在叙议之间找出平衡点

来源 :课外语文·教研版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:dudstar
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  【摘要】在“淡化文体”这样的大背景下,作为一线教师的我们越来越发现传统意义上的符合议论文要求的文章越来越少,反而是那些分不清到底是记叙文还是议论文的文章越来越多。
  【关键词】叙例:凸显事理
  【中图分类号】G622 【文献标识码】A
  学生要想写出一篇文体特征非常鲜明的议论文来,首先要明确议论文的文体特征。其次要纠正“叙议脱离”的不良习惯。接着就是在写作过程中一定不能满足于“解说”材料,不能用几个大同小异的事例来对某一“含义”进行例证,而是对材料进行深入“分析”,对某一“含义”进行分解和剖析。最后恰当的使用论据,在具体的使用论据的过程中,一定要表达自己的观点是议论文写作的必不可少的素养之一。为了避免在举例时出现文体混淆的毛病,应该在以下几个方面下功夫:
  一、用导语将观点和例子成为有机整体
  在平时的作文批改中,笔者发现学生在进行论证的时候,最容易犯的毛病就是:在表述完自己的论点后,直接舉例子来论证自己的观点,这样写的最直接后果就是使得文章前后内容连接不顺畅,造成一种突兀感。可如果我们在用例证证明我们的观点前能够有观点和事例相联系的话语,也就是在举例之前有一两句的过渡性的语言,让观点和例子有机地成为一个整体,文章的整体感将会更强。如下面这个小片段:
  当我们从不同角度看待同一问题的时候,经常会得出不同甚至截然相反的结论。设想一下要是人们不能从多个角度处理问题,恐怕会闹出些笑话了。有一家纺织公司刚刚设计了一种新材料的布,当设计师把他拿到董事会的桌子上时,桌子左边的人看完后说它是红色的,而桌子右边的人却说它是黄色的。桌子两边的人互换位置后,才意外地发现刚刚的结论是错误的。其实想想我们在现实生活中何尝又不是这样?其实如果学会从多个角度看问题的或许能得出不一样的结论。
  在上面这段材料中,如果是我们学生写的话很容易在第一句“从不同角度看待事物,可以得出截然相反的结论。”说完后直接就开始举例子了。这样的话,例子的出现会让人有一种很突兀的感觉。如果我们能在之间巧妙的加上“如果人们不能多角度的统筹看待问题,会闹出笑话。”这么一句的话,再阐述后面的事例就会顺畅自然多了。这句话既可以紧承之前那一句的观点强调——从不同角度看问题会得出截然相反的结论,又能很自然地引出下面这家纺织公司可能出现的笑话。
  再如在《梦想成就繁华》一文中,学生这样写道:
  因为有了“为什么不能这样”的追问,因为有了对未知事物的梦想,牛顿看见一个苹果落地后,创造出万有引力定律;马丁·路德·金看见黑人与白人不平等的社会现象之后,抒写了《我有一个梦想》的传奇;海伦·凯勒看不见任何东西,听不见任何声音,却在梦想的指引下写出了《假如给我三天光明》。
  正因为在列举的事例前加上了“因为有了‘为什么不能这样’的追问,因为有了对未知事物的梦想”这样的导语引子,所以后面的几个事例就自然有力地佐证了作者的观点,而不会让人有突兀之感。
  二、巧妙的叙例
  其实在我们学生写议论文时,采用的论证方法还是以事例论证作为最主要的论证方法。虽然我们一再强调要以议论为主,但是如果一篇议论文,只叙不议,则是论据的堆砌;只议不叙,又会流于空洞的说教。优秀的议论文,往往要做到叙议结合。“叙”的是事情,叙述为了议论服务,他要和议论有机结合在一起,表达作者的思想和观点,一般要具有概括性,简明扼要。“议”是语段的核心、灵魂,是事例叙述的意义之所在。“叙”是对事例的概括和提炼,目的是为议论打下基础,以便更好的议论;“议”是对所叙述事情的分析、提炼和升华,阐发事情中体现的道理。
