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摘要：生物作为高中课堂教学内容之一，是高中阶段的重要学科。根据了解，目前在高中生物教学过程中，还存在着各种各样的问题，对学生学习造成一定的阻碍，不利于学生学习质量的提升。本文主要是就如何提升高中生物课堂教学的有效性进行了简单的阐述与分析。
关键词：提升;高中生物课堂;教学有效性
教师在开展高中生物教学时，不仅要合理的安排相关教学内容，同时还应全面了解和掌握学生日常生活经验和思想特点的基础上进行课堂教学的设计，才能在达到延伸生物课堂目的的同时，促进学生生物知识学习能力和效率的有效提升。比如在进行生物教学生活化的探究时，可以要求学生在模拟生活实践的过程中，帮助学生加深对生物知识的理解和掌握，为学生综合素质的全面发展奠定坚实的基础。
一、优化教学内容，对学生思维加以拓展
由于高中生物教学内容具有复杂程度高且信息量大的特点，所以，如果教师在教学过程中，采用一刀切的教学方法向学生灌输生物教学知识的话，那么必然会导致学生在面对错综复杂理论知识时，出现束手无策的感觉，从而影响到生物教学效果的提升。为了改变这一现状，教师必须在生物课堂教学过程中，积极的进行生物课堂教学内容的优化，选择贴近于学生实际生活的教学内容，要求学生在学习的过程中通过自己的想象与联想，身临其境的感受和体会生物课堂与现实生活之间存在的密切联系。生物教材是生物课堂教学开展的主要依据，教师必须在教学过程中合理的导入生活，才能实现延伸课堂教学内容的目的。这就要求教师在教学过程中，不仅要精心的设计相关教学内容，同时向学生提供相应的阅读材料，丰富学生的生活阅历，拓展学生的思维形式，才能使学生在积极参与和讨论的过程中，加深对生物知识的理解和掌握，促进学生生物知识学习效果的不断提升。另外，教师在教学过程中还应该深入的挖掘教学内容中的生活资源，并将其穿插于课堂教学中，同时要学生体会和感受生物知识与现实生活中存在的联系，才能使学生深刻的认识到知识来源于生活又回归于生活的道理。
二、优化教学情境，提升学生生活体验
高中阶段的学生的创造性思维能力、探究能力、想象力都随着其年龄的增长面逐渐的完整，如果教师在教学过程中仍然采取照本宣科的教学模式的话，不仅不能满足学生学习的需求，同时也违背了学生身心发展的规律，再加上高中阶段的学生大多具有非常强烈的好奇心与求知欲，其在学习的过程中渴望从不同的生物现象以及生物知识中获取知识的线索，从而满足自己的学习欲望。所以，高中生物教师必须将如何满足学生的学习欲望作为日常生物教学的首要任务，这就要求教师在教学过程中，不仅要选择贴近于学生生活的教学内容，同时还应积极的进行教学方法的创新，才能在有效调动学生主观能动性的同时，促进学生学习生物知识兴趣的提升，使其可以更加积极主动的参与到生物知识的学习中。由于生物学科是一门以实验为主的学科，所以教师在课堂教学过程中，应该尽可能的利用相关实验创设教学情境，引导学生在亲自动手实践的过程中获得满足感，从而达到促进教学效率不断提升的目的。比如，在进行细胞的有丝分裂这一知识的讲解时，教师可以利用观察植物细胞的有丝分裂这一教学实验辅助课堂教学。首先，教师先要求学生切取一块经过实验处理的洋葱根尖作为实验的标本，然后将其放入浓度为15%的HCL以及浓度为95%的酒精混合液中进行解离，同时向学生说明解离的目的是为了使洋葱根尖的组织细胞分离出来。接下来再指导学生将处理好的洋葱放入盛有一定容量的清水烧杯中漂洗10分钟左右的时间。其次，要求学生利用龙胆紫对洋葱根尖进行染色，之后漂洗，接下来再使用制作好的临时装片将其压住，同时使用低倍镜观察根尖的分生区，经过这样的实验过程，不仅有助于学生动手实践能力的增强，同时也使学生在实验情境的引导下自然而然的走进课堂教学中，为其后期相关知识的学习奠定了良好的基础。
三、培养学生的学习信心和创新能力
（1）组织学生参加生物知识竞赛
