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【摘要】针对黔南州初中英语教学面临的信息化挑战、学与用脱节、哑巴英语以及教学效果等问题，运用实地走访、问卷调查等方式对黔南州初中英语课堂教学模式进行调查研究，了解现状，在此基础上，运用智慧教学的方法和手段，对黔南州初中英语教学提出相应的对策。
【关键词】初中英语; 课堂教学模式;现状及对策
【Abstract】As for the challenges of informationization in Qiannan junior high school English teaching， learning and using cannot connect very well， dumb English and teaching effect problems， using field visits， questionnaire to investigate English teaching mode in Qiannan prefecture， basing on the investigation， using smart design teaching to suggest the corresponding countermeasures .
【Key words】junior English; teaching mode; countermeasures
【作者简介】金学美（1979-），女，贵州都匀人，黔南民族师范学院外国语学院，硕士，讲师，研究方向：应用英语教学。
一、引言
长久以来，初中英语教学效果成为家长、社会、上一级学校等关注和争论的焦点，也是很多初中生学习的一大难题，特别是男生，很多学生甚至对英语丧失了信心。经过小学四年的英语学习，很多初中生在英语学习方面已经积累了一定的知识和经验，但到初中后学习会大不如小学，这主要是由于在小学英语的学习主要是单词和简单的句子，到了初中后，阅读量开始增加、复杂的句型越来越多，加上学科的增加，对很多学习能力不是很强的学生，英语成了挑战，如果有一段时间跟不上，后面就会越来越觉得难，如果不及时纠正，容易造成很多负面的影响，甚至丧失学习英语的信心。笔者跟踪了黔南州部分中小学、如都匀三小、二小、都匀三中、附中等学校的学生英语成绩发现，小学阶段大部分学生考试成绩分数都较高，在85分以上的占一半以上，而到了初中阶段，85分以上的学生降到三分之一左右，小学阶段常常出现的满分到初中阶段基本没有了。要解决这些问题，就要想办法提高学生学习兴趣、帮助学生解决学习过程中遇到的难题，在互联网时代，运用现代化的教学设施设备帮助学生提高英语学习效率，是每个教师面临的问题。
在现代教育技术与信息化快速发展的今天，教学理论、教学方法、模式等也要求发生相应的变化，以适应不断发展的社会变革，哪种教学方式与方法最适宜黔南州初中生的英语学习？哪些教学活动会有效地促进英语教学？这是每一个从事英语教学的工作者都需要思考的问题。本调查研究旨在了解黔南州初中英语的教学模式并提出相应的对策。
二、研究设计
本研究设计主要采取实地走訪、问卷调查的方式，调查目前黔南州初中英语教学模式以及存在的问题，分析这些问题的解决方法和途径，本次研究主要来自黔南州境内的几所有代表性的学校。如：都匀市第三中学、匀东中学、沙寨中学等，本研究设计了15个问题，受访者分为老师卷和学生卷两种，对于学生主要对受访者的基本信息、英语学习形式、学习效果、学习兴趣、影响英语学习的因素、学习习惯、方式、时间、现代教学工具辅助学习等情况进行调查。老师的问卷主要涉及基本信息、使用多媒体辅助教学、周工作量、批改作业次数、教学模式、方法等进行调查。主要目的是了解目前黔南州初中英语教学的模式。本问卷的问题主要分为单选题，多选题和主观回答题三种，其中问卷数量300份，电话访谈样本60份。在完成调查后对调查数据及结果进行解释分析，并提出相应的解决方案。
