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摘 要：微课是表面基于PPT、Flash 等多媒体软件设计制作，把学生在课堂中难以解决的，分散化、细致化变成一个个小问题，这样我们把这样一个一个的小问题制作成视频课程。微课用于教师专业发展，特点是内容常见，但又有问题的新发现，且将理论蕴育问题、故事、策略之中，直接解决，非常直观非常接地气，层层深入，省时省力。
关键词：微课;设计;制作
2015年“翻转课堂”这个词第一次进入我的词典。2007年，美国科罗拉多州WoodlandPark学校，的化学老师Jonathan Bergmann和AaronSams为那些耽误上课的学生，录制在线视频课程，创造了“翻转课堂模式”（FlippedClassModel）。自此，它便从美国发起，随之在全球流行，成为信息时代教学模式的新星。那么，微课的要素和特点有哪些？微课制作与应用方面需要注意什么呢？
一、巧选教学内容，甄选微课主题
微课要解决的是课程中的疑难点，是大部分学生都会遇到且一点就通的问题，而不是要拓展知识。所以教师在录制前，需要在课前找准这些预设问题，设计制作微课。教师可以依据课程目标，巧妙选择一个知识点，设计符合学生特点，贴近学生生活，趣味性强的微课，借此对相应知识点进行深入阐释。
二、课件资源准备
课件是一种视觉辅助工具，其目的是支持解说者的叙述，而不是使解说者成为多余的人。课件的特点是简洁、清晰。
作为一个科学内容的课件，其中的表达一定要做到明确。这里的明确有两个意思：首先内容上不能前后有矛盾和错误，其次思路最好能够顺畅。
就第一点来说，我想并不难做到，只要在做课件的时候细心认真，就不会出现前后内容上的不一致。但要注意这一点其实很重要，试想，如果学生看到你的课件上前后结果不符，虽然这有可能只是你的一个输入错误造成的，但是一定会影响观看者，觉得你在制作时，不严谨。
第二点，思路顺畅，要按照设计的教学过程将知识点有序的添加到课件中，要注意前后的连贯性。
三、教学过程设计
微课程设计包括部分为微视频的设计和学习任务单及进阶练习的设计。
微视频的设计，微视频一般包括情景和核心概念（内容）的引入、阐述和解释、归纳与小结等环节。
四、思维展示方式
教学不仅要传授知识，更重要的要传授获取知识的科学思维方法，发展学生的思维，形成学习能力，使学生从“学会”转变为“会学”。实现这一目标的一条重要途径是在课堂教学活动中，充分展示思维过程，使课堂教学真正成为教学活动.而不应采用那种不讲思维过程，只讲结论，忽视思想方法，抑制学生观察、联想、探索、发现、创新，阻碍学生思维能力提高的做法。微课程就是打破传统的教学思维方式，有传统的学→教到技术支持的学→教，实现“知识传授”和“知识内化”两个环节的优化。
五、录制方式选择
我简单了解了五種录制微课的方式。其中利用录屏软件和手机录制微课的方式比较喜欢。
通过观看其他老师的微课视频，了解其优缺点来帮助自己。得出了几点录制经验：
1.不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。
2.微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。
3.每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分。注意：只须呈现关键词语。
4.录制时要注意避开外界噪音的干扰，在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学PPT（Word、画图工具软件或手写板输入软件等），带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，单击“录制桌面”按钮开始录制，执教者一边演示一边讲解，讲解时不要念稿式的旁白，语气自然亲切，虚拟情景交互问答，可以配合标记工具或其他多媒体软件，尽量使教学过程生动有趣。
微课的应用主要在学生学习和教师教学能力提升两方面。
⑴微课在新课程中的应用
微课可以应用在课堂的各个环节，但要注意微课应用的必要性和实效性。在新授课中，教师可根据某一节新课的知识点设计新颖的问题，吸引学生注意力，为新课讲解做铺垫，在上课伊始先让学生看微课视频。
⑵微课在复习课中的应用
在课前预习环节，教师可以根据学生的已有知识体系，将重点及疑难的知识点设计、制作成微课，学生在课前可预先观看视频，为新知识的学习做好准备。课后，学生可以在遗忘了部分知识内容后，再次观看视频，达到复习的目的。同时，教师还可以制作一些拓展延伸练习的微课，满足不同知识体系学生的学习需求，发散学生的思维，便于学生将新知识纳入已有知识体系。
⑶微课在不同教学模式中的应用
微课不仅可以用于讲授新知识，还可以阐述一种新方法、新技巧、新观念，它既不是课堂实录截取的片段，也不是整节课的浓缩，而是围绕一个知识点建立起来的、支持多种学习方式的、独立的视频课程。它可以打破传统的思维模式，表达一种全新的教学理念。
微课的运用正给教师、学生及社会带来全新的体验，其更深远的影响还需要我们在应用的过程。由此，我们可以大胆设想，如果学生能够在家或者课堂以外的时间学习微视频，为什么就不能改革一下目前课堂教学的时间和方式呢？让学生腾出更多的时间自主学习，实际上，微视频是把知识以最高效的方式传递给学生，把知识教学中的难点放在微视频里，有利用学生更好地自主学习。
参考文献：
[1]中小学信息技术教育、信息技术课程与教学、信息教学技术方法.
