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【摘 要】为适应教育改革的趋势，多媒体教学方法在教育中得到了广泛的应用，取得了令人满意的效果。作为一种现代教育方法，它在调动学生的兴趣和优化课堂教学效果方面，特别是对小学生，具有积极的作用。换句话说，多媒体的教学方式与其视觉思维的特征相对应。因此，在本文中，作者分析了在小学语文教学活动中运用多媒体教学方法的有效方法。
【关键词】小学语文;多媒体;训练策略
当前，更多的科学多媒体技术被广泛用于小学语文班级教学。语文教学也改变了新的教学方法，语文教学的全过程也使学生“积极参与，探索，发现和合作”，在交流过程创造了巨大的空间，因此也在教育范围内创造了新的活力。为了进一步改善小学的语文教学，如果教师有兴趣，可以在语文教学过程中进行有机适应的直觉，强大的灵感控制以及以创新的方式突破和使用多媒体课程的意图，这样小学语文课堂的教学效率会得到大幅度的提高。
一、融入现代信息技术以激发学习兴趣
俄罗斯教育家乌辛斯基斯曾经说过：“如果您被迫没有兴趣地学习，它将抑制学生获取知识的欲望。”兴趣对学习的影响具有非常重要的效果。现代信息技术是一个魔术师，它提高了小学生学习语文的兴趣，它通过组合各种信息（例如音乐，视频，幻灯片，图片，形式，情感，风景和推理）使学生獲得了更丰富，更有效的情感体验，激发了学习的活力和激情，获得了事半功倍的效果。
例如，在教学论文《登月之旅》中，可以使用多媒体来展示洪水，为学生创建艺术观念，让学生登上舞台，更好地了解作者的想法，并帮助学生理解这首诗的深刻含义。以前，我们无法想象这样的教学方法。过去，我们只能鼓励学生想象这个形象。现在，我们可以将它们直接展示给学生，并激发他们的思考兴奋，从而可以事半功倍。在语文教学中，教师还可以在线使用计算机网络技术来搜索全国最好的教师教学视频，并在教室中运行视频教学方法，以便学生体验教师的教学方法并提高学习效果。近年来的应用证明，多媒体技术在教学中的应用是信息时代和最新教学方法的必然趋势。多媒体技术在语文教学中的运用，可以丰富小学的语文教学，充分激发学生的情感，强迫小学生学习语文，大大提高课堂教学的效率。经过数千年的发展和积累，中国逐渐形成了独特的文化宝库。语文课程不仅是中国语言和符号的课程，而且通过语言表达，还可以了解其背后的惊人中国文化。语文内容涵盖范围很广，通过语言记录反映了生活的各个方面。为了增强学生的经验和想象力，教师可以使用多媒体在语文课上播放视频。例如，在记金华双龙洞的课程学习期间，教师可以播放关于桂林壮丽风景中的学生的纪录片，以提高学生对家乡鹤山的了解和热爱，实现了语文教学传承和传播中国文化的首要目标。
二、借助信息技术丰富教育内容
新的课程标准也为小学语文教学设定了全新的标准和要求。在语文教学实践中，教科书应该合理，但不仅限于教科书。适当的知识扩展应与语文教科书和课程结合起来，以进一步丰富课堂内容以及教学的深度和广度，可以扩大学生的知识水平。
以前，语文教师仅根据语文教科书的内容进行教学，即使在说明之后完成了教学任务，也几乎没有扩展的相关内容，很难激发学生对学习的兴趣。但是，多媒体信息技术的引入和应用可以有效地解决这一问题。为了解决这个问题，教师可以使用多媒体和信息技术来收集和组织与高级语言知识和内容相关的各种丰富多彩的课程，其中要考虑每种语文的教学内容以及学生的实际需求以及学生对学生期望的兴趣。在语文教室里，通过宣传丰富多样的内容，学生将更多地参与语文学习并获得更深入的知识。教师在多媒体的帮助下进行语文教学，通过多媒体课程程序和其他形式的教学，教师可以节省很多在黑板上的写作时间，教师可以实现对宝贵时间的最合理的分配和利用，从而有效地提高了语文教学的效率。例如，在向学生解释文本“海上日出”时，可以使用信息技术来收集影视材料，海上日出的视频和图像，作为扩展的课堂知识，以帮助学生更好地了解海上日出。直观的图像和视频可以帮助学生更好地理解文章的含义，提高语文教学的有效性，并为学生提供基于语文教科书内容的学习和增强各种知识的机会，从而使学生可以学到更多。
