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花开一度：万紫千红由疑生
《自己的花是让别人看的》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）五年级下册第八组第一篇文章，如何为学生打开审美视野，在新奇与惊喜中去领略异国丰富绚丽的文化魅力显得尤为重要。
“学起于思，思源于疑。”疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。开课伊始，师板书不完整课题，让学生比较课本和黑板上课题的不同，引发“花是给别人看的和自己的花是给别人看的，有什么不同”之思考，从而进一步萌生探究之意：自己的花为什么要让别人看，又怎么让别人看？紧跟着，问题串感悟明道理：从哪儿看出德国人特别爱花？对花有着如此偏爱的德国人又是如何养花的呢？多么矛盾、多么令人费解的举动呀……在解疑答问中明白德国人爱花之深、养花之异，深入寻味后品花美之境 。以学生已有的认知和情感点为基点，以溯因究底为抓手，激发探知欲望，一而再、再而三地“抽丝剥茧”。课中，师生情感共融，思维碰撞，对美的内涵的追寻与思索进行更深层次的探究，在学习语言、积淀语感的历程中点燃思维火花，“在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，逐步掌握科学的思想方法”。
一度花开，让我再次回味“师者，传道授业解惑也”此一古训。什么是道？按照现在学术界的解释，“道”就是自然规律。“传道”，可以理解为老师传给学生一条道路、一个方向、一种思维方法、一套科学理论体系。要“传道”更要遵循“道”！让“道”落实，就得在“授业、解惑”上做文章、花心思，得看得重于泰山，得渗得无痕无迹。
花开二度：大珠小珠落玉盘
语文课要彰显语文味，而语文味的体现就要落实在语言文字的训练中。词语教学虽是语文教学的沧海一粟，却仍旧有着不可忽视的效用。祖国母语博大精深、浩瀚无边，文章一个字、一个词，无不情深深、意浓浓，无不精准到位、奇妙横生。我们要使学生在正确理解词语的过程中，开启心智，拓展想象，孕育情感。进行本课教学时直奔重点段，引导学生品评成语，感知“花美”。第一步，找出描写美景的5个成语，并找出描写花美的两个词语：花团锦簇、姹紫嫣红。接着采用语言渲染想象画面、展示图片丰富感知、感情朗读加深领悟等方法，理解这两个词语所描写的景致，再品评其用法，知晓句义。第二步，找出这个句子中还有哪个成语也能感受到花又多又美——应接不暇，再联系生活实际的运用理解其意思，进而体会作者的心情。这样一来,这些词语就伴随着形象和情感成为了学生头脑中鲜活的元素，今后运用也必将会得心应手。做到“提升品悟词语的实效，注重在语言环境中理解，可分三层进行：一是，从文本语言中提出词语；二是结合语境理解，积累词语；三是拓展生活情境，运用词语”。
二度花开，让我再次铭记“一课一得”的真谛——因材施教，这个材是教材的材，更是人才的才。手握两个锦囊：一是准确地把握教材；二是和谐地发展人才。恰当的教学目标、适量的教学内容、多样的教学方法、愉悦的教学氛围、动态的教学机制，成就有效的学习。看似轻描淡写的“一得”却包容万千，如果将课堂比作一盘棋，那么“一得”妙解，全盘生辉。
花开三度：似曾相识情归来
健康、积极的情感对认知活动起着积极的发动和促进作用。因此，致力于多样情境的创设可将“晓之以理，动之以情”发挥得淋漓尽致。课前，英文歌曲《I need you》将丝丝缕缕的异域风情透过一个个音符弥漫在整个课堂上，加上谜底为德国的知识趣味竞猜，将学生的学习“胃口”高高吊起；先想象后再现姹紫嫣红、花团锦簇的美景，从学生的眼里获得一声声赞叹，两次德国绮丽街景的复现更是让人流连忘返，学生此时的愿望就是恨不得走在街头的就是自己。尝到了“甜头”的他们需要一个契机、一个舞台，大量感性材料的积累需要一个理性表达的宣泄。教师顺势而设：“让别人看自己的花，自己又去看别人的花！这种做法真是耐人寻味！假如你们就是那些在屋子里养花的人，为什么要这样养花呢？把你们心里的想法交流一下。假如你们是走在街上的人，都看到了什么呢？想象一下也互相说一说。”接着，播放课件，模拟采访养花人。在模拟采访中教学难点得以突破，学生身临其境，想他之想，说他之说，言与言同，情与情共。最后，再次响起开课前的异域歌曲，再次欣赏花海绿洋的城市街景，将文本的主旨牢牢铭记：不要忘了德国这美丽的、让人陶醉的景色，不要忘了德国这种人人为我、我为人人的境界，更不要忘了季老先生带给我们的这句话——自己的花是让别人看的。
三度开花，让我再次折服于情境教学的魅力。寓教于乐的活动情境、无师引导的审美情境、宽松民主的交流情境、发散式问题情境、虚拟化人物情境、同喜同悲的体验情境……它们都是情境园地中亮丽的奇葩。不管何种情境，只要能创设和谐美好的学习氛围，唤醒学生潜在的主体意识，使他们置身于愉悦、自主、创造性的学习之中，真切感受到学习的快乐，那么这个情境就是成功的、合理的、存在的，这就是我们常说的“教无定法”。力求事半功倍，达到“乐学、善学、博学、美学”，才能实现“当教学走在儿童发展前面的时候，才是好的教学”，彰显出课堂无限的生命活力。