调查的结果与讨论：从调查的情况来看，黔南州初中生对英语学习的动机大部分都是以考试为主，这样的动机造成很多学生笔试能力强，但听说能力弱的特征，要改变这样的局面，应从学生学习动机上做工作，需深入了解学生，有些学生学习英语是为了中考能考上个好的高中、有些是为了以后考托福、雅思，这类学生的学习动机很强，学习自觉性就好，能主动完成很多的学习任务，并愿意多学习课外的知识，对于为了期末考试而学习英语的同学，学习主动性相对差，大部分同学只能完成教师布置的任务，对于拓展部分，一部分同学不能积极主动完成。
从学习英语的能力排序来看，大部分学生仍以笔试能力为主，认为听说在考试中所占比重不算大，因此会忽略听说能力的培养，但随着听力部分也算在中考中，越来越多的老师和学生开始注重听力能力的训练。
三、智慧课堂教学模式
智慧教学与网络教学息息相关，网络教学模式是英语交际教学法的体现，网络技术和手段为学生提供了良好的听、说、读、写技能训练的语言环境，网络教学能模拟预警，提供语言交际环境及丰富的学习资料。能够提供完成各种学习任务所需的工具，从而促进有意义的语言输入和输出，实现在语言实践过程中培养学生的语言交际能力。智慧课堂教学模式将智慧课堂中的人（教师、学生）与技术有机关联，它区别于传统课堂教学模式，以学生智慧发展为旨趣，关注智能化技术对学生智慧发展的促进与增强作用，致力于构建理想形态的智慧课堂。它是一种基于多种技术支持的高效课堂体系。可以使用大数据技术在教学中收集和分析大量的数据，记录整个学习的过程，并对学情作出及时的反馈，这些有利于教师充分了解学生，正确和全面评估学生的学习行为，根据这些数据分析的结果进行分层教学、因材施教。智慧教学是建构知识、启迪思维、发展智慧和完善人格的过程，是展示师生教学智慧、扩展师生生命智慧的过程。 国外关于课堂环境的大量研究已经证实，课堂与学生的学习成果（outcomes）有着密切关系，积极的课堂环境可以改善和提高学生的学习效果。智慧教学是利用手机、平板、电脑、网络技术与教学，将各种学习资源联合起来的一种新型教学系统。强调学生学习的主动性、开放性、学习形式的多样性、具有明显的个性化特征。主要模式为学生可课前或课后观看教学视频，然后跟同学老师一起在教室操练学习做作业，遇到问题向老师请教，这样的传授知识的方式，让学生选择适合自己的方式接受新知识及内容，方便老师、同学之间的交流，老师的工作主要是回答学生提出的问题以及引导学生学习并运用知识。智慧教学也有利于教师进行个性化教学，传统的教学方式老师与学生的交流方式受到限制，运用数字媒体的帮助，教师可以更好地了解学生的个性、兴趣、爱好，与学生以平等的方式进行沟通。
参与式学习、微型学习、跨时空学习，都是智慧教学的主要模式，同时它也是一把双刃剑，在运用的时候，教师要充分结合教学实际以及学生的个性成长特征，发挥传统教学模式的优势，结合新媒体技术的作用，创新对学生的培养模式。首先，学生是信息接受的主体，是智慧学习的主动构建者，要合理利用媒体技术，尽可能地在更大程度上将学生的主体地位凸显出来，不断地培养学生的主动积极性和热情。再次，新媒体可以调动学生的感官以及学生参与到课堂教学中的兴趣，在引起学生共鸣的基础上使其实现从感性认识到理性认识的升华，不断地开阔视野和知识面，通过开展课外活动，情景模拟学习等方式，让学生学以致用。充分利用即时通讯软件：如QQ和微信，可以通过这些平台给学生实行个别化辅导，协助学生复习和理解课程上的知识点，这样的方式学生的思维可能会更活跃，思路也可能会更清晰，更加有助于交流。