关键词：微课;设计;制作
2015年“翻转课堂”这个词第一次进入我的词典。2007年，美国科罗拉多州WoodlandPark学校，的化学老师Jonathan Bergmann和AaronSams为那些耽误上课的学生，录制在线视频课程，创造了“翻转课堂模式”（FlippedClassModel）。自此，它便从美国发起，随之在全球流行，成为信息时代教学模式的新星。那么，微课的要素和特点有哪些？微课制作与应用方面需要注意什么呢？
一、巧选教学内容，甄选微课主题
微课要解决的是课程中的疑难点，是大部分学生都会遇到且一点就通的问题，而不是要拓展知识。所以教师在录制前，需要在课前找准这些预设问题，设计制作微课。教师可以依据课程目标，巧妙选择一个知识点，设计符合学生特点，贴近学生生活，趣味性强的微课，借此对相应知识点进行深入阐释。
二、课件资源准备
课件是一种视觉辅助工具，其目的是支持解说者的叙述，而不是使解说者成为多余的人。课件的特点是简洁、清晰。
作为一个科学内容的课件，其中的表达一定要做到明确。这里的明确有两个意思：首先内容上不能前后有矛盾和错误，其次思路最好能够顺畅。
就第一点来说，我想并不难做到，只要在做课件的时候细心认真，就不会出现前后内容上的不一致。但要注意这一点其实很重要，试想，如果学生看到你的课件上前后结果不符，虽然这有可能只是你的一个输入错误造成的，但是一定会影响观看者，觉得你在制作时，不严谨。
第二点，思路顺畅，要按照设计的教学过程将知识点有序的添加到课件中，要注意前后的连贯性。
三、教学过程设计
微课程设计包括部分为微视频的设计和学习任务单及进阶练习的设计。
微视频的设计，微视频一般包括情景和核心概念（内容）的引入、阐述和解释、归纳与小结等环节。
四、思维展示方式
教学不仅要传授知识，更重要的要传授获取知识的科学思维方法，发展学生的思维，形成学习能力，使学生从“学会”转变为“会学”。实现这一目标的一条重要途径是在课堂教学活动中，充分展示思维过程，使课堂教学真正成为教学活动.而不应采用那种不讲思维过程，只讲结论，忽视思想方法，抑制学生观察、联想、探索、发现、创新，阻碍学生思维能力提高的做法。微课程就是打破传统的教学思维方式，有传统的学→教到技术支持的学→教，实现“知识传授”和“知识内化”两个环节的优化。
五、录制方式选择
我简单了解了五種录制微课的方式。其中利用录屏软件和手机录制微课的方式比较喜欢。
通过观看其他老师的微课视频，了解其优缺点来帮助自己。得出了几点录制经验：
1.不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。
2.微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。
3.每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分。注意：只须呈现关键词语。
4.录制时要注意避开外界噪音的干扰，在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学PPT（Word、画图工具软件或手写板输入软件等），带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，单击“录制桌面”按钮开始录制，执教者一边演示一边讲解，讲解时不要念稿式的旁白，语气自然亲切，虚拟情景交互问答，可以配合标记工具或其他多媒体软件，尽量使教学过程生动有趣。
微课的应用主要在学生学习和教师教学能力提升两方面。
⑴微课在新课程中的应用
微课可以应用在课堂的各个环节，但要注意微课应用的必要性和实效性。在新授课中，教师可根据某一节新课的知识点设计新颖的问题，吸引学生注意力，为新课讲解做铺垫，在上课伊始先让学生看微课视频。
⑵微课在复习课中的应用
在课前预习环节，教师可以根据学生的已有知识体系，将重点及疑难的知识点设计、制作成微课，学生在课前可预先观看视频，为新知识的学习做好准备。课后，学生可以在遗忘了部分知识内容后，再次观看视频，达到复习的目的。同时，教师还可以制作一些拓展延伸练习的微课，满足不同知识体系学生的学习需求，发散学生的思维，便于学生将新知识纳入已有知识体系。
⑶微课在不同教学模式中的应用
微课不仅可以用于讲授新知识，还可以阐述一种新方法、新技巧、新观念，它既不是课堂实录截取的片段，也不是整节课的浓缩，而是围绕一个知识点建立起来的、支持多种学习方式的、独立的视频课程。它可以打破传统的思维模式，表达一种全新的教学理念。
微课的运用正给教师、学生及社会带来全新的体验，其更深远的影响还需要我们在应用的过程。由此，我们可以大胆设想，如果学生能够在家或者课堂以外的时间学习微视频，为什么就不能改革一下目前课堂教学的时间和方式呢？让学生腾出更多的时间自主学习，实际上，微视频是把知识以最高效的方式传递给学生，把知识教学中的难点放在微视频里，有利用学生更好地自主学习。
参考文献：
[1]中小学信息技术教育、信息技术课程与教学、信息教学技术方法.