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摘 要：初高中的英语教学是整个中学英语教学过程的两个方面。学生如何在进入高一之后能顺利地学习好高中英语，高中英语教师就要熟悉高中英语《大纲》的要求，及时复习初中的重点内容，对学生进行必要的学法指导和必要的心理辅导，同时培养学生良好的学习习惯，提高学生的自学能力，实现初高中英语教学和学习的顺利衔接。
关键词：初高中英语；教学衔接；教学
如何实现初高中英语教学的顺利衔接，并让它们较为平稳地过渡尤为重要。因为这不仅关系到高中三年时间里教师能否顺利完成教学任务，同时更为重要的是它关系到高一学生在原有基础上他们的能力能否得到充分地发挥，他们的潜力能否得到充分地挖掘。那高中英语教师应当如何做好初高中英语教学的衔接呢？我想从以下几个方面谈谈自己的看法。
一、 教师应当深刻领会初高中英语教学大纲的教学目的
初中英语知识是高中的基础，高中英语是初中的进一步继承和提高。教师在教学过程中应充分意识到高中教学当中的学生能力培养和教学上的侧重点。在深刻领会《大纲》的两个教学目的的基础上，充分利用各种教学方法及早地做好初高中英语过渡期教学。教师宁愿在过渡期多花点时间，多了解学生，掌握所教学生学习上的第一手资料，在研究和分析的基础上，有的放矢地进行初高中英语过渡期的教学。这不仅对高中一年级学生的学习方法有所确定，学生无形当中在心理上也做好高中英语学习的准备，把学生英语学习的被动性和盲目性降到最低程度，为教师顺利地开展高中三年教学打下良好的基础。
二、 教师应及早让学生充分了解高中英语新教材的特点并及时给予学法指导
鉴于高中英语新教材难度上的加深和能力要求上的提高，为了缩短高中新生英语学习的不适应期，教学上应不失时机地给学生在学法上做出指导。教师在初高中英语过渡期教学时对学生学法上的指导主要体现在教学的基本环节上，主要有：1. 预习。提前预习为听课做准备。在预习过程中，对碰到的问题或自己难以解决的知识，做上记号或记录下来，努力做到听课有重点、有针对性，提高上课效率。2. 上课。上课要认真听讲，做好笔记，勤于思考，以积极的心态参与到课堂实践中去，并勤于动脑，保证课堂45分钟的效率。3. 复习。要及时地复习每天所学的内容，要学会总结、归纳，把所学的知识消化为自己的。4. 练习。以练的形式来巩固和检查自己所学的知识，在练的过程中要寻求多种答案，并且在完成课本后面练习的基础上做一部分相应的提高题，练习尽量少而精，稳学稳扎，进一步巩固和复习自己所学的知识，并不断拓宽自己的知识面和提高自己的学习能力。
三、 教师在教学过程中应利用各种机会复习好初中英语的重点和难点
任何一科的知识都是相互联系的一个整体。高中英语里的许多重点和难点在初中教学时或多或少都有所接触。比如定语从句、打电话用语、上街买东西用语等，还有一些较为重要的单词和词组。只不过在高中时这些词的用法有所扩展，用的范围大，归纳性较强。但是如果初中知识掌握得比较牢固，高中阶段的学习必然容易得多。因此，在上高一英语课程之前，教师应通读一遍初中的教材，这样做有利于初高中知识的衔接，有利于以新温旧、以旧带新、以老促新，同时对高一的教学在安排上能有所侧重，教学中更容易突出教学上的重点和难点。比如教师可以利用学生初中所学的打电话用语来创设情境，然后就自然过渡到新课教学。这点对教师的教学和学生的英语学习都是非常有利的。
四、 教师应努力给学生灌输良好的英语学习习惯
相对来说，初中英语的知识点较为简单，有的学生甚至在课堂内通过句型操练和词的用法例释就可以消化当天的内容。但是进入高中阶段学习后，随着教学目的的不同，教材内容的加深，单凭初中的那种英语学习习惯往往是行不通的。高中生特别要求要有一个良好的学习习惯，比如说每天的晨读和晚读，听录音，阅读英语材料，积极参与和经常使用英语等，同时还应养成自觉学习和分析归纳的良好习惯。这样学起英语来才会有事半功倍的效果。良好的学习习惯的培养和训练，本身就是教学的一项任务。教师必须在教学中有步骤有计划地落实，及早开始，严格要求，持之以恒，努力促使他们养成良好的学习习惯，这也有利于学生学习能力的提高。