有利于集体讨论和答疑。在教学过程中，教师可组织学生组成互助学习小组，让他们合作完成学习任务，然后对他们学习效果进行抽查。针对学生的问题，教师可以通过在线教学平台进行分析和整合。同时，教师也可以让学生独立分析问题产生的原因，从而培养学生独立解决问题的能力。此外，上课时教师可以在教学平台上对学生预习中错误较多的知识点进行检测。对并这些检测结果作有目的的教学，增对学习掌握薄弱的环节，进行有针对性的教学。教师在课堂上推送任务，学生可以立即完成，且教师可以在短时间内了解学生的学习情况。如果老师在课堂上没有时间给一些学生讲解难点，他可以在课后给学生做微课让学生观看。然后学生可以根据自己不理解的知识点灵活选择观看哪一个，从而提高学习效率。
四、 黔南地区智慧教学存在的问题
1.智慧教学普及面低。在调查走访的初中学校中，实现智慧教学的学校很少，大部分学校仍然以传统的讲授 适量的网络教学为主。只有都匀四小、都匀二小一年级的一个班级、匀东中学等實现了部分智慧教学，家长对此认识不一，学生有时不能很好地利用智慧教学丰富的资源。
2.部分师生对智慧教学认识不足、对网络教学不适应。在实地调查走访中，部分老师特别是年龄稍大的老师，对接受新事物的认识能力相对弱一些，比较喜欢用传统的教学方式，觉得运用网络教学比较麻烦，备课量大、还要去学很多关于电脑的知识，所以不太乐意接受这种教学模式。学生已经适应了传统教学，部分也表现出不适应新的教学模式的状况。
3.学生的自主学习能力不足。大部分家长和老师都反映，现在的孩子自觉的比较少，大部分学生学习主动性不强，需要老师和家长不断地提醒和催促，这就造成在智慧教学中学生不能主动地去学习，而是相对被动地去学，就会造成运用智慧教学学习效果不一定达到理想的效果。
4.校园网络建设跟不上。智慧教学要求运用网络与智能机或电脑作为教学媒介，现在黔南州实现校园网络全面覆盖的学校非常少，这也不利于智慧教学的开展。
5.运用网络教学也有负面影响。现代的中学生上网玩游戏或做其他与学习无关的事情已成为很多家长和老师头疼的问题，有很强自控力的学生，可以运用手机促进自己的学习，但很多自控力差的学生，拿到手机或平板后就想看QQ、微信、小视频、玩游戏等，反而对学生产生了很多负面的影响。
五、对策
1.智慧教学与传统教学相结合。传统教学也有很多的优势，在实际的教学中，运用传统教学与智慧教学相结合，相互促进、各取所长，用智慧教学的优势弥补传统教学的缺陷，二者相互补充、相互影响，将能更好地促进英语学习。
2.帮助教师改变教学态度与方法。由于受到考试这根指挥棒的影响，很多教学都是围绕着这一宗旨开展的，导致即使学了多年英语，很多学生还是运用不了、说不了几句，实际运用英语的能力不强，智慧教学能提高学生的英语实际运用能力，这就要求教育主管部门探索一条更有利于英语学习的评价机制，让师生脱掉笔试考核这件沉重的外衣，为运用英语而学习，这样智慧教学才能发挥有效作用。
3.重视教师继续教育中智慧教学能力的培养。黔南州初中英语教师一般每年都要进行一次中继教的学习，在这个过程中，重视教师们运用智慧教学能力的培养，让他们更加熟练掌握与之相关的技能，才能更好地促进智慧教学的开展。
4.加强对学生学习方法的指导与监控。很多学生拿到手机或其他学习媒介后，不能很好地进行自主学习，这就要求老师和家长要多加强对学习方法的指导，比如学生听力较弱、就要多听;写作能力弱，就要多记典型的句型和用法。也要经常注意监控学生拿着手机在干什么，让他们逐渐养成运用现代化的学习工具学习的良好习惯。教师帮助学生记录每天学到的单词、短语和句子，不断反思记忆这些知识点，帮助学生组成一个团结、积极和谐的学习小组，不断练习英语对话与听力，让学生在学习的过程中不断寻找自我价值与进步。鼓励学生不断探索，利用网上丰富的资源，把他们的学习难点和重点发到班上进行讨论，发表自己对该话题的看法与想法。
