【摘 要】
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课程论语境下的文本细读,迥异于新批评主义理论视野下的文本细读。前者追求公共知识,即是在课程标准框架下以课程或指南的形式出现,可以在实践中进行操作和重复使用;而后者多
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课程论语境下的文本细读,迥异于新批评主义理论视野下的文本细读。前者追求公共知识,即是在课程标准框架下以课程或指南的形式出现,可以在实践中进行操作和重复使用;而后者多为个体知识,强调启蒙、见解和认同,即其主要目的还不在产生文本意义,而在于揭示所有可能类型的歧义和反讽。课程论语境下的文本细读,面临诸多挑战、争议与问题,但其概念、课程规划与追求逐渐明晰,文本细读是产生性阅读,强调文本的复杂性。但是,我国文本细读的研究现状不容乐观,许多概念缺乏课程论意义,为此,可以依据语言工具,尝试设计一个文本细读案例。
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