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[摘要]
随着新课改要求的深入和发展，提升初中语文课堂的有效性已刻不容缓。语文学科不仅涉及知识内容丰富，同时，还富有认知价值观、思维逻辑性、文学性，教学任务较以前更繁重。语文学科的教学应注重对学生知识的传授，对学生思维能力、分析比较以及感知等能力的培养，因此，只有在新课标的要求下不断地创新教育模式、教学手段，才能提高课堂教学的有效性，达到培养学生的要求。
[关键词]初中语文教学有效性提问教育模式
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）180033
语文学科能带领学生进入神奇的思考领域，领悟人生，因为语文是有生命力的，从文章中我们可以领悟到作者的喜怒哀乐、悲欢离合，可以引领学生看待世界、人生，绽放思维空间。 如何带领学生在语文课堂上深入学习，培养自主学习的兴趣，提高学习成绩呢？灵活利用提问的方式能提高语文课堂教学有效性。
一、目前教育模式分析
（一）教学呆板无趣
初中语文学科内容丰富多样，教师应结合本班学生的学习特点以不同的视角分析，寻找适合的教学方式。目前很多初中的语文老师照搬其他班级老师的方式强硬地塞给学生，或者在课堂上无味地读一遍课文，再或者自问自答地传授知识，这种方式不但无法引导学生学习，还会造成学生对课堂的厌恶，从而成绩下滑。导致这样的效果归根于教师没有灵活的教学方式，课前没有对课文进行深入研究，引导学生进入课文意境，更没有引导学生养成提问的习惯。
（二）教学指导脱离实践
初中语文学习最重要的内容是阅读理解和写作，一个涉及分析理解能力，一个涉及写作能力，而从目前的教育模式看，教师通常是主动地“填”知识给学生，学生被动地接受知识，并没有起引导的作用。特别是在写作文上，内容不够丰富，没有可供学生展开遐想的空间，缺乏对生活的经验和感悟，基本的修辞也不会用。这主要在于课堂上没有进行有效的教学，一意孤行的灌输，不利于学生想象和思维的拓展。
二、教学方式的新改变
传统的语文教学模式，不注重学生的学习特点以及顾及学生的思维方式，多数时候是生搬硬套地灌输给学生。结合旧教学方式，在新课标的改革下需改变教学的方式，提高学生的学习兴趣，提升语文综合能力。
（一） 课前提问
在学习新课文时，为能让学生及时跟上教师的思路，常用的是给学生留下课前预习任务的方式引导学生学习。在预习的过程中，学生会带着老师的问题边读边思考，因此教师在预习时提出的问题，要能让学生从整体上把握文章的中心思想，要重点突出，让学生重视。
例如《孔乙己》，鲁迅的文章都要细细琢磨，教师可以如此设计问题：本文写了什么样的事和人？本文主要运用何种描写方式，作者多次运用这种描写方式是为了什么？如果你是鲁镇派出所的一名警员，你需要填写一份“失踪人口档案”，内容有姓名、曾用名或绰号、性别、年龄、籍贯、现住、外貌特征、身材、面容、衣着、语言特点、性格行为特点、职业及工作单位、最后露面时的情况（时间、地点、事由）等，应该怎么填写？ 造成孔乙己如此的原因是什么？
通过让学生预习，教师在课堂授课时提问，就能做到心中有数，能集中学生的注意力，提高课堂效率。
（二） 引导提问
语文教学中引导提问是必不可少的，教师在授课提出问题，要做好两个方面的工作。一个是导入提问，在课堂的开始就给学生抛出一个中心问题，让学生在整个课堂学习过程中始终带着问题探索，如此可集中学生的注意力，引导他们的思维。另一方面讲读提问，讲读提问是教师常用的方式，也就是教师在讲课时及时引导学生找准切入点来进行的提问，让学生保持思维清晰，善于思考，提高课堂的有效性。
（三）对比差异提问
为加深学生的印象，教师在进行提问时注意问题的差异对比不失为好方式。对比差异提问可引导学生用活跃的思维进行思考，对问题进行综合分析和判断，提高学生的思维水平。例如：朱自清的《背影》，就可以用对比差异的提问方式，可以这样问“大多数的文章都以颂母爱为多，为什么本文却是颂父爱”，“既然是送父爱，为什么不用美丽的修饰词来表达爱，而说父亲动作不美观、步履蹒跚”等，这种提问方式可以让学生带着对比的思维分析方式去阅读理解朱自清的《背影》。通过这样的提问方式不仅能够加深学生对课文的理解，还提高课堂教学的质量和有效性。
（四）随机提问
问题不一定需要在教师备课前全设想好，有时候设计好的问题未必能全部实施，要根据课堂的情况和学生学习的气氛来进行调整。初中生大多好动、好玩、易开小差走神，出现这种情况的时候教师可以适当地根据课文内容进行有趣的提问，把学生的注意力拉回到课堂上来，这样灵活的提问方式能够提高课堂教学的有效性。
灵活的提问可以有效地提高课堂教学的质量，同时对学生的学习效果也非常重要。语文教师应灵活运用多种提问方式，引导学生，达到教学的目的。
[参考文献]
[1]陆志逊.初中语文课堂教学中的提问技巧[J].新课程中学，2014（12）.
[2]刘丽华.初中语文教学存在的问题和解决策略研究[J].新课程中学，2014（9）.
[3]周建中.初中语文课堂教学中提问技巧分析[J].教学教法，2014（12）.