5.加强学生自主学习能力的培养。自主学习：学会学习（learning to learn）帮助学习者学会如何学习，这个过程包括帮助他们掌握学习所必需的工具，培训学习者使用适当的学习策略来实现学习目标，重点就是通过有效使用策略来提高学习成绩。营造良好的学习环境，智慧教学就是系统的硬件和软件设施为学生提供个性化的学习服务。在教室里桌椅的摆放尽量灵活方便，这样有利于组织教学活动，增强师生之间的互动等。屏幕显示教学内容方便教师和学生随时展示成果，帮助学生建立各种活动的具体场景，各种因素配合注重学生自主学习能力与智慧能力的综合培养，最终帮助学生的知识建构。
六、结论
通过对黔南地区初中英语的教学模式现状进行调研研究，并对学生学习英语的动机、学习方式、学习中遇到的难题等进行调研，发现在现代通信设备发达，学习媒介多样的今天，很多学生除了在学校期间接触现代媒体教学外，在家看英语电影电视的时间每周也有几小时，学生们应注重学以致用，初中英语课堂教学应满足学生听、说、读、写的能力培养，利用现代教学的媒介，让学生更多接触多种形式的学习模式，借助英文电影，英语节目等加强听力训练，利用电子报纸、杂志等加强英语词汇的积累。面对信息化学习方式的变革，我们必须要对未来的外语教学范式进行重新构建，而范式的重新构建必须考虑教学对象、教学环境以及教学的生态平衡等因素，以促进学生智慧学习和深度学习能力的自然发展。结合黔南州初中英语教学实际模式情况。运用智慧教学的方法与手段、将能更好地促进英语教学！
参考文献：
[1]雷斌，胡新颖，王涛.现代英语教学的理论.实践和发展研究[M].中国水利水电出版社，2015.
[2]于颖，陈文文.智慧课堂教学模式的进阶式发展探析[J].中国电化教育，2018，11.
[3]黄舒拉.基于世界大学城云平台的智慧课堂构建[J].教书育人， 2015（5）.
[4]陈坚林，贾振霞.大数据时代的信息化外语学习方式探索研究[J].外语电化教育，2017（4）.
【关键词】初中英语; 课堂教学模式;现状及对策
【Abstract】As for the challenges of informationization in Qiannan junior high school English teaching， learning and using cannot connect very well， dumb English and teaching effect problems， using field visits， questionnaire to investigate English teaching mode in Qiannan prefecture， basing on the investigation， using smart design teaching to suggest the corresponding countermeasures .
【Key words】junior English; teaching mode; countermeasures
【作者简介】金学美（1979-），女，贵州都匀人，黔南民族师范学院外国语学院，硕士，讲师，研究方向：应用英语教学。
一、引言