◆(作者单位：江西省南昌市站前路小学)
责任编辑：徐纯军
《自己的花是让别人看的》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）五年级下册第八组第一篇文章，如何为学生打开审美视野，在新奇与惊喜中去领略异国丰富绚丽的文化魅力显得尤为重要。
“学起于思，思源于疑。”疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。开课伊始，师板书不完整课题，让学生比较课本和黑板上课题的不同，引发“花是给别人看的和自己的花是给别人看的，有什么不同”之思考，从而进一步萌生探究之意：自己的花为什么要让别人看，又怎么让别人看？紧跟着，问题串感悟明道理：从哪儿看出德国人特别爱花？对花有着如此偏爱的德国人又是如何养花的呢？多么矛盾、多么令人费解的举动呀……在解疑答问中明白德国人爱花之深、养花之异，深入寻味后品花美之境 。以学生已有的认知和情感点为基点，以溯因究底为抓手，激发探知欲望，一而再、再而三地“抽丝剥茧”。课中，师生情感共融，思维碰撞，对美的内涵的追寻与思索进行更深层次的探究，在学习语言、积淀语感的历程中点燃思维火花，“在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，逐步掌握科学的思想方法”。
一度花开，让我再次回味“师者，传道授业解惑也”此一古训。什么是道？按照现在学术界的解释，“道”就是自然规律。“传道”，可以理解为老师传给学生一条道路、一个方向、一种思维方法、一套科学理论体系。要“传道”更要遵循“道”！让“道”落实，就得在“授业、解惑”上做文章、花心思，得看得重于泰山，得渗得无痕无迹。
花开二度：大珠小珠落玉盘
语文课要彰显语文味，而语文味的体现就要落实在语言文字的训练中。词语教学虽是语文教学的沧海一粟，却仍旧有着不可忽视的效用。祖国母语博大精深、浩瀚无边，文章一个字、一个词，无不情深深、意浓浓，无不精准到位、奇妙横生。我们要使学生在正确理解词语的过程中，开启心智，拓展想象，孕育情感。进行本课教学时直奔重点段，引导学生品评成语，感知“花美”。第一步，找出描写美景的5个成语，并找出描写花美的两个词语：花团锦簇、姹紫嫣红。接着采用语言渲染想象画面、展示图片丰富感知、感情朗读加深领悟等方法，理解这两个词语所描写的景致，再品评其用法，知晓句义。第二步，找出这个句子中还有哪个成语也能感受到花又多又美——应接不暇，再联系生活实际的运用理解其意思，进而体会作者的心情。这样一来,这些词语就伴随着形象和情感成为了学生头脑中鲜活的元素，今后运用也必将会得心应手。做到“提升品悟词语的实效，注重在语言环境中理解，可分三层进行：一是，从文本语言中提出词语；二是结合语境理解，积累词语；三是拓展生活情境，运用词语”。
二度花开，让我再次铭记“一课一得”的真谛——因材施教，这个材是教材的材，更是人才的才。手握两个锦囊：一是准确地把握教材；二是和谐地发展人才。恰当的教学目标、适量的教学内容、多样的教学方法、愉悦的教学氛围、动态的教学机制，成就有效的学习。看似轻描淡写的“一得”却包容万千，如果将课堂比作一盘棋，那么“一得”妙解，全盘生辉。
花开三度：似曾相识情归来
健康、积极的情感对认知活动起着积极的发动和促进作用。因此，致力于多样情境的创设可将“晓之以理，动之以情”发挥得淋漓尽致。课前，英文歌曲《I need you》将丝丝缕缕的异域风情透过一个个音符弥漫在整个课堂上，加上谜底为德国的知识趣味竞猜，将学生的学习“胃口”高高吊起；先想象后再现姹紫嫣红、花团锦簇的美景，从学生的眼里获得一声声赞叹，两次德国绮丽街景的复现更是让人流连忘返，学生此时的愿望就是恨不得走在街头的就是自己。尝到了“甜头”的他们需要一个契机、一个舞台，大量感性材料的积累需要一个理性表达的宣泄。教师顺势而设：“让别人看自己的花，自己又去看别人的花！这种做法真是耐人寻味！假如你们就是那些在屋子里养花的人，为什么要这样养花呢？把你们心里的想法交流一下。假如你们是走在街上的人，都看到了什么呢？想象一下也互相说一说。”接着，播放课件，模拟采访养花人。在模拟采访中教学难点得以突破，学生身临其境，想他之想，说他之说，言与言同，情与情共。最后，再次响起开课前的异域歌曲，再次欣赏花海绿洋的城市街景，将文本的主旨牢牢铭记：不要忘了德国这美丽的、让人陶醉的景色，不要忘了德国这种人人为我、我为人人的境界，更不要忘了季老先生带给我们的这句话——自己的花是让别人看的。
三度开花，让我再次折服于情境教学的魅力。寓教于乐的活动情境、无师引导的审美情境、宽松民主的交流情境、发散式问题情境、虚拟化人物情境、同喜同悲的体验情境……它们都是情境园地中亮丽的奇葩。不管何种情境，只要能创设和谐美好的学习氛围，唤醒学生潜在的主体意识，使他们置身于愉悦、自主、创造性的学习之中，真切感受到学习的快乐，那么这个情境就是成功的、合理的、存在的，这就是我们常说的“教无定法”。力求事半功倍，达到“乐学、善学、博学、美学”，才能实现“当教学走在儿童发展前面的时候，才是好的教学”，彰显出课堂无限的生命活力。
◆(作者单位：江西省南昌市站前路小学)
责任编辑：徐纯军