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语言作为文本的载体，是最直观也是最丰富的呈现。纵观近几年高涉及外国小说阅读的考题，我们发现，针对语言的考查，多借助小说人物语言或作家语言来解读人物形象、分析心理活动和挖掘主题思想等，将语言与小说的这些要素熔于一炉综合考查。
看下面的题干：
①（病人）“吃力地动着嘴唇想要说些什么。”病人到底要说什么？试做补充。
②分析X段文字的语言特点。
③小说开头/结尾/第X段xxx的话有哪些作用？
分析 ①要求我们补充（推断）人物未说出的话，属于“还原语言”类。还原人物语言要符合人物身份、场合、心理、性格等，要根据语境合理推测和补充。②要求我们分析某个指定位置的语言特点，属于评价小说文本语言类。解答类题一般从修辞、表达技巧的角度评析。要通过对指定语言特色的品评，凸显人物特征，还要析出字里行间作者寄寓的情感。③要求我们把握言外之意，也就是潜台词。这就要求我们抓住小说的主题，联系人物形象具体分析。
例1 读《礼拜二午睡时刻》的片段，回答：母亲的四处语言是否与后面概括母亲形象特点的词语“慈祥”矛盾？
那位妇女停下来不吃了。
“把鞋穿上！”她对小姑娘说。
小姑娘向窗外张望了一下。映入她眼帘的还是那片荒凉的旷野。她把剩下的饼干塞进袋子里，连忙穿上鞋。妈妈递给她一把梳子。
“梳梳头！”妈妈说。
小姑娘正在梳头的时候，火车的汽笛响了。那个女人擦干脖子上的汗水，又用手抹去脸上的油污。小姑娘刚梳完头，火车已经开进一个镇子。这个镇子比前面几个要大一些，然而也更凄凉。
“你要是还有什么事，现在赶快做好！”女人说。
“往后就是渴死了，你也别喝水。尤其不许哭。”
小姑娘点点头……她母亲也用慈祥的目光看了她一眼。
分析 从句式上看，这4处都是命令语气、强制口吻，近乎粗暴、不近人情。寥寥数语，从一位母亲的嘴里出来似乎更显冰冷。字里行间，文本的张力就在此，极度的反常恰恰是受深层心理影响的刺激。从主题上看，从母亲说话的背景和心情可以看出，言语的背后，流露的是这位母亲备受煎熬、满怀悲愤的情感。从说话对象——小姑娘的角度，她其实不知道要面对什么，可是母亲却明确要求她不许哭。其实，这句话未尝不是母亲对自己的警告，对自己的心理暗示。也说明母亲此时是十分难过、脆弱的，想要痛哭一场都不能，只能抑住悲痛，勇敢面对。所以，此情此景、此时此刻的生硬语气并不影响母亲的慈爱形象。隐忍恰恰是真挚母爱的深沉所在。
示例 四处语言描写与“慈爱”并不矛盾。内容上看，依然是一个母亲从穿鞋、梳头、喝水等生活角度对女孩的关心，只是受特定场合、强烈情绪的影响，使这种关心显得“严厉”，而这种“严厉”恰恰是极度紧张、悲痛时母爱真情的流露，不管自己是什么糟糕状况，对孩子的爱并未减少，把爱放在非常态的情况下考验，反比普通平常的设置有更深的感染力。所以，这四处语言与“慈爱”不仅不矛盾，反而从另一个角度深化了母亲“慈爱”形象。
例2 读《礼拜二午睡时刻》的片段，结合此片段中的语言描写，分析作家是怎样塑造“小偷的母亲”这一人物形象的。
“卡络斯·森特诺的墓。”女人回答说。
“谁？”
“卡络斯·森特诺。”女人重复了一遍。
神父还是听不明白。
“就是上礼拜在这儿被人打死的那个小偷，”女人不动声色地说，“我是他母亲。”
神父打量了她一眼。那个女人忍住悲痛，两眼直直地盯住神父。神父的脸刷地一下子红了。他低下头，准备填一张表。一边填表一边询问那个女人的姓名、住址等情况。她毫不迟疑地、详尽准确地做了回答，仿佛是在念一份写好的材料。神父头上开始冒汗了。
分析 “怎样塑造……这一人物形象”之问，既考查人物语言，也兼顾作家笔法，应由点到面，适当挖掘，全面作答。从内容、语气上看，母亲内心是不承认自己的儿子是小偷的，她甚至不愿意让儿子独自来承受这样一种耻辱的称呼。最后一段描写可圈可点，足显作家匠心。