长久以来，初中英语教学效果成为家长、社会、上一级学校等关注和争论的焦点，也是很多初中生学习的一大难题，特别是男生，很多学生甚至对英语丧失了信心。经过小学四年的英语学习，很多初中生在英语学习方面已经积累了一定的知识和经验，但到初中后学习会大不如小学，这主要是由于在小学英语的学习主要是单词和简单的句子，到了初中后，阅读量开始增加、复杂的句型越来越多，加上学科的增加，对很多学习能力不是很强的学生，英语成了挑战，如果有一段时间跟不上，后面就会越来越觉得难，如果不及时纠正，容易造成很多负面的影响，甚至丧失学习英语的信心。笔者跟踪了黔南州部分中小学、如都匀三小、二小、都匀三中、附中等学校的学生英语成绩发现，小学阶段大部分学生考试成绩分数都较高，在85分以上的占一半以上，而到了初中阶段，85分以上的学生降到三分之一左右，小学阶段常常出现的满分到初中阶段基本没有了。要解决这些问题，就要想办法提高学生学习兴趣、帮助学生解决学习过程中遇到的难题，在互联网时代，运用现代化的教学设施设备帮助学生提高英语学习效率，是每个教师面临的问题。
在现代教育技术与信息化快速发展的今天，教学理论、教学方法、模式等也要求发生相应的变化，以适应不断发展的社会变革，哪种教学方式与方法最适宜黔南州初中生的英语学习？哪些教学活动会有效地促进英语教学？这是每一个从事英语教学的工作者都需要思考的问题。本调查研究旨在了解黔南州初中英语的教学模式并提出相应的对策。
二、研究设计
本研究设计主要采取实地走訪、问卷调查的方式，调查目前黔南州初中英语教学模式以及存在的问题，分析这些问题的解决方法和途径，本次研究主要来自黔南州境内的几所有代表性的学校。如：都匀市第三中学、匀东中学、沙寨中学等，本研究设计了15个问题，受访者分为老师卷和学生卷两种，对于学生主要对受访者的基本信息、英语学习形式、学习效果、学习兴趣、影响英语学习的因素、学习习惯、方式、时间、现代教学工具辅助学习等情况进行调查。老师的问卷主要涉及基本信息、使用多媒体辅助教学、周工作量、批改作业次数、教学模式、方法等进行调查。主要目的是了解目前黔南州初中英语教学的模式。本问卷的问题主要分为单选题，多选题和主观回答题三种，其中问卷数量300份，电话访谈样本60份。在完成调查后对调查数据及结果进行解释分析，并提出相应的解决方案。
调查的结果与讨论：从调查的情况来看，黔南州初中生对英语学习的动机大部分都是以考试为主，这样的动机造成很多学生笔试能力强，但听说能力弱的特征，要改变这样的局面，应从学生学习动机上做工作，需深入了解学生，有些学生学习英语是为了中考能考上个好的高中、有些是为了以后考托福、雅思，这类学生的学习动机很强，学习自觉性就好，能主动完成很多的学习任务，并愿意多学习课外的知识，对于为了期末考试而学习英语的同学，学习主动性相对差，大部分同学只能完成教师布置的任务，对于拓展部分，一部分同学不能积极主动完成。
从学习英语的能力排序来看，大部分学生仍以笔试能力为主，认为听说在考试中所占比重不算大，因此会忽略听说能力的培养，但随着听力部分也算在中考中，越来越多的老师和学生开始注重听力能力的训练。
三、智慧课堂教学模式
智慧教学与网络教学息息相关，网络教学模式是英语交际教学法的体现，网络技术和手段为学生提供了良好的听、说、读、写技能训练的语言环境，网络教学能模拟预警，提供语言交际环境及丰富的学习资料。能够提供完成各种学习任务所需的工具，从而促进有意义的语言输入和输出，实现在语言实践过程中培养学生的语言交际能力。智慧课堂教学模式将智慧课堂中的人（教师、学生）与技术有机关联，它区别于传统课堂教学模式，以学生智慧发展为旨趣，关注智能化技术对学生智慧发展的促进与增强作用，致力于构建理想形态的智慧课堂。它是一种基于多种技术支持的高效课堂体系。可以使用大数据技术在教学中收集和分析大量的数据，记录整个学习的过程，并对学情作出及时的反馈，这些有利于教师充分了解学生，正确和全面评估学生的学习行为，根据这些数据分析的结果进行分层教学、因材施教。智慧教学是建构知识、启迪思维、发展智慧和完善人格的过程，是展示师生教学智慧、扩展师生生命智慧的过程。 