通过参加生物知识竞赛的方式，不仅增强了学生学习生物知识的信心，同时对于学生学习积极性和主动性的培养也有既积极为重要的意义。在这种良性竞争的学习环境下，学生的学习成绩以及课堂教学效率都得到了有效的提升。所以，教师在生物课堂教学过程中，应该采取引入竞争机制的教学方式，组织和鼓励学生参加各种各样的生物知识竞赛，激发学的好胜心，使学生在自我表现意识和荣誉感的驱动下，积极的参与到课堂学习中，从而达到促进生物课堂教学有效性不断提升的目的。
（2）创新探索意识的培养
教师在教学过程中，应该在深入分析学生心理特征的基础上，加强学生创新能力培养的力度。随着学生综合素质的不断提高，其对于教师所提出的要求也随之提高。为了满足高中生物教学的要求，教师必须在不断提升自身专业水平的基础上，采取各种各样的手段调动学生学习生物知识的兴趣，才能达到促进课堂教學有效性稳步提升的目的。
四、注重课后延伸，提高实践能力
高中生物学习不仅有助于学生升学效率的提升，同时也是学生实践能力与解决问题等各方面能力全面提升的重要手段。因此，为了实现生物知识学以致用的目标，教师在教学过程中，应该积极的组织学生开展课外活动，要求学生将生物教学与现实生活紧密的联系在一起，感受无处不在的生物知识，才能帮助学生在了解和掌握生物知识的基础上，实现培养学生独立分析、解决问题能力的目标，为其后期的成长与发展奠定坚实的基础。比如，在进行过敏反应这一知识点的教学时，由于日常生活中很多学生都会对花粉、海鲜等不同的事物出现过敏反应。所以，教师在课堂教学过程中，可以让容易出现过敏反应的学生简单的阐述一下自己过敏时出现的症状，以及自身的感受。正是因为很多学生都有过切身的感受，所以其不仅可以生动形象的将其描绘出来，而且也掌握了解决的方法，通过这样的方式不仅将学生学习生物知识的兴趣调动起来，同时也促进了课堂教学效率的不断提升
五、结束语
综上所述，生活化教学模式作为最有效的教学模式之一，这教学模式的推广和应用，不仅满足了我国素质教育教学的要求，同时也与学生的身心发展紧密的结合在一起，随着生活化教学模式在高中生物教学中的应用，高中学生生物学习成绩以及课堂教学效率都得到了显著的提升。
参考文献
[1]李琳.浅论高中生物课堂教学的有效性[J]考试周刊，2018，91：136.
[2]王甜.提升高中生物课堂教学有效性的研究[J]成才之路，2018，19：96.
[3]刘毅.浅论高中生物课堂教学有效性的提升[J]新校园（中旬），2018，04：95.
（作者单位：广西钦州市灵山县天山中学）
关键词：提升;高中生物课堂;教学有效性
教师在开展高中生物教学时，不仅要合理的安排相关教学内容，同时还应全面了解和掌握学生日常生活经验和思想特点的基础上进行课堂教学的设计，才能在达到延伸生物课堂目的的同时，促进学生生物知识学习能力和效率的有效提升。比如在进行生物教学生活化的探究时，可以要求学生在模拟生活实践的过程中，帮助学生加深对生物知识的理解和掌握，为学生综合素质的全面发展奠定坚实的基础。
一、优化教学内容，对学生思维加以拓展
由于高中生物教学内容具有复杂程度高且信息量大的特点，所以，如果教师在教学过程中，采用一刀切的教学方法向学生灌输生物教学知识的话，那么必然会导致学生在面对错综复杂理论知识时，出现束手无策的感觉，从而影响到生物教学效果的提升。为了改变这一现状，教师必须在生物课堂教学过程中，积极的进行生物课堂教学内容的优化，选择贴近于学生实际生活的教学内容，要求学生在学习的过程中通过自己的想象与联想，身临其境的感受和体会生物课堂与现实生活之间存在的密切联系。生物教材是生物课堂教学开展的主要依据，教师必须在教学过程中合理的导入生活，才能实现延伸课堂教学内容的目的。这就要求教师在教学过程中，不仅要精心的设计相关教学内容，同时向学生提供相应的阅读材料，丰富学生的生活阅历，拓展学生的思维形式，才能使学生在积极参与和讨论的过程中，加深对生物知识的理解和掌握，促进学生生物知识学习效果的不断提升。另外，教师在教学过程中还应该深入的挖掘教学内容中的生活资源，并将其穿插于课堂教学中，同时要学生体会和感受生物知识与现实生活中存在的联系，才能使学生深刻的认识到知识来源于生活又回归于生活的道理。
二、优化教学情境，提升学生生活体验
