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摘要：随着我国经济的不断发展，国家对高校的素质教育水平也有了新的要求，新課改的颁布，让各高校纷纷重视起学生的素质教育。在高中阶段，音乐教学作为教学过程中的一门重要学科，对提高学生的审美能力以及文化素养有着重要的作用。在音乐教学过程中，不断的培养和提升学生的审美能力已经成为高中音乐的重要教学内容。音乐课程可以缓解学生的学习压力，可以让学生在音乐中放松自我，在欣赏音乐的过程中，感受到音乐所带来的乐感以及韵律，并且还能提高学生们的审美能力。
关键词：高中音乐教学;学生审美能力;培养;建议
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-165
一、引言
随着经济的不断发展，我国的教育体系也变得越来越完善。我们都知道，人生中最重要的学习阶段就是高中，高中对人的影响是很大的，它关乎着人的未来，在人的一生中起着承上启下的作用。在高中阶段，音樂课程作为一门高中学习的重要课程，不仅能够提高学生的审美能力和综合素质水平，还能促进我国素质教育的发展。通过音乐教学来不断的培养和提高学生的审美能力，已经成为各高校关注的重点问题。
二、在高中音乐教学中提高学生审美能力的重要意义
（一）有利于缓解学习压力
高中教育阶段是人生中的一大重要转折点，同时高中的学习也是最紧张、学习任务最多的，而学生们也背负着巨大的学习压力。音乐课程作为一门艺术学科，可以让学生在音乐的氛围下，放松身心，缓解学习压力，并在美妙的韵律中不断的发现美。所以说，在音乐中提升学生的审美能力，既达到了对时间的合理利用，也能缓解学生的压力和各种消极情绪，同时还能在音乐中提升学生发现美的能力，也有利于帮助学生养成积极的学习心态。
（二）有利于培养审美情趣，提高审美能力
随着经济和网络技术的不断的发展，一些消极的内容，例如色情暴力、赌博、不良的网络游戏不断的涌入学生的视野，影响着学生的学习和生活，由于高中生缺少判断能力，很容易被这些低俗的网络文化影响。音乐作为一门高雅的艺术，可以帮助学生转移注意力，提高他们的审美能力，远离低俗的网络文化，培养高雅的审美情趣。
音乐充满着幻想，可以让人在脑海中编织着美好的画面，学生可以在脑海中编织一切对美好的憧憬，有利于发散学生的思维，提高他们的审美创造力，进而不断的提高学生的审美能力。
三、音乐教学的发展现状
（一）音乐教学设备单一
在现代音乐教学中，部分老师依旧采用传统的教学方式，教学设备比较单一，无法提高学生的学习兴趣，无法让学生了解美，教学氛围也不理想，对提高学生的审美能力有不好的影响。
（二）音乐课时有限
在高中紧张的学习氛围中，音乐只是一门副科，并不加入考试范围，因此就致使音乐教学的课时比较少，基本上一周一节音乐课，在音乐教学方面由于课时少，内容也安排的不是特别丰富，容易使学生出现审美疲劳，不利于审美能力的提升。
（三）忽视了学生的主体作用
在音乐教学过程中，学生才是受教育的主体，所以在教学过程中，要注意学生的教学情况，但是在实际的教学过程中，教师往往忽略了学生，依旧照着书本教学，盲目的讲述着自己的备课内容，也没有和学生进行课堂上的互动，影响了音乐教学的效果。
四、高中音乐教学中对学生审美能力培养的建议
（一）合理利用多媒体资源，提升教学质量
随着我国经济水平的提高，在教学设备方面也有了很大的改善，因此，在音乐教学过程中，教师可以利用多媒体资源为学生提供更多的优秀作品和视频资源，满足学生的需求，有助于学生加强对音乐作品的理解，也有利于提高音乐教学质量，培养学生鉴赏能力。
（二）增加音乐实践活动
在音乐教学过程中，音乐教师要打破传统的教学方式，将理论知识融入到实践活动中，让学生进行主动的学习。教师要积极组建课外音乐活动，发挥学生的主体作用，有利于学生更好的学习音乐知识，同时还能在实践中不断的创新，能够有效地提高学生的音乐审美能力和综合素养。
（三）创建多种音乐教学情境，激发学生的学习兴趣
在教学过程中，最重要的就是学生的学习兴趣。在高中音乐教学过程中，只有激发出学生的学习兴趣，才能更好的培养和提高学生的审美能力。教师可以在教学过程中创建多种教学情境，例如在欣赏音乐的过程中，教师可以设定问题情境，教师提出关于这首音乐的相关问题，让学生进行交流和讨论，表达自己的感想，教师对学生发表的感想要给予肯定和表扬，激发学生的学习兴趣。
（四）根据音乐的流行趋势引导学生的音乐审美情趣
在高中音乐教学过程中，教师要根据音乐的流行趋势，结合学生的兴趣和音乐需求开展音乐教学。例如，现在流行音乐受到广大学生的喜爱，教师就可以在音乐教学中，结合流行音乐作品来激发学生的学习兴趣，引导学生感受不同风格音乐的独特魅力，来不断的提高学生的审美情趣和学习效果。
五、结语
综上所述，音乐教学对培养学生的审美能力和综合素养都有重大影响，学生可以在音乐教学过程中放松身心，缓解学习压力和消极情绪。在音乐教学过程中，教师要敢于创新，发挥学生的主体作用，从而不断的提高学生审美能力以及综合素质。
参考文献
[1]孙燕飞.浅谈“对比法”在高中音乐鉴赏教学中的运用[J].中国校外教育：美术，2012（1）：90.
