围的小饭馆所使用的餐盒以及一次性筷子的数量等。总而言之，开展实践活动调查中，应该选择符合学生日常生活的内容，也便于开展课堂教学活动。
四、结语
综上所述，在初中地理教学过程中，广大一线初中地理教师应该勇于探索教学方式的创新，切实提升初中地理课堂教学的有效性，帮助学生更好理解初中地理教学中相关的抽象内容，切实提升初中学生的地理综合素养，改变传统的机械化教学模式，符合当前素质教育的各项要求，满足现代化地理教学的发展需要。
参考文献
[1]许建惠.提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索[J].考试周刊，2018，32.
[2]余晓艳.初中地理课堂教学法的有效性探析[J].中外交流，2018，3.
[3]蔡苏伟.多媒体教学让初中地理课堂出彩[J].读与写，2018，27.
[4]朱倩.科学合理运用影像图片促进初中地理课堂教学[J].考试周刊，2018，42.
【关键词】初中地理；课堂教学；教学有效性；教学改革
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0178-02
一、引言
在新课标的要求下，初中地理教学改革应该符合素质教育的要求，这也是对于广大地理教师的挑战。在此背景下，教师应该摒弃传统的机械化教学模式，应用现代化教育理念，积极引导学生开展地理知识学习活动，以保障课堂教学的有效性的提升。在传统的初中地理教学中，大都是采用填鸭式、灌输式的教学模式，学生仅处于被动接受知识的状态，难以发挥自身的学习主体性，不利于学生的思维创新能力、探究能力的提升，这样自然难以符合素质教育的要求。为了更好解决上述问题，不断提升初中地理课堂教学有效性，本文从实际教学经验出发，总结相关教学心得，希望能起到抛砖引玉的作用。
二、提高初中地理课堂教学有效性的基本要求
1.精选课程教学内容。
为了保障进一步提升初中地理课堂教学的有效性，则应该重视从学生的实际情况出发，精心选择相应的教学内容，把握好更多的地理主干知识，仅仅围绕知识中心点来进行相关的教学设计，一般包括以下两方面的内容[1，2]：一是，在选择教学内容方面，不应仅局限于教材，而从学生的实际背景来进行适当的延伸，扩大学生的知识面；二是，精心筛选教学内容，鼓励学生增添自我学习能力，能进一步提升学生的学习效果。比如，在进行地理气候的教学实践中，应该将教学设计集中在特征、分布、影响、气候类型等重点知识点，从而保证教学的目标性、科学性更加突出，增强课堂教学的有效性，保证符合素质教育的要求。
2.教学环节的时间进行合理调整。
由教学实践可以看出，初中生的注意力往往集中在20-25分钟，这部分也是初中生学习的黄金时间，最好能在此段实践完成重点的教学内容。对于剩余的大约20分钟左右的课堂时间来说，往往可以安排如下：利用课前5分钟来复习检查之前的教学内容，可以从学生的实际出发，利用“课前五分钟，秀出你自己”的活动来激发学生的参与热情，同时，鼓励学生准备好相关的资料，比如，趣味故事、地理图片进行课堂的展示。其余剩下的10分钟里面，通过5分钟则交给教师进行必要的知识点的引导，另外5分钟可以回答学生的疑难问题。所以，通过合理安排课堂教学时间，能更好实现预期的教学目的。
三、提高初中地理课堂教学有效性的具体对策
1.从实际生活出发展开教学。
在初中地理的学习中，部分知识具有一定的理论性，而部分基础较差的学生往往难以理解相关的知识点。在这样的情况下，地理教师应该从实际生活出发，积极寻找合适的场景、案例，帮助学生联系生活进行理解，加深知识点的记忆，有效提升课堂效率[3]。比如，在进行《海陆的变迁》的教学中，可以选择坟川大地震、九寨沟地震、雅安地震等内容介绍给学生，通过较为直观的视频资料，学生能感受到地震的危害性，并能在教师的引导下，积极思考关于地震相关问题。同时，在此基础上，教师应该进行自我保护的知识点的普及。比如，在地震情况下，如何有效实现自我保护，以及需要注意的事项。又如，在学习“交通运输业”课程中，教师可以结合学生的实际，让他们来主动讨论一下自己乘坐过的交通工具，以及相互间的区别。对于飞机来说，尽管速度最快，但可能价格却要高于火车、汽车等。总之，在初中地理教学中，应该积极采用生活化的实例，这样不仅能有效提升学生的注意力，还有助于思维能力的提升，保证學生的综合素质能力的加强。
2.通过多媒体技术提高学生读图能力。
在初中地理学习的过程中，读图能力则是每个学生所应该具备的基本要求。这样不仅能帮助学生更好理解相关的知识点，还能切实提升学生自我的解决实际问题的能力。同时，在信息化背景下，教师如何能有效利用多媒体技术，则能快速提升教学效果[4]。比如，在进行我国长江中游和下游的洪水相关问题的教学中，为了弄清楚洪水产生的原因以及涉及到相关问题，教师可以利用多媒体技术，通过图片、视频等资料展示长江水系图，在通过闪烁的方式凸显出洪水的主要来源，涉及到南面的洞庭湖、鄱阳湖两大水系，宜昌以上的干支流以及北面的汉江。在此基础上，进一步指引学生进行水流流向的观察，帮助学生理解洪水产生则是有时候因为普降暴雨，再加上同一时期内三股汇合，造成河水猛涨的情况。又比如，长江流域的支流情况相关问题，为了进一步便于学生观察，可以通过闪烁灯的形式来展示相应的洞庭湖、湘江、乌江、嘉陵江、崛江的具体位置，便于学生跟好理解地理的空间分布特征，能够具备直观且形象的认识。
3.进行具体的实践教学活动。
考虑到地理学科具有较强的实践性，在进行初中地理教学的过程中，应该充分考虑到其教学有效性的问题，教师可以结合教学内容适当引入相关的实践教学内容。这里通过《日本》教学为例进行说明，课前积极引导学生进行相关的市场以及家庭调查活动，比如，家里以及学校所用的电器产品中，哪些是日本生产的呢？在具体的教学过程中，则能有效增强学生对于日本这个国家的深层次理解和认识，还能体会到振兴我国民族工业的紧迫感。同时，结合日常生活中的地理知识开展必要的实践教学活动，贴合学生的实际生活要求，比如，如何进行生活垃圾的分类处理等实践活动方案，鼓励学生能够较为深入调查学校周围的小饭馆所使用的餐盒以及一次性筷子的数量等。总而言之，开展实践活动调查中，应该选择符合学生日常生活的内容，也便于开展课堂教学活动。
四、结语
综上所述，在初中地理教学过程中，广大一线初中地理教师应该勇于探索教学方式的创新，切实提升初中地理课堂教学的有效性，帮助学生更好理解初中地理教学中相关的抽象内容，切实提升初中学生的地理综合素养，改变传统的机械化教学模式，符合当前素质教育的各项要求，满足现代化地理教学的发展需要。
参考文献
[1]许建惠.提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索[J].考试周刊，2018，32.
[2]余晓艳.初中地理课堂教学法的有效性探析[J].中外交流，2018，3.
[3]蔡苏伟.多媒体教学让初中地理课堂出彩[J].读与写，2018，27.
[4]朱倩.科学合理运用影像图片促进初中地理课堂教学[J].考试周刊，2018，42.