五、 教师在教学中应从心理方面做好学生的辅导工作
教师在教学过程中可以设计部分较难的题目让这些学生去完成，让这部分初中学习班的“骄子”去深刻体会只有不断地努力学习，才能学到更多的知识，让他们彻底改变“高人一等”的心态。在稳住这部分基礎较好的学生的同时，不要忽略了部分基础较差的学生。在我们普通中学里，由于学生的英语水平参差不齐，有的学生甚至连最简单的词句都念不清楚。我们作为教师，应充分认识到我们的职责，教学上应面向全体，让更多的学生尽其所能学到更多的知识。因此，我们应不厌其烦地多对后进生说些鼓励的话，多督促他们，既给他们讲学好英语的紧迫性，也给他们不断树立信心，上课时尽量让他们感觉到原来老师没有将他们放弃。我们不是常说后进生更需要老师的关怀吗？这样做有利于班级形成浓厚的英语学习气氛，也会促成英语学习教和学的良性循环。
六、 教师应不断地培养学生的自学能力
到高中阶段，学生的身心发展趋于成熟，自主、自觉的思想也有相应的发展。教师也应充分利用这一有利时机，积极培养学生的自学能力。比如学生能自觉地预习教材，能自觉地去分析、归纳和总结，能自觉地去阅读课外英语读物。这不仅对提高学生的阅读理解有很大的帮助，还会让学生在英语学习上化被动为主动，为较顺利地学习高中英语知识打下良好的基础。因此，教师在教学中有时可以大胆地放手让学生自己分析某一个文章段落，学某一篇课文，然后检查他们的自学效果，培养他们的自学和分析能力。
教师做好初高中英语教学的衔接，不仅能让教师的高中英语教学得到顺利开展，而且还可以让学生及早地从心理上、学习方法上为高中英语课程的学习做好准备，为他们创造一种平稳过渡的学习氛围，轻松地投入到高中阶段英语学习过程中去。
参考文献：
[1]常德萍，浅谈初高中英语学习衔接[J].中学生英语（初中版），2012，（08）.
关键词：初高中英语；教学衔接；教学
如何实现初高中英语教学的顺利衔接，并让它们较为平稳地过渡尤为重要。因为这不仅关系到高中三年时间里教师能否顺利完成教学任务，同时更为重要的是它关系到高一学生在原有基础上他们的能力能否得到充分地发挥，他们的潜力能否得到充分地挖掘。那高中英语教师应当如何做好初高中英语教学的衔接呢？我想从以下几个方面谈谈自己的看法。
一、 教师应当深刻领会初高中英语教学大纲的教学目的
初中英语知识是高中的基础，高中英语是初中的进一步继承和提高。教师在教学过程中应充分意识到高中教学当中的学生能力培养和教学上的侧重点。在深刻领会《大纲》的两个教学目的的基础上，充分利用各种教学方法及早地做好初高中英语过渡期教学。教师宁愿在过渡期多花点时间，多了解学生，掌握所教学生学习上的第一手资料，在研究和分析的基础上，有的放矢地进行初高中英语过渡期的教学。这不仅对高中一年级学生的学习方法有所确定，学生无形当中在心理上也做好高中英语学习的准备，把学生英语学习的被动性和盲目性降到最低程度，为教师顺利地开展高中三年教学打下良好的基础。
二、 教师应及早让学生充分了解高中英语新教材的特点并及时给予学法指导
鉴于高中英语新教材难度上的加深和能力要求上的提高，为了缩短高中新生英语学习的不适应期，教学上应不失时机地给学生在学法上做出指导。教师在初高中英语过渡期教学时对学生学法上的指导主要体现在教学的基本环节上，主要有：1. 预习。提前预习为听课做准备。在预习过程中，对碰到的问题或自己难以解决的知识，做上记号或记录下来，努力做到听课有重点、有针对性，提高上课效率。2. 上课。上课要认真听讲，做好笔记，勤于思考，以积极的心态参与到课堂实践中去，并勤于动脑，保证课堂45分钟的效率。3. 复习。要及时地复习每天所学的内容，要学会总结、归纳，把所学的知识消化为自己的。4. 练习。以练的形式来巩固和检查自己所学的知识，在练的过程中要寻求多种答案，并且在完成课本后面练习的基础上做一部分相应的提高题，练习尽量少而精，稳学稳扎，进一步巩固和复习自己所学的知识，并不断拓宽自己的知识面和提高自己的学习能力。
