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古诗词鉴赏题是高考语文必考题型，分值高达10分，不可小视。有些同学平时做了大量的练习，但是每到考试时，依然跟着感觉走，稀里糊涂地丢分。其实，大都时候是我们自己把鉴赏古诗词的问题复杂化了。其实，古诗词鉴赏题并不是很难的，关键在于把握答题思路。下面以2010年高考江苏卷鉴赏题为例，尝试一下快速把握此类题型的解题思路——“三步”法。
送魏二
王昌龄
醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。
忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。
（1）找出诗中点明送别季节的词语。由送别季节可以联想到柳永《雨霖铃》中直抒离别之情的哪两个句子？（2分）
（2）一、二两句诗中“醉别”“江风引雨”表达了惜别深情，请作简要说明。（4分）
（3）三、四两句诗，明人陆时雍《诗镜总论》云：“代为之思，其情更远。”请作具体分析。（4分）
第一步，由“题”入诗，整体把握。此处的“题”，是指诗词的题目。“送魏二”，显然是一首送别诗，在我们的头脑里应该立即呈现出“送别诗”的一般特点和通常所表现的情感。古往今来，送别诗呈现的一般是凄清意境和离愁别恨。读过题目，再进行整体感知。整体感知时，不妨先进行自我发问：这首诗是谁写的？此人的生活经历和作品的特点是什么？在此基础上，阅读和感知全诗就容易多了，王昌龄的这首诗也不例外。该诗作于贬龙标尉时，试卷没有交代本诗的写作背景，但第四句一个“愁”字可以想见作者的心情。值得提醒的是，整体感知的时候，不要忘了注释。既然提供注释，多少是有点作用的——或理解诗句，或了解作者，或把握背景。
第二步，缘“题”回诗，细致咀嚼。这里的“题”，是指考题。高考鉴赏题最终落脚点在于答题，答题就要有的放矢。在整体感知以后，要迅速地看一下所要回答的题目，然后由“题”再读诗，具体把握送别的时间、地点、场景，看看有哪些体现时令、描写景色、抒发情绪的特征词，从而了解诗歌的思路和内容。这首诗和许多离别诗一样把时间放在秋风秋雨笼罩下的水边，由一、二句的现实描写，到三、四句的别后想象，表现的都是主客愁绪。但此诗不同于一般送别诗，在于诗歌的“三处转折”，第一处转折是从“橘柚香”的清新到“江风引雨”的凄凉的转折；第二处是后两句对前两句的转折，前两句是描写现实，后两句则是想象别后的情景，可谓虚实相生；第三处是前两句写主客，后两句则重点写“客”。有了这样的把握与咀嚼，解答时就会顺手多了。
第三步，扣“题”联诗，善用术语。在答题的过程中，同学们尚能完成以上两步，但从读到懂，从懂到会，从会到对，不是每个同学都能顺利做到的。问题往往出在两个方面，一是空泛，不能扣紧诗句作答，譬如借景抒情，要答到写的是什么景，抒的是什么情，二是琐碎，语言不凝练，不能运用鉴赏术语。运用术语，既可以使答案凝练，也可以凭借“行话”打动阅卷老师。在鉴赏诗歌的意境时，可以用“孤寂冷清”、“恬静优美”、“雄浑壮阔”、“萧瑟凄凉”等术语；在鉴赏诗歌的语言时，可以用“清新自然”、“朴实无华”、“沉郁顿挫”、“华美绚丽”、“明白晓畅”、“多用口语”、“委婉含蓄”、“雄浑豪放”、“笔调婉约”、“简练生动”等术语；在鉴赏表达方式时，可以用“叙述”、“描写”、“抒情”、“议论”等术语；在作答表现技巧时，则可以用“托物言志”、“情景交融”、“动静结合”、“虚实相生”、“衬托”、“用典”等术语。作答第三道题时，首先就要抓住“想象”、“拓展意境”、“意境”等术语，然后再具体阐述，充分体现“如何”二字，才符合“请作具体分析”的题目要求。