  (一)简明扼要、“矛有所指”
  其实议论文在采用例证的时候一定要铭记一个原则——针对构成的要素作简要概括的叙述,一定不能大量使用描写这一表达方式。
  如在题为《花开的季节》一文中,学生这样写道:
  霍金,这个名字你一定不会陌生,他是一株小草,却是一株顽强向上、勇攀高峰的草,他虽身有残疾,可你听过他抱怨命运的不公吗?他的确外表残疾,然而我所见的却是内心的丰满健全,凭借着坚强不屈的意志,他这株野草最终绽放了,开花了!而且开的是那么芳香!朋友,当你的勇气将要被那冰冷的现实击溃时,为什么不想想霍金?当暴风雪敲打着你孤寂无人理解的心时,为什么不想想霍金?朋友,在你的人生中,当夜色突然袭来时,为什么不想想黑夜已经来了,光明还会远吗?只要我们坚信困难好似那冬雪之下的寒梅,只要我们执着地努力,付出我们的全部,便会绽开成功的花朵。
  这位学生恰当地运用了举例论证,是去“论述”而不是去“描述”霍金在成功的路上遇到了失败,但是由于他的不懈地坚持,最终迎来了芬芳的花开。这样的写作方式的改变把议论性的文字和现实紧密地联系在一起,具有更强烈的可感知性和说理性。
  (二)叙中有议,凸显事理
  实际上在写议论文使用例证时,事例的使用一定是多种多样的,我们通常使用的方法是将事例叙述完然后再举例子,当然我们最好边叙述事例边议论,从而形成夹叙夹议的论证方式。这在显示议论文的文体特征的同时,也能让阅卷老师看到你这个学生的思辨能力。
  如:周立波在《笑侃三十年》中的经典段子之一——“股灾中的麻雀”:麻雀真的是太可怜了,麻雀翱翔在蓝天给我们带来春意和生机,何罪之有?我们这个股灾麻雀也受到影响。怎么回事?证券公司门口那个大屏幕从来就没有红过,一直是碧绿碧绿的。麻雀又不懂,它们以为共青森林公园到了,一只只朝大屏幕上冲!冲一只死一只。到下午3点半收盘,阿姨拿一个畚箕,一把扫帚扫麻雀。冲进证券公司的鸟死了。印证了中国的一句老古话,叫“人为财死,鸟为食亡”。
  在周立波诙谐幽默地表演麻雀夸张死亡时,也印证了一个深刻的道理“人为财死,鸟为食亡”。在这段叙述中周立波并不是一味地去叙述这个事情,而是在叙述的过程中,很巧妙地融入了自己的见解。如“麻雀真的是太可怜了,麻雀翱翔在蓝天给我们带来春意和生机,何罪之有?”;再如在叙述时的“麻雀又不懂”等等。到最后在满含嘲讽中引出自己的中心观点“人为财死,鸟为食亡”。这种叙中有议的写作方式值得我们学生去效法。
  (编辑:刘佳琦)
其他文献
【摘要】四年级考试一篇作文题目:“我真……”作文要求:将题目补充完整,写一件让你“高兴、伤心、失望、幸福……”的事情,将事情写清楚,写出自己的感受。这样的半命题作文学生比较喜欢,跑题、偏题的现象不会出现。可是在改作文时发现,不少学生将自己的感受丢了!  【关键词】作文教学;思考  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A  一位学生写“我真幸福”,主要写我和妈妈在河岸边看人家钓鱼,自己不慎落水
【摘要】在初中语文教学中,教师需加强指导,促使学生自主探究,使其提高自学能力。尊重学生,突显学生主体地位;注重学生讨论,促使学生自主探究;鼓励学生质疑,创设自主学习气氛。  【关键词】初中语文;学生自学;指导策略  【中图分类号】G633 【文献标识码】A  在新课改背景下,教学观念与学习方式有了明显的变化,如要求凸显学生主体地位;要求将课堂还给学生,培养学生自主学习能力。同样,在初中语文教学中,