示例 ①母亲的回答不卑不亢，用孩子的真实名字来回应，体现她对自己孩子的坚定信赖;母亲的回答语气铿锵有力， 掷地有声，特别是最后一处语言，在说出小偷后补上一句“我是他母亲”，坚持与孩子一起承受一切，这不仅仅是勇气，更是用自己的尊严撑起儿子的脊梁，使人物形象更高大。②作家除了说话内容的精心设置外，独立简短的句式，精彩的细节刻画也很到位。故作平静的外表下是心潮澎湃、激流暗涌。作家除了对母亲神情的特写，还有说话对象——神父的侧面烘托。母爱是个常见的主题，而超越道德的伟大母爱，并不是所有作家都能驾驭的。
归纳 从思维层面上看，解读小说语言有三部曲：定性，说话的内容是什么（如例1，说的是穿鞋、梳头、喝水等琐屑小事）;定位，是什么时候说的，什么场合下说的（如例1，越来越接近孩子被打死的地方，即将见到可怜的孩子的坟墓）;定神，话语的背后透露的是人物的那种心理、情感、精神、韵味。（如例2，母亲故作平静的神态背后是激荡不平的内心）
从答题的层面上看，首先要读清题目意图，确认方向。语言有无特殊之处，是关注人物语言还是评论小说语言，明确思维路径。如例1，以语言赏析为主，探讨言语含义及内因。其次，建立考点关联，再锁定区域分析。言为心声，人物语言背后透露的是形象、心理、性格品质，因而对于刻画人物形象、揭示人物的身分与社会地位、预示并推动故事情节的发展、反映作品的主题与时代特点等方面，有着紧密的联系，不能孤立开来。如例2，从语言赏析切入，上升到形象、主旨层面。
[练习]
题目 下面是小说《报复》开头的文字，说说彭恩打电话说的话有哪些作用？
写字台上的台灯只照亮书房的一角。彭恩刚从剧场回来，他坐到写字台前，伸手拿起电话要通了编辑部：“我是彭恩，你好！我又考虑了一下，关于《蛙女》的剧评，最好还是发下午版，因为我想把它展开一些……别提啦！太不像话了！所以我才打算写一篇详细的剧评。上午版你只要留出个小方块刊登一则简讯就行了。你记下来吧：‘奥林匹亚剧院：《蛙女》上演，一锅可笑的大杂烩，一堆无聊的废话和歇斯底里的无病呻吟。看了简直要让你发疯。详情请见本报下午版。’你是不是觉得我的措词还不够激烈？这样就行？那好，再见！”（2012年高考江苏卷）
示例 ①交代故事发生的时间、地点;②点明言者的剧评家身份;③体现了主人公的性格;④为下文作铺垫。
看下面的题干：
①（病人）“吃力地动着嘴唇想要说些什么。”病人到底要说什么？试做补充。
②分析X段文字的语言特点。
③小说开头/结尾/第X段xxx的话有哪些作用？
分析 ①要求我们补充（推断）人物未说出的话，属于“还原语言”类。还原人物语言要符合人物身份、场合、心理、性格等，要根据语境合理推测和补充。②要求我们分析某个指定位置的语言特点，属于评价小说文本语言类。解答类题一般从修辞、表达技巧的角度评析。要通过对指定语言特色的品评，凸显人物特征，还要析出字里行间作者寄寓的情感。③要求我们把握言外之意，也就是潜台词。这就要求我们抓住小说的主题，联系人物形象具体分析。
例1 读《礼拜二午睡时刻》的片段，回答：母亲的四处语言是否与后面概括母亲形象特点的词语“慈祥”矛盾？
那位妇女停下来不吃了。
“把鞋穿上！”她对小姑娘说。
小姑娘向窗外张望了一下。映入她眼帘的还是那片荒凉的旷野。她把剩下的饼干塞进袋子里，连忙穿上鞋。妈妈递给她一把梳子。
“梳梳头！”妈妈说。
小姑娘正在梳头的时候，火车的汽笛响了。那个女人擦干脖子上的汗水，又用手抹去脸上的油污。小姑娘刚梳完头，火车已经开进一个镇子。这个镇子比前面几个要大一些，然而也更凄凉。
“你要是还有什么事，现在赶快做好！”女人说。
“往后就是渴死了，你也别喝水。尤其不许哭。”
小姑娘点点头……她母亲也用慈祥的目光看了她一眼。
分析 从句式上看，这4处都是命令语气、强制口吻，近乎粗暴、不近人情。寥寥数语，从一位母亲的嘴里出来似乎更显冰冷。字里行间，文本的张力就在此，极度的反常恰恰是受深层心理影响的刺激。从主题上看，从母亲说话的背景和心情可以看出，言语的背后，流露的是这位母亲备受煎熬、满怀悲愤的情感。从说话对象——小姑娘的角度，她其实不知道要面对什么，可是母亲却明确要求她不许哭。其实，这句话未尝不是母亲对自己的警告，对自己的心理暗示。也说明母亲此时是十分难过、脆弱的，想要痛哭一场都不能，只能抑住悲痛，勇敢面对。所以，此情此景、此时此刻的生硬语气并不影响母亲的慈爱形象。隐忍恰恰是真挚母爱的深沉所在。