三、加强学生的认知基础，提高学生的语言能力
务实的教育家杜威（Duwey）赞成“边做边学”，陶行知先生则主张“将教与学结合”，强调学生在独立的实际操作和活动中终身学习和自我发展的能力。小学生的认知水平不高，缺乏良好的语言表达能力。如果教师能够利用多媒体教学技术来使结构动态和抽象具体化，它将对小学生的语言理解和知识更加有用，这是提高小学生语言理解能力的关键。
例如，在文章“观潮”中有一段：“那条白线很快向我们移来……那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”钱塘江的浪潮汹涌澎湃。但是，我感到，对于那些没有亲自参观钱塘江洪水的学生来说，他们不能直观的感觉到钱塘江洪水的声音奔放不羁，学生对于钱塘江涨潮的景象缺乏直觉。当教师第一次教书时，使用多媒体来显示剪辑过的钱塘江洪水视频。宏伟的场面，雄伟而无穷的声音真实而令人叹为观止，学生为所见所闻叹息陶醉。经过观察，学生有了直观的感受。有人说：“钱塘江的洪水就像烟，雾和灰尘。”有人说：“钱塘江的洪水很猛。”有人叹息：“它是如此美丽，我无法用语言形容！”有人说：“钱塘江的洪水不仅美丽，而且威力巨大。”其中一些看法超出了本书的范围。最令人惊奇的是，本文所用的语言中没有提到的“力量”，但是经过深思熟虑，钱塘江的洪水是如此威严，自然是一种强大的力量！在这里，多媒体为教学提供了“力量”，让教学更为直观。
总而言之，随着现代技术的发展，多媒体技术的使用逐步现代化和智能化，中国小学的语文教学也迎来了转型和发展的关键时期。在教学过程中增加使用多媒体方法可以有效地提高教学质量，让小学生充分体验语文的魅力，培养学习热情，并帮助他们了解中国文化的传承和发展。
参考文献：
[1]盛永兵.多媒体背景下的小学语文教学研究[J].学周刊，2018（15）.
[2]张金高.多媒体下小学语文教学研究[J].中国西部，2017（1）.
（作者单位：黑龙江省北安市通北林业局第一小学校）
【关键词】小学语文;多媒体;训练策略
当前，更多的科学多媒体技术被广泛用于小学语文班级教学。语文教学也改变了新的教学方法，语文教学的全过程也使学生“积极参与，探索，发现和合作”，在交流过程创造了巨大的空间，因此也在教育范围内创造了新的活力。为了进一步改善小学的语文教学，如果教师有兴趣，可以在语文教学过程中进行有机适应的直觉，强大的灵感控制以及以创新的方式突破和使用多媒体课程的意图，这样小学语文课堂的教学效率会得到大幅度的提高。
一、融入现代信息技术以激发学习兴趣
俄罗斯教育家乌辛斯基斯曾经说过：“如果您被迫没有兴趣地学习，它将抑制学生获取知识的欲望。”兴趣对学习的影响具有非常重要的效果。现代信息技术是一个魔术师，它提高了小学生学习语文的兴趣，它通过组合各种信息（例如音乐，视频，幻灯片，图片，形式，情感，风景和推理）使学生獲得了更丰富，更有效的情感体验，激发了学习的活力和激情，获得了事半功倍的效果。
例如，在教学论文《登月之旅》中，可以使用多媒体来展示洪水，为学生创建艺术观念，让学生登上舞台，更好地了解作者的想法，并帮助学生理解这首诗的深刻含义。以前，我们无法想象这样的教学方法。过去，我们只能鼓励学生想象这个形象。现在，我们可以将它们直接展示给学生，并激发他们的思考兴奋，从而可以事半功倍。在语文教学中，教师还可以在线使用计算机网络技术来搜索全国最好的教师教学视频，并在教室中运行视频教学方法，以便学生体验教师的教学方法并提高学习效果。近年来的应用证明，多媒体技术在教学中的应用是信息时代和最新教学方法的必然趋势。多媒体技术在语文教学中的运用，可以丰富小学的语文教学，充分激发学生的情感，强迫小学生学习语文，大大提高课堂教学的效率。经过数千年的发展和积累，中国逐渐形成了独特的文化宝库。语文课程不仅是中国语言和符号的课程，而且通过语言表达，还可以了解其背后的惊人中国文化。语文内容涵盖范围很广，通过语言记录反映了生活的各个方面。为了增强学生的经验和想象力，教师可以使用多媒体在语文课上播放视频。例如，在记金华双龙洞的课程学习期间，教师可以播放关于桂林壮丽风景中的学生的纪录片，以提高学生对家乡鹤山的了解和热爱，实现了语文教学传承和传播中国文化的首要目标。