【摘要】多媒体把文本、图像、声音和动画综合成一个有机的交互整体来实现。图文并茂、声画并举、立体化地表现事物,具有很强的具体形象性。让学生用眼睛看、用耳朵听、用脑思考,调动视觉、听觉、触觉等多种角度来理解和感受。使教师与学生之间的信息反馈更加快捷、灵活、真实。低年级语文教学中,应当充分利用多媒体技术的优势,激发学生的兴趣,创造逼真的教学环境,增大课堂的容量。  【关键词】多媒体 ;愉快教学;有效运用
【摘要】一个正确的句子,莫名其妙被打入错误的“监狱”,成为现代语王国的“非法句民”。那么这是怎样一个人句子?你是给打“√”还是打“×”?不妨来看看本文作者是如何给这个句子翻案的。  【关键词】句子;语法;新方法;新观点  【中图分类号】G622 【文献标识码】A  一、引言  吴子涵很喜欢吃新鲜的水煮活鱼。可是,自从跟父母来到这个偏远的林场,就没有这个口福了。妈妈每个月只去一趟镇上,买回的活鱼都腌
【摘 要】《寒风吹彻》是中国现代作家刘亮程的一篇散文,文章主要涉及三个冬天:自然的、人性的,生命的冬天。同时,写了这几个人:父母、姑妈还有路人。本文旨在分析作者是如何表现这三个冬天的内涵,又是如何处理和这几个人的关系,以及使学生产生误解的原因。  【关键词】主旨;悲天悯人;冰冷;火热;温暖  【中图分类号】G239.2 【文献标识码】A  有关《寒风吹彻》的主旨众说纷纭,有的人认为是作者对生命冷漠
【摘要】现阶段新课改正在进行,新的课程理念也渐渐深入人心。课改措施也层出不穷,但是语文学科存在本身的特殊性,其课改进行得并非一帆风顺。多种“措施”交错,甚至有的完全背离了基本的语文教学规律,盲目地求新,教学中只注重对一些新的教学方式进行模仿,而对解读文本、品味语言、探究写法等事只是一笔带过。不仅严重挫伤了学生对于学习语文的积极性,而且使教学的效率大幅降低,有些甚至于严重地阻碍了语文教学的良性发展。
大多数电影的拍摄场地会选在室内、城镇、村庄等地方。当确定了一个真实生活的场景设定后,导演、制片人等会在预算范围内寻找最适合的拍摄场地。  试想一下,如果你有一笔预算,你会把你的人生故事设定在哪里?以下这些地方已经成为电影史上最具标志性的拍摄场地。  《鸡尾酒》是汤姆·克鲁斯早期的一部电影,这部电影成为他青少年角色和成年后角色的一个转折点。电影摄制于牙买加的东北海岸小镇安东尼奥港。  安东尼奥港曾是
【摘要】 诗人徐志摩在其名作《再别康桥》中写道:“撑一支长篙,向青草更青处漫溯”,庞荣飞老师作为语文教师的“摆渡人”,在五色斑斓的语文河流里满载着一船星辉,企盼让更多的语文教师抵达教学的“彼岸”,他且行且吟并乐此不疲……  【关键词】中学语文;教研员;庞荣飞  【中图分类号】G632 【文献标识码】A  20年过去,弹指一挥间,从1992年初闯入语文教研这一“行当”,庞荣飞老师已在这方园地里淡定地
【摘要】本文作者根据自己的教学实践经验摸索出一套行之有效的培养学生学习语文的兴趣和积极性的方法和策略措施,对语文教学实践具有一定的借鉴和指导意义。  【关键词】初中语文;趣味教学  【中图分类号】G632 【文献标识码】A  莱布尼茨说:世界上没有完全相同的两片树叶。这句话对应到语文教学上,则旨在强调语文教学要依据题材、主旨、背景等的不同而在教法上做出相应的调整。《从百草园到三味书屋》选自鲁迅散文
【摘要】不少老师都有过这样的感觉,进行小说教学时,常常课前同学们对作品充满期待,一上起课来却趣味了了,情绪低落,师生在课堂上的表现与所期待的情境形成巨大的落差。究其原因,固然有小说本身故事性强,形象鲜明,容易引起学生兴趣一说,但更主要的是教师教法陈旧,程式化、标签式的解读激不起学生的兴奋点,一上课便是小说文体知识的呈现式回顾,接着便是人物、情节、环境三要素的讲述与指证,面面俱到,泛泛而谈,未能引导