示例 四处语言描写与“慈爱”并不矛盾。内容上看，依然是一个母亲从穿鞋、梳头、喝水等生活角度对女孩的关心，只是受特定场合、强烈情绪的影响，使这种关心显得“严厉”，而这种“严厉”恰恰是极度紧张、悲痛时母爱真情的流露，不管自己是什么糟糕状况，对孩子的爱并未减少，把爱放在非常态的情况下考验，反比普通平常的设置有更深的感染力。所以，这四处语言与“慈爱”不仅不矛盾，反而从另一个角度深化了母亲“慈爱”形象。
例2 读《礼拜二午睡时刻》的片段，结合此片段中的语言描写，分析作家是怎样塑造“小偷的母亲”这一人物形象的。
“卡络斯·森特诺的墓。”女人回答说。
“谁？”
“卡络斯·森特诺。”女人重复了一遍。
神父还是听不明白。
“就是上礼拜在这儿被人打死的那个小偷，”女人不动声色地说，“我是他母亲。”
神父打量了她一眼。那个女人忍住悲痛，两眼直直地盯住神父。神父的脸刷地一下子红了。他低下头，准备填一张表。一边填表一边询问那个女人的姓名、住址等情况。她毫不迟疑地、详尽准确地做了回答，仿佛是在念一份写好的材料。神父头上开始冒汗了。
分析 “怎样塑造……这一人物形象”之问，既考查人物语言，也兼顾作家笔法，应由点到面，适当挖掘，全面作答。从内容、语气上看，母亲内心是不承认自己的儿子是小偷的，她甚至不愿意让儿子独自来承受这样一种耻辱的称呼。最后一段描写可圈可点，足显作家匠心。
示例 ①母亲的回答不卑不亢，用孩子的真实名字来回应，体现她对自己孩子的坚定信赖;母亲的回答语气铿锵有力， 掷地有声，特别是最后一处语言，在说出小偷后补上一句“我是他母亲”，坚持与孩子一起承受一切，这不仅仅是勇气，更是用自己的尊严撑起儿子的脊梁，使人物形象更高大。②作家除了说话内容的精心设置外，独立简短的句式，精彩的细节刻画也很到位。故作平静的外表下是心潮澎湃、激流暗涌。作家除了对母亲神情的特写，还有说话对象——神父的侧面烘托。母爱是个常见的主题，而超越道德的伟大母爱，并不是所有作家都能驾驭的。
归纳 从思维层面上看，解读小说语言有三部曲：定性，说话的内容是什么（如例1，说的是穿鞋、梳头、喝水等琐屑小事）;定位，是什么时候说的，什么场合下说的（如例1，越来越接近孩子被打死的地方，即将见到可怜的孩子的坟墓）;定神，话语的背后透露的是人物的那种心理、情感、精神、韵味。（如例2，母亲故作平静的神态背后是激荡不平的内心）
从答题的层面上看，首先要读清题目意图，确认方向。语言有无特殊之处，是关注人物语言还是评论小说语言，明确思维路径。如例1，以语言赏析为主，探讨言语含义及内因。其次，建立考点关联，再锁定区域分析。言为心声，人物语言背后透露的是形象、心理、性格品质，因而对于刻画人物形象、揭示人物的身分与社会地位、预示并推动故事情节的发展、反映作品的主题与时代特点等方面，有着紧密的联系，不能孤立开来。如例2，从语言赏析切入，上升到形象、主旨层面。
[练习]
题目 下面是小说《报复》开头的文字，说说彭恩打电话说的话有哪些作用？
写字台上的台灯只照亮书房的一角。彭恩刚从剧场回来，他坐到写字台前，伸手拿起电话要通了编辑部：“我是彭恩，你好！我又考虑了一下，关于《蛙女》的剧评，最好还是发下午版，因为我想把它展开一些……别提啦！太不像话了！所以我才打算写一篇详细的剧评。上午版你只要留出个小方块刊登一则简讯就行了。你记下来吧：‘奥林匹亚剧院：《蛙女》上演，一锅可笑的大杂烩，一堆无聊的废话和歇斯底里的无病呻吟。看了简直要让你发疯。详情请见本报下午版。’你是不是觉得我的措词还不够激烈？这样就行？那好，再见！”（2012年高考江苏卷）
示例 ①交代故事发生的时间、地点;②点明言者的剧评家身份;③体现了主人公的性格;④为下文作铺垫。