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在数学教学的过程中，教师与学生都需要对学习行为进行相应的总结与归纳，进而来提升及增加初中数学教师的教学效果，提升初中生的数学学习成绩．但是在初中数学学习的过程中，教师与学生对学习成就进行归因分析的时候存在着明显的差异与不同，数学教师在对学生的学习成就进行归因的时候往往都是从学生的能力、态度等内部原因来入手，忽略了自身的因素．这种归因的方式及方法无法有效提升数学课堂的教学效果．同时，还存在着很多初中生在进行自我归因的时候缺乏主动调节的能力，进而无法进行科学的归因，致使学习效果得不到有效提升．