高中阶段的学生的创造性思维能力、探究能力、想象力都随着其年龄的增长面逐渐的完整，如果教师在教学过程中仍然采取照本宣科的教学模式的话，不仅不能满足学生学习的需求，同时也违背了学生身心发展的规律，再加上高中阶段的学生大多具有非常强烈的好奇心与求知欲，其在学习的过程中渴望从不同的生物现象以及生物知识中获取知识的线索，从而满足自己的学习欲望。所以，高中生物教师必须将如何满足学生的学习欲望作为日常生物教学的首要任务，这就要求教师在教学过程中，不仅要选择贴近于学生生活的教学内容，同时还应积极的进行教学方法的创新，才能在有效调动学生主观能动性的同时，促进学生学习生物知识兴趣的提升，使其可以更加积极主动的参与到生物知识的学习中。由于生物学科是一门以实验为主的学科，所以教师在课堂教学过程中，应该尽可能的利用相关实验创设教学情境，引导学生在亲自动手实践的过程中获得满足感，从而达到促进教学效率不断提升的目的。比如，在进行细胞的有丝分裂这一知识的讲解时，教师可以利用观察植物细胞的有丝分裂这一教学实验辅助课堂教学。首先，教师先要求学生切取一块经过实验处理的洋葱根尖作为实验的标本，然后将其放入浓度为15%的HCL以及浓度为95%的酒精混合液中进行解离，同时向学生说明解离的目的是为了使洋葱根尖的组织细胞分离出来。接下来再指导学生将处理好的洋葱放入盛有一定容量的清水烧杯中漂洗10分钟左右的时间。其次，要求学生利用龙胆紫对洋葱根尖进行染色，之后漂洗，接下来再使用制作好的临时装片将其压住，同时使用低倍镜观察根尖的分生区，经过这样的实验过程，不仅有助于学生动手实践能力的增强，同时也使学生在实验情境的引导下自然而然的走进课堂教学中，为其后期相关知识的学习奠定了良好的基础。
三、培养学生的学习信心和创新能力
（1）组织学生参加生物知识竞赛
通过参加生物知识竞赛的方式，不仅增强了学生学习生物知识的信心，同时对于学生学习积极性和主动性的培养也有既积极为重要的意义。在这种良性竞争的学习环境下，学生的学习成绩以及课堂教学效率都得到了有效的提升。所以，教师在生物课堂教学过程中，应该采取引入竞争机制的教学方式，组织和鼓励学生参加各种各样的生物知识竞赛，激发学的好胜心，使学生在自我表现意识和荣誉感的驱动下，积极的参与到课堂学习中，从而达到促进生物课堂教学有效性不断提升的目的。
（2）创新探索意识的培养
教师在教学过程中，应该在深入分析学生心理特征的基础上，加强学生创新能力培养的力度。随着学生综合素质的不断提高，其对于教师所提出的要求也随之提高。为了满足高中生物教学的要求，教师必须在不断提升自身专业水平的基础上，采取各种各样的手段调动学生学习生物知识的兴趣，才能达到促进课堂教學有效性稳步提升的目的。
四、注重课后延伸，提高实践能力
高中生物学习不仅有助于学生升学效率的提升，同时也是学生实践能力与解决问题等各方面能力全面提升的重要手段。因此，为了实现生物知识学以致用的目标，教师在教学过程中，应该积极的组织学生开展课外活动，要求学生将生物教学与现实生活紧密的联系在一起，感受无处不在的生物知识，才能帮助学生在了解和掌握生物知识的基础上，实现培养学生独立分析、解决问题能力的目标，为其后期的成长与发展奠定坚实的基础。比如，在进行过敏反应这一知识点的教学时，由于日常生活中很多学生都会对花粉、海鲜等不同的事物出现过敏反应。所以，教师在课堂教学过程中，可以让容易出现过敏反应的学生简单的阐述一下自己过敏时出现的症状，以及自身的感受。正是因为很多学生都有过切身的感受，所以其不仅可以生动形象的将其描绘出来，而且也掌握了解决的方法，通过这样的方式不仅将学生学习生物知识的兴趣调动起来，同时也促进了课堂教学效率的不断提升
五、结束语
综上所述，生活化教学模式作为最有效的教学模式之一，这教学模式的推广和应用，不仅满足了我国素质教育教学的要求，同时也与学生的身心发展紧密的结合在一起，随着生活化教学模式在高中生物教学中的应用，高中学生生物学习成绩以及课堂教学效率都得到了显著的提升。
参考文献
[1]李琳.浅论高中生物课堂教学的有效性[J]考试周刊，2018，91：136.
[2]王甜.提升高中生物课堂教学有效性的研究[J]成才之路，2018，19：96.
[3]刘毅.浅论高中生物课堂教学有效性的提升[J]新校园（中旬），2018，04：95.
（作者单位：广西钦州市灵山县天山中学）