三、 教师在教学过程中应利用各种机会复习好初中英语的重点和难点
任何一科的知识都是相互联系的一个整体。高中英语里的许多重点和难点在初中教学时或多或少都有所接触。比如定语从句、打电话用语、上街买东西用语等，还有一些较为重要的单词和词组。只不过在高中时这些词的用法有所扩展，用的范围大，归纳性较强。但是如果初中知识掌握得比较牢固，高中阶段的学习必然容易得多。因此，在上高一英语课程之前，教师应通读一遍初中的教材，这样做有利于初高中知识的衔接，有利于以新温旧、以旧带新、以老促新，同时对高一的教学在安排上能有所侧重，教学中更容易突出教学上的重点和难点。比如教师可以利用学生初中所学的打电话用语来创设情境，然后就自然过渡到新课教学。这点对教师的教学和学生的英语学习都是非常有利的。
四、 教师应努力给学生灌输良好的英语学习习惯
相对来说，初中英语的知识点较为简单，有的学生甚至在课堂内通过句型操练和词的用法例释就可以消化当天的内容。但是进入高中阶段学习后，随着教学目的的不同，教材内容的加深，单凭初中的那种英语学习习惯往往是行不通的。高中生特别要求要有一个良好的学习习惯，比如说每天的晨读和晚读，听录音，阅读英语材料，积极参与和经常使用英语等，同时还应养成自觉学习和分析归纳的良好习惯。这样学起英语来才会有事半功倍的效果。良好的学习习惯的培养和训练，本身就是教学的一项任务。教师必须在教学中有步骤有计划地落实，及早开始，严格要求，持之以恒，努力促使他们养成良好的学习习惯，这也有利于学生学习能力的提高。
五、 教师在教学中应从心理方面做好学生的辅导工作
教师在教学过程中可以设计部分较难的题目让这些学生去完成，让这部分初中学习班的“骄子”去深刻体会只有不断地努力学习，才能学到更多的知识，让他们彻底改变“高人一等”的心态。在稳住这部分基礎较好的学生的同时，不要忽略了部分基础较差的学生。在我们普通中学里，由于学生的英语水平参差不齐，有的学生甚至连最简单的词句都念不清楚。我们作为教师，应充分认识到我们的职责，教学上应面向全体，让更多的学生尽其所能学到更多的知识。因此，我们应不厌其烦地多对后进生说些鼓励的话，多督促他们，既给他们讲学好英语的紧迫性，也给他们不断树立信心，上课时尽量让他们感觉到原来老师没有将他们放弃。我们不是常说后进生更需要老师的关怀吗？这样做有利于班级形成浓厚的英语学习气氛，也会促成英语学习教和学的良性循环。
六、 教师应不断地培养学生的自学能力
到高中阶段，学生的身心发展趋于成熟，自主、自觉的思想也有相应的发展。教师也应充分利用这一有利时机，积极培养学生的自学能力。比如学生能自觉地预习教材，能自觉地去分析、归纳和总结，能自觉地去阅读课外英语读物。这不仅对提高学生的阅读理解有很大的帮助，还会让学生在英语学习上化被动为主动，为较顺利地学习高中英语知识打下良好的基础。因此，教师在教学中有时可以大胆地放手让学生自己分析某一个文章段落，学某一篇课文，然后检查他们的自学效果，培养他们的自学和分析能力。
教师做好初高中英语教学的衔接，不仅能让教师的高中英语教学得到顺利开展，而且还可以让学生及早地从心理上、学习方法上为高中英语课程的学习做好准备，为他们创造一种平稳过渡的学习氛围，轻松地投入到高中阶段英语学习过程中去。
参考文献：
[1]常德萍，浅谈初高中英语学习衔接[J].中学生英语（初中版），2012，（08）.