最后需要说明的是，鉴赏古诗词，要以“情”为本，所谓“诗言志”也。通过以上分析，我们可以推而广之，古诗词无非是写了什么景（物、人），表现了什么情，只是表现的人物、背景、方式、内容不同而已，无论试题怎样变化，其鉴赏途径是一样的。
（作者：刘立忠，江苏省江都市第一中学）
送魏二
王昌龄
醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。
忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。
（1）找出诗中点明送别季节的词语。由送别季节可以联想到柳永《雨霖铃》中直抒离别之情的哪两个句子？（2分）
（2）一、二两句诗中“醉别”“江风引雨”表达了惜别深情，请作简要说明。（4分）
（3）三、四两句诗，明人陆时雍《诗镜总论》云：“代为之思，其情更远。”请作具体分析。（4分）
第一步，由“题”入诗，整体把握。此处的“题”，是指诗词的题目。“送魏二”，显然是一首送别诗，在我们的头脑里应该立即呈现出“送别诗”的一般特点和通常所表现的情感。古往今来，送别诗呈现的一般是凄清意境和离愁别恨。读过题目，再进行整体感知。整体感知时，不妨先进行自我发问：这首诗是谁写的？此人的生活经历和作品的特点是什么？在此基础上，阅读和感知全诗就容易多了，王昌龄的这首诗也不例外。该诗作于贬龙标尉时，试卷没有交代本诗的写作背景，但第四句一个“愁”字可以想见作者的心情。值得提醒的是，整体感知的时候，不要忘了注释。既然提供注释，多少是有点作用的——或理解诗句，或了解作者，或把握背景。
第二步，缘“题”回诗，细致咀嚼。这里的“题”，是指考题。高考鉴赏题最终落脚点在于答题，答题就要有的放矢。在整体感知以后，要迅速地看一下所要回答的题目，然后由“题”再读诗，具体把握送别的时间、地点、场景，看看有哪些体现时令、描写景色、抒发情绪的特征词，从而了解诗歌的思路和内容。这首诗和许多离别诗一样把时间放在秋风秋雨笼罩下的水边，由一、二句的现实描写，到三、四句的别后想象，表现的都是主客愁绪。但此诗不同于一般送别诗，在于诗歌的“三处转折”，第一处转折是从“橘柚香”的清新到“江风引雨”的凄凉的转折；第二处是后两句对前两句的转折，前两句是描写现实，后两句则是想象别后的情景，可谓虚实相生；第三处是前两句写主客，后两句则重点写“客”。有了这样的把握与咀嚼，解答时就会顺手多了。
第三步，扣“题”联诗，善用术语。在答题的过程中，同学们尚能完成以上两步，但从读到懂，从懂到会，从会到对，不是每个同学都能顺利做到的。问题往往出在两个方面，一是空泛，不能扣紧诗句作答，譬如借景抒情，要答到写的是什么景，抒的是什么情，二是琐碎，语言不凝练，不能运用鉴赏术语。运用术语，既可以使答案凝练，也可以凭借“行话”打动阅卷老师。在鉴赏诗歌的意境时，可以用“孤寂冷清”、“恬静优美”、“雄浑壮阔”、“萧瑟凄凉”等术语；在鉴赏诗歌的语言时，可以用“清新自然”、“朴实无华”、“沉郁顿挫”、“华美绚丽”、“明白晓畅”、“多用口语”、“委婉含蓄”、“雄浑豪放”、“笔调婉约”、“简练生动”等术语；在鉴赏表达方式时，可以用“叙述”、“描写”、“抒情”、“议论”等术语；在作答表现技巧时，则可以用“托物言志”、“情景交融”、“动静结合”、“虚实相生”、“衬托”、“用典”等术语。作答第三道题时，首先就要抓住“想象”、“拓展意境”、“意境”等术语，然后再具体阐述，充分体现“如何”二字，才符合“请作具体分析”的题目要求。
最后需要说明的是，鉴赏古诗词，要以“情”为本，所谓“诗言志”也。通过以上分析，我们可以推而广之，古诗词无非是写了什么景（物、人），表现了什么情，只是表现的人物、背景、方式、内容不同而已，无论试题怎样变化，其鉴赏途径是一样的。
（作者：刘立忠，江苏省江都市第一中学）