国外关于课堂环境的大量研究已经证实，课堂与学生的学习成果（outcomes）有着密切关系，积极的课堂环境可以改善和提高学生的学习效果。智慧教学是利用手机、平板、电脑、网络技术与教学，将各种学习资源联合起来的一种新型教学系统。强调学生学习的主动性、开放性、学习形式的多样性、具有明显的个性化特征。主要模式为学生可课前或课后观看教学视频，然后跟同学老师一起在教室操练学习做作业，遇到问题向老师请教，这样的传授知识的方式，让学生选择适合自己的方式接受新知识及内容，方便老师、同学之间的交流，老师的工作主要是回答学生提出的问题以及引导学生学习并运用知识。智慧教学也有利于教师进行个性化教学，传统的教学方式老师与学生的交流方式受到限制，运用数字媒体的帮助，教师可以更好地了解学生的个性、兴趣、爱好，与学生以平等的方式进行沟通。
参与式学习、微型学习、跨时空学习，都是智慧教学的主要模式，同时它也是一把双刃剑，在运用的时候，教师要充分结合教学实际以及学生的个性成长特征，发挥传统教学模式的优势，结合新媒体技术的作用，创新对学生的培养模式。首先，学生是信息接受的主体，是智慧学习的主动构建者，要合理利用媒体技术，尽可能地在更大程度上将学生的主体地位凸显出来，不断地培养学生的主动积极性和热情。再次，新媒体可以调动学生的感官以及学生参与到课堂教学中的兴趣，在引起学生共鸣的基础上使其实现从感性认识到理性认识的升华，不断地开阔视野和知识面，通过开展课外活动，情景模拟学习等方式，让学生学以致用。充分利用即时通讯软件：如QQ和微信，可以通过这些平台给学生实行个别化辅导，协助学生复习和理解课程上的知识点，这样的方式学生的思维可能会更活跃，思路也可能会更清晰，更加有助于交流。有利于集体讨论和答疑。在教学过程中，教师可组织学生组成互助学习小组，让他们合作完成学习任务，然后对他们学习效果进行抽查。针对学生的问题，教师可以通过在线教学平台进行分析和整合。同时，教师也可以让学生独立分析问题产生的原因，从而培养学生独立解决问题的能力。此外，上课时教师可以在教学平台上对学生预习中错误较多的知识点进行检测。对并这些检测结果作有目的的教学，增对学习掌握薄弱的环节，进行有针对性的教学。教师在课堂上推送任务，学生可以立即完成，且教师可以在短时间内了解学生的学习情况。如果老师在课堂上没有时间给一些学生讲解难点，他可以在课后给学生做微课让学生观看。然后学生可以根据自己不理解的知识点灵活选择观看哪一个，从而提高学习效率。
四、 黔南地区智慧教学存在的问题
1.智慧教学普及面低。在调查走访的初中学校中，实现智慧教学的学校很少，大部分学校仍然以传统的讲授 适量的网络教学为主。只有都匀四小、都匀二小一年级的一个班级、匀东中学等實现了部分智慧教学，家长对此认识不一，学生有时不能很好地利用智慧教学丰富的资源。
2.部分师生对智慧教学认识不足、对网络教学不适应。在实地调查走访中，部分老师特别是年龄稍大的老师，对接受新事物的认识能力相对弱一些，比较喜欢用传统的教学方式，觉得运用网络教学比较麻烦，备课量大、还要去学很多关于电脑的知识，所以不太乐意接受这种教学模式。学生已经适应了传统教学，部分也表现出不适应新的教学模式的状况。
3.学生的自主学习能力不足。大部分家长和老师都反映，现在的孩子自觉的比较少，大部分学生学习主动性不强，需要老师和家长不断地提醒和催促，这就造成在智慧教学中学生不能主动地去学习，而是相对被动地去学，就会造成运用智慧教学学习效果不一定达到理想的效果。
4.校园网络建设跟不上。智慧教学要求运用网络与智能机或电脑作为教学媒介，现在黔南州实现校园网络全面覆盖的学校非常少，这也不利于智慧教学的开展。