二、借助信息技术丰富教育内容
新的课程标准也为小学语文教学设定了全新的标准和要求。在语文教学实践中，教科书应该合理，但不仅限于教科书。适当的知识扩展应与语文教科书和课程结合起来，以进一步丰富课堂内容以及教学的深度和广度，可以扩大学生的知识水平。
以前，语文教师仅根据语文教科书的内容进行教学，即使在说明之后完成了教学任务，也几乎没有扩展的相关内容，很难激发学生对学习的兴趣。但是，多媒体信息技术的引入和应用可以有效地解决这一问题。为了解决这个问题，教师可以使用多媒体和信息技术来收集和组织与高级语言知识和内容相关的各种丰富多彩的课程，其中要考虑每种语文的教学内容以及学生的实际需求以及学生对学生期望的兴趣。在语文教室里，通过宣传丰富多样的内容，学生将更多地参与语文学习并获得更深入的知识。教师在多媒体的帮助下进行语文教学，通过多媒体课程程序和其他形式的教学，教师可以节省很多在黑板上的写作时间，教师可以实现对宝贵时间的最合理的分配和利用，从而有效地提高了语文教学的效率。例如，在向学生解释文本“海上日出”时，可以使用信息技术来收集影视材料，海上日出的视频和图像，作为扩展的课堂知识，以帮助学生更好地了解海上日出。直观的图像和视频可以帮助学生更好地理解文章的含义，提高语文教学的有效性，并为学生提供基于语文教科书内容的学习和增强各种知识的机会，从而使学生可以学到更多。
三、加强学生的认知基础，提高学生的语言能力
务实的教育家杜威（Duwey）赞成“边做边学”，陶行知先生则主张“将教与学结合”，强调学生在独立的实际操作和活动中终身学习和自我发展的能力。小学生的认知水平不高，缺乏良好的语言表达能力。如果教师能够利用多媒体教学技术来使结构动态和抽象具体化，它将对小学生的语言理解和知识更加有用，这是提高小学生语言理解能力的关键。
例如，在文章“观潮”中有一段：“那条白线很快向我们移来……那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”钱塘江的浪潮汹涌澎湃。但是，我感到，对于那些没有亲自参观钱塘江洪水的学生来说，他们不能直观的感觉到钱塘江洪水的声音奔放不羁，学生对于钱塘江涨潮的景象缺乏直觉。当教师第一次教书时，使用多媒体来显示剪辑过的钱塘江洪水视频。宏伟的场面，雄伟而无穷的声音真实而令人叹为观止，学生为所见所闻叹息陶醉。经过观察，学生有了直观的感受。有人说：“钱塘江的洪水就像烟，雾和灰尘。”有人说：“钱塘江的洪水很猛。”有人叹息：“它是如此美丽，我无法用语言形容！”有人说：“钱塘江的洪水不仅美丽，而且威力巨大。”其中一些看法超出了本书的范围。最令人惊奇的是，本文所用的语言中没有提到的“力量”，但是经过深思熟虑，钱塘江的洪水是如此威严，自然是一种强大的力量！在这里，多媒体为教学提供了“力量”，让教学更为直观。
总而言之，随着现代技术的发展，多媒体技术的使用逐步现代化和智能化，中国小学的语文教学也迎来了转型和发展的关键时期。在教学过程中增加使用多媒体方法可以有效地提高教学质量，让小学生充分体验语文的魅力，培养学习热情，并帮助他们了解中国文化的传承和发展。
参考文献：
[1]盛永兵.多媒体背景下的小学语文教学研究[J].学周刊，2018（15）.
[2]张金高.多媒体下小学语文教学研究[J].中国西部，2017（1）.
（作者单位：黑龙江省北安市通北林业局第一小学校）