（责任编辑韦淑红）
随着新课改要求的深入和发展，提升初中语文课堂的有效性已刻不容缓。语文学科不仅涉及知识内容丰富，同时，还富有认知价值观、思维逻辑性、文学性，教学任务较以前更繁重。语文学科的教学应注重对学生知识的传授，对学生思维能力、分析比较以及感知等能力的培养，因此，只有在新课标的要求下不断地创新教育模式、教学手段，才能提高课堂教学的有效性，达到培养学生的要求。
[关键词]初中语文教学有效性提问教育模式
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）180033
语文学科能带领学生进入神奇的思考领域，领悟人生，因为语文是有生命力的，从文章中我们可以领悟到作者的喜怒哀乐、悲欢离合，可以引领学生看待世界、人生，绽放思维空间。 如何带领学生在语文课堂上深入学习，培养自主学习的兴趣，提高学习成绩呢？灵活利用提问的方式能提高语文课堂教学有效性。
一、目前教育模式分析
（一）教学呆板无趣
初中语文学科内容丰富多样，教师应结合本班学生的学习特点以不同的视角分析，寻找适合的教学方式。目前很多初中的语文老师照搬其他班级老师的方式强硬地塞给学生，或者在课堂上无味地读一遍课文，再或者自问自答地传授知识，这种方式不但无法引导学生学习，还会造成学生对课堂的厌恶，从而成绩下滑。导致这样的效果归根于教师没有灵活的教学方式，课前没有对课文进行深入研究，引导学生进入课文意境，更没有引导学生养成提问的习惯。
（二）教学指导脱离实践
初中语文学习最重要的内容是阅读理解和写作，一个涉及分析理解能力，一个涉及写作能力，而从目前的教育模式看，教师通常是主动地“填”知识给学生，学生被动地接受知识，并没有起引导的作用。特别是在写作文上，内容不够丰富，没有可供学生展开遐想的空间，缺乏对生活的经验和感悟，基本的修辞也不会用。这主要在于课堂上没有进行有效的教学，一意孤行的灌输，不利于学生想象和思维的拓展。
二、教学方式的新改变
传统的语文教学模式，不注重学生的学习特点以及顾及学生的思维方式，多数时候是生搬硬套地灌输给学生。结合旧教学方式，在新课标的改革下需改变教学的方式，提高学生的学习兴趣，提升语文综合能力。
（一） 课前提问
在学习新课文时，为能让学生及时跟上教师的思路，常用的是给学生留下课前预习任务的方式引导学生学习。在预习的过程中，学生会带着老师的问题边读边思考，因此教师在预习时提出的问题，要能让学生从整体上把握文章的中心思想，要重点突出，让学生重视。
例如《孔乙己》，鲁迅的文章都要细细琢磨，教师可以如此设计问题：本文写了什么样的事和人？本文主要运用何种描写方式，作者多次运用这种描写方式是为了什么？如果你是鲁镇派出所的一名警员，你需要填写一份“失踪人口档案”，内容有姓名、曾用名或绰号、性别、年龄、籍贯、现住、外貌特征、身材、面容、衣着、语言特点、性格行为特点、职业及工作单位、最后露面时的情况（时间、地点、事由）等，应该怎么填写？ 造成孔乙己如此的原因是什么？
通过让学生预习，教师在课堂授课时提问，就能做到心中有数，能集中学生的注意力，提高课堂效率。
（二） 引导提问
语文教学中引导提问是必不可少的，教师在授课提出问题，要做好两个方面的工作。一个是导入提问，在课堂的开始就给学生抛出一个中心问题，让学生在整个课堂学习过程中始终带着问题探索，如此可集中学生的注意力，引导他们的思维。另一方面讲读提问，讲读提问是教师常用的方式，也就是教师在讲课时及时引导学生找准切入点来进行的提问，让学生保持思维清晰，善于思考，提高课堂的有效性。
（三）对比差异提问
为加深学生的印象，教师在进行提问时注意问题的差异对比不失为好方式。对比差异提问可引导学生用活跃的思维进行思考，对问题进行综合分析和判断，提高学生的思维水平。例如：朱自清的《背影》，就可以用对比差异的提问方式，可以这样问“大多数的文章都以颂母爱为多，为什么本文却是颂父爱”，“既然是送父爱，为什么不用美丽的修饰词来表达爱，而说父亲动作不美观、步履蹒跚”等，这种提问方式可以让学生带着对比的思维分析方式去阅读理解朱自清的《背影》。通过这样的提问方式不仅能够加深学生对课文的理解，还提高课堂教学的质量和有效性。
（四）随机提问
问题不一定需要在教师备课前全设想好，有时候设计好的问题未必能全部实施，要根据课堂的情况和学生学习的气氛来进行调整。初中生大多好动、好玩、易开小差走神，出现这种情况的时候教师可以适当地根据课文内容进行有趣的提问，把学生的注意力拉回到课堂上来，这样灵活的提问方式能够提高课堂教学的有效性。
灵活的提问可以有效地提高课堂教学的质量，同时对学生的学习效果也非常重要。语文教师应灵活运用多种提问方式，引导学生，达到教学的目的。
[参考文献]
[1]陆志逊.初中语文课堂教学中的提问技巧[J].新课程中学，2014（12）.
[2]刘丽华.初中语文教学存在的问题和解决策略研究[J].新课程中学，2014（9）.
[3]周建中.初中语文课堂教学中提问技巧分析[J].教学教法，2014（12）.
（责任编辑韦淑红）