5.运用网络教学也有负面影响。现代的中学生上网玩游戏或做其他与学习无关的事情已成为很多家长和老师头疼的问题，有很强自控力的学生，可以运用手机促进自己的学习，但很多自控力差的学生，拿到手机或平板后就想看QQ、微信、小视频、玩游戏等，反而对学生产生了很多负面的影响。
五、对策
1.智慧教学与传统教学相结合。传统教学也有很多的优势，在实际的教学中，运用传统教学与智慧教学相结合，相互促进、各取所长，用智慧教学的优势弥补传统教学的缺陷，二者相互补充、相互影响，将能更好地促进英语学习。
2.帮助教师改变教学态度与方法。由于受到考试这根指挥棒的影响，很多教学都是围绕着这一宗旨开展的，导致即使学了多年英语，很多学生还是运用不了、说不了几句，实际运用英语的能力不强，智慧教学能提高学生的英语实际运用能力，这就要求教育主管部门探索一条更有利于英语学习的评价机制，让师生脱掉笔试考核这件沉重的外衣，为运用英语而学习，这样智慧教学才能发挥有效作用。
3.重视教师继续教育中智慧教学能力的培养。黔南州初中英语教师一般每年都要进行一次中继教的学习，在这个过程中，重视教师们运用智慧教学能力的培养，让他们更加熟练掌握与之相关的技能，才能更好地促进智慧教学的开展。
4.加强对学生学习方法的指导与监控。很多学生拿到手机或其他学习媒介后，不能很好地进行自主学习，这就要求老师和家长要多加强对学习方法的指导，比如学生听力较弱、就要多听;写作能力弱，就要多记典型的句型和用法。也要经常注意监控学生拿着手机在干什么，让他们逐渐养成运用现代化的学习工具学习的良好习惯。教师帮助学生记录每天学到的单词、短语和句子，不断反思记忆这些知识点，帮助学生组成一个团结、积极和谐的学习小组，不断练习英语对话与听力，让学生在学习的过程中不断寻找自我价值与进步。鼓励学生不断探索，利用网上丰富的资源，把他们的学习难点和重点发到班上进行讨论，发表自己对该话题的看法与想法。
5.加强学生自主学习能力的培养。自主学习：学会学习（learning to learn）帮助学习者学会如何学习，这个过程包括帮助他们掌握学习所必需的工具，培训学习者使用适当的学习策略来实现学习目标，重点就是通过有效使用策略来提高学习成绩。营造良好的学习环境，智慧教学就是系统的硬件和软件设施为学生提供个性化的学习服务。在教室里桌椅的摆放尽量灵活方便，这样有利于组织教学活动，增强师生之间的互动等。屏幕显示教学内容方便教师和学生随时展示成果，帮助学生建立各种活动的具体场景，各种因素配合注重学生自主学习能力与智慧能力的综合培养，最终帮助学生的知识建构。
六、结论
通过对黔南地区初中英语的教学模式现状进行调研研究，并对学生学习英语的动机、学习方式、学习中遇到的难题等进行调研，发现在现代通信设备发达，学习媒介多样的今天，很多学生除了在学校期间接触现代媒体教学外，在家看英语电影电视的时间每周也有几小时，学生们应注重学以致用，初中英语课堂教学应满足学生听、说、读、写的能力培养，利用现代教学的媒介，让学生更多接触多种形式的学习模式，借助英文电影，英语节目等加强听力训练，利用电子报纸、杂志等加强英语词汇的积累。面对信息化学习方式的变革，我们必须要对未来的外语教学范式进行重新构建，而范式的重新构建必须考虑教学对象、教学环境以及教学的生态平衡等因素，以促进学生智慧学习和深度学习能力的自然发展。结合黔南州初中英语教学实际模式情况。运用智慧教学的方法与手段、将能更好地促进英语教学！
参考文献：
[1]雷斌，胡新颖，王涛.现代英语教学的理论.实践和发展研究[M].中国水利水电出版社，2015.
[2]于颖，陈文文.智慧课堂教学模式的进阶式发展探析[J].中国电化教育，2018，11.
[3]黄舒拉.基于世界大学城云平台的智慧课堂构建[J].教书育人， 2015（5）.
[4]陈坚林，贾振霞.大数据时代的信息化外语学习方式探索研究[J].外语电化教育，2017（4）.