微课运用现代信息技术，将学习内容、学习过程和学习方式以碎片化、动态化的形式展现出来，体现各种要素的综合运用，通过精心揣摩和设计，将包含一两个知识重点的课堂任务以简洁明了的动态视频表现出来，是一种新型的教学方式。
　　在小学数学课堂教学中，运用微课有多方面的积极作用，微课教学可以有效地构建数学情境、精简知识点、优化课后配置，对于学生数学思维的培养、数学能力的提高及数学知识点的运用意义重大。因此，我们有必要学习微课教学的相关技巧，并将微课应用于小学数学课堂中去。
　　运用微课，构建数学情境
　　微课通过构建数学情境，可以有效增强课堂趣味性，能够帮助学生较快地将注意力投入到数学课堂中去。通过数字技术的运用，能够让学生更清楚明了地理解知识点，这是因为与传统的教学方式不同，微课有效地将知识点与视觉效果相结合，通过刺激学生的感官，更大程度地激发了学生的积极性，这种情境结合的教学方式为学生营造了一种身临其境的数学氛围，引导学生以更顺畅、更轻松的姿态在数学知识里尽情地遨游。
　　例如，在讲解“圆柱和圆锥”的相关知识点时，通过播放动态视频，在课堂开始时先播放一段流水声，瞬间吸引学生的注意力，进而播放流水注入同底等高的圆柱体和圆锥体的视频，与此同时，向学生展示圆柱体和圆锥体的三维立体图，为学生营造空间效果，带领他们以空间动态思维去思考圆柱体和圆锥体的相关特点，并在此基础上，引导学生观察和思考两者之间存在的关系。这种视觉与听觉相结合的微课课程，带给学生双重感官刺激，在一定程度上对于开拓学生思维，帮助其发挥想象力，接受新事物具有积极作用。
　　运用微课，精简课堂知识
　　传统的数学教学通过进行大量知识点的灌输，完成课程任务，时间可能相对较长，微课通过知识点的凝练，将重点知识着重展示给学生，这种浓缩精华的方式不仅缩短了教程时间，使得微课课程大概保持在十分钟左右，而且对于提高学生的学习效率和集中学生注意力具有积极作用，避免学生因分散记忆发生“捡了芝麻，丢了西瓜”的状况，激烈学生发散思维，尽最大能做到当堂的知识当堂消化，引导学生的思路紧跟教师走，更大程度激发学生的学习热情和自主性。
　　例如，在学习“球体”相关内容时，傳统教学在向学生展示球形教学用具之外，可能缺乏相应的条件向学生展示截面图、剖面图等细微知识点，而微课可以较大限度突破这一局限性，通过动态图，让学生能够了解球体的具体构造，以及它的相关特点，以形象生动的动态形式把球体的构成、要素、体积计算公式等知识点传递给学生，引导学生产生对知识点的自主理解，进而引导学生掌握球体特点、性质等知识点的掌握。这种方式对于学生梳理数学知识体系，形成自己独特的透析知识点，运用知识点的能力有很大的促进作用。
　　运用微课，优化课后配置
　　微课采用多媒体等先进技术，为学生提供时间与空间便利，不同于传统的作业布置通过试卷、课后习题等方式，学生大多以完成任务为目的，不利于学生对学习趣味性和实践性的培养，微课在丰富学生和教师的学习、教学方式之外，更好地为他们之间架起了沟通互动的桥梁，更加具有实践性，避免只是将学生的课下学习仅限于书本，有利于提升学生的数学素养和综合能力的提高。
　　例如，在学习“几何体”相关知识时，在课后播放教师提前录制好的微视频，向学生展示几何特征明显的各类建筑，引导学生自己动手制作一些手工作品，并要求其能够清楚指出自己的作品中有哪几种几何形状，要求他们阐述自己制作手工制品的数学理论依据以及数学原理，通过录制视频的方式要求学生展示自己的作业实践，培养学生的自主学习能力和逻辑思维，与此同时，创建班级群，鼓励学生间根据各自的视频录制情况进行交流，不仅有利于促进学生在轻松的氛围里增强学习能力，而且有利于学生之间的沟通交流，增强他们的人际交往技巧。
　　结语
　　综上所述，微课在小学数学课堂教学中的应用，是为了帮助学生更好地理解和掌握知识点，并为学生和教师在课堂教学中可能出现的问题提供有力的工具。微课在小学数学课堂中的广泛运用，有其必然性和重要性，一方面，微课的不断普及是现代信息技术发展的必然趋势，也是适应新的生活方式和思维方式的必然选择；另一方面，微课作为一种新型教学方式，能够突破一些教学难点，对于激发学生的数学思维，提高学生学习数学的实践性和积极性具有重要意义。同时我们也必须认识到，微课并不能完全取代传统教学，因为传统教学在某些方面依旧保持着其独特的优越性，应将微课教学方式作为常规授课方式的有力补充，广泛应用于小学数学课堂教学中，不断发挥教师在小学数学课堂中的积极引导作用，摆正微课在小学数学课堂教学中的位置。