[2]吕达群.浅谈如何在高中音乐教学中培养学生的审美能力[J].北方音乐，2016，36（8）：125.
关键词：高中音乐教学;学生审美能力;培养;建议
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-165
一、引言
随着经济的不断发展，我国的教育体系也变得越来越完善。我们都知道，人生中最重要的学习阶段就是高中，高中对人的影响是很大的，它关乎着人的未来，在人的一生中起着承上启下的作用。在高中阶段，音樂课程作为一门高中学习的重要课程，不仅能够提高学生的审美能力和综合素质水平，还能促进我国素质教育的发展。通过音乐教学来不断的培养和提高学生的审美能力，已经成为各高校关注的重点问题。
二、在高中音乐教学中提高学生审美能力的重要意义
（一）有利于缓解学习压力
高中教育阶段是人生中的一大重要转折点，同时高中的学习也是最紧张、学习任务最多的，而学生们也背负着巨大的学习压力。音乐课程作为一门艺术学科，可以让学生在音乐的氛围下，放松身心，缓解学习压力，并在美妙的韵律中不断的发现美。所以说，在音乐中提升学生的审美能力，既达到了对时间的合理利用，也能缓解学生的压力和各种消极情绪，同时还能在音乐中提升学生发现美的能力，也有利于帮助学生养成积极的学习心态。
（二）有利于培养审美情趣，提高审美能力
随着经济和网络技术的不断的发展，一些消极的内容，例如色情暴力、赌博、不良的网络游戏不断的涌入学生的视野，影响着学生的学习和生活，由于高中生缺少判断能力，很容易被这些低俗的网络文化影响。音乐作为一门高雅的艺术，可以帮助学生转移注意力，提高他们的审美能力，远离低俗的网络文化，培养高雅的审美情趣。
音乐充满着幻想，可以让人在脑海中编织着美好的画面，学生可以在脑海中编织一切对美好的憧憬，有利于发散学生的思维，提高他们的审美创造力，进而不断的提高学生的审美能力。
三、音乐教学的发展现状
（一）音乐教学设备单一
在现代音乐教学中，部分老师依旧采用传统的教学方式，教学设备比较单一，无法提高学生的学习兴趣，无法让学生了解美，教学氛围也不理想，对提高学生的审美能力有不好的影响。
（二）音乐课时有限
在高中紧张的学习氛围中，音乐只是一门副科，并不加入考试范围，因此就致使音乐教学的课时比较少，基本上一周一节音乐课，在音乐教学方面由于课时少，内容也安排的不是特别丰富，容易使学生出现审美疲劳，不利于审美能力的提升。
（三）忽视了学生的主体作用
在音乐教学过程中，学生才是受教育的主体，所以在教学过程中，要注意学生的教学情况，但是在实际的教学过程中，教师往往忽略了学生，依旧照着书本教学，盲目的讲述着自己的备课内容，也没有和学生进行课堂上的互动，影响了音乐教学的效果。
四、高中音乐教学中对学生审美能力培养的建议
（一）合理利用多媒体资源，提升教学质量
随着我国经济水平的提高，在教学设备方面也有了很大的改善，因此，在音乐教学过程中，教师可以利用多媒体资源为学生提供更多的优秀作品和视频资源，满足学生的需求，有助于学生加强对音乐作品的理解，也有利于提高音乐教学质量，培养学生鉴赏能力。
（二）增加音乐实践活动
在音乐教学过程中，音乐教师要打破传统的教学方式，将理论知识融入到实践活动中，让学生进行主动的学习。教师要积极组建课外音乐活动，发挥学生的主体作用，有利于学生更好的学习音乐知识，同时还能在实践中不断的创新，能够有效地提高学生的音乐审美能力和综合素养。
（三）创建多种音乐教学情境，激发学生的学习兴趣
在教学过程中，最重要的就是学生的学习兴趣。在高中音乐教学过程中，只有激发出学生的学习兴趣，才能更好的培养和提高学生的审美能力。教师可以在教学过程中创建多种教学情境，例如在欣赏音乐的过程中，教师可以设定问题情境，教师提出关于这首音乐的相关问题，让学生进行交流和讨论，表达自己的感想，教师对学生发表的感想要给予肯定和表扬，激发学生的学习兴趣。
（四）根据音乐的流行趋势引导学生的音乐审美情趣
在高中音乐教学过程中，教师要根据音乐的流行趋势，结合学生的兴趣和音乐需求开展音乐教学。例如，现在流行音乐受到广大学生的喜爱，教师就可以在音乐教学中，结合流行音乐作品来激发学生的学习兴趣，引导学生感受不同风格音乐的独特魅力，来不断的提高学生的审美情趣和学习效果。
五、结语
综上所述，音乐教学对培养学生的审美能力和综合素养都有重大影响，学生可以在音乐教学过程中放松身心，缓解学习压力和消极情绪。在音乐教学过程中，教师要敢于创新，发挥学生的主体作用，从而不断的提高学生审美能力以及综合素质。
参考文献
[1]孙燕飞.浅谈“对比法”在高中音乐鉴赏教学中的运用[J].中国校外教育：美术，2012（1）：90.
[2]吕达群.浅谈如何在高中音乐教学中培养学生的审美能力[J].北方音乐，2016，36（8）：125.