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【摘要】随着我国改革开放的日益深入，我国与世界的交流更加广泛。英语作为全世界范围内的重要沟通工具，其教学重要性不言而喻。在当前信息化背景下，传统的课程教学需要得到与时俱进的创新与调整。本文将就信息化教育视域下高校外语教学与信息技术整合方面展开分析与探讨。
【关键词】信息化 教育视域 外语教学 信息技术
一、外语教学与信息技术整合的必要性
传统教学模式中，教师以建材课本为主要根据，运用教师教材解析，以文本知识信息构建授课知识框架。几千年来，我国的传统教育一直坚持以教师为主导的，教师向学生单向传道授业解惑的教学方式，并因此取得了很大成效。近代以来，世界范围的交流日益频繁，英语作为一种较通用的世界用语，其教学重要性更加显著。然而，英语作为一种听、说、读、写训练共同结合的学科类型，传统的黑板模式的单向授课方式已经一定程度上制约者外语教学效果与教学质量的提高。新时期下，信息技术迅猛发展，多媒体教学技术被广泛而高效的运用于课堂教学中，外语教学与信息技术的有效整合也应运而生。
外语教学与信息技术的整合，本质上，是将信息技术、资源与课程教学有效结合起来的一种方式，这种结合不是简单意义上的运用多媒体课件进行课堂教学的模式，而是应用多媒体技术，将学习环境转化为情境真实的教学设计，使外语学习从被动型接收转变为以任务型教学为主的主动学习模式。
二、信息化教育视域下高校外语教学与信息技术整合研究
网络化背景下，外语教学的资源非常丰富。但是就目前高校外语教学而言，其对资源的利用率较低，学生对新型的微课，慕课知之甚少，对精品网站与在线课程的查找与学习能力微弱。其中，一定程度上受到信息技术与课程教学整合不力的影响。
1.信息技术与教学方法的整合。信息化教育视域下高校外语教学与信息技術的整合，是信息技术与现代教学的产物，教学方法是课堂教学中必不可少的应用策略。网络环境下，信息技术能够为教师提供丰富的教学素材，不仅囊括文本资源，也涵盖大量的音频、视频、图片资源等，而外语课堂中，教师需要着重把握教学素材的有用性的筛选与甄别。比如，外语专业的学生的专业听力能力的训练，就可以通过教师对历年优秀国家四六级、考研考题中选取适宜难度的方向，在课堂中进行听写训练。这种任务型的课堂教学模式，一方面模拟还原了真实的考试音频与周围环境，使学生能够身临其境的参与到外语学习中，同时也有效利用了专业的经典例题训练，更易从学生本身的知识层次出发对其教学。另一方面，当堂听力音频资源的播放，以及后续的解题过程，可以请学生互动讨论，用外语交流，在真实的语言环境下分析思考问题。
2.信息技术与教育视域的整合。教育是一项永序性的工作，其高校的课堂教学尤其需要以教学实用性与持续发展为主。从教育视域的层面而言，外语教学与信息技术的整合，更加强调教学的具体动态过程，也更加追求教育的持续发展。其中，高校外语课程与信息技术的整合中，资源整合的力度加大，教师在教学中运用各种资源來设计最佳的教学方案，以现代化的教学理念，在外语教学，为学生构建整合型的知识框架。因此，学校方面，就需要加大对教学基础设施的投入，对计算机网络配置的升级，对外语教学软件的系统调配，以备教师能够顺畅进行系统操作，学生能够交互合作。
3.信息技术与学生能力的整合。高校外语教学更是在中等英语教学的基础上，更加重了对学生听说读写尤其是实践能力的训练与提高。现代化的教育理念，与信息技术的整合，使传统的外语教学方式转化成为了新的开放式的学习方式。这种新的教学模式，使探究学习成为可能，也成为知识学习的一个主要途径。学生通过网络平台，多渠道的查找资源，收集资料、并将收集到的信息资料从大数据、文本、图片等资料转换成为专业服务的知识信息。这一过程的难度较高，对学生的信息技术掌握能力与文本信息筛选、信息甄别能力、以及信息整合能力的要求较为严格，而信息技术与外语教学的有效整合，极大的锻炼与培养学生的自我问题意识与问题思考及解决能力。此外，信息技术在课程教学中的应用，也提高了学生文字处理、多媒体演示以及框架结构构建的能力，使信息技术操作不仅成为其外语学习的工具，也是后续工作学习的技能延续。
信息技术与课程教学的整合，实质上也是一种“视觉教育”与“视听教育”，外语作为一种应用性与实践性教学学科，其视觉与听觉的结合教育更重要。而当前新型的整合教育模式，打破了“课堂 课本”的局限，将学生从固定框架中解放出来，使自身成为了外语学习的探究者，与知识的追寻者，有利于助推学生能力成长。
三、小结
本文就信息化教育视域下高校外语教学与信息技术整合方面展开了分析与探讨。其中，主要就信息技术与教学方法的整合、信息技术与教育视域的整合、信息技术与学生能力的整合等三方面进行了分析。信息化时代下，传统的课程教学模式也需要与时俱进，且外语教学与信息技术的有效整合，需要学校、教师、学生三者共同的配合与努力。
参考文献：
[1]王林海，张晴，马兰.教育生态学视域下的现代信息技术与大学英语课程整合状况分析[J].外语电化教学，2014，06：46-51.
[2]陈坚林.计算机网络与外语教学整合研究[D].上海外国语大学，2011.
[3]孙先洪.信息技术与大学英语课程整合中的教师计算机自我效能研究[D].上海外国语大学，2013.
【关键词】信息化 教育视域 外语教学 信息技术
一、外语教学与信息技术整合的必要性
传统教学模式中，教师以建材课本为主要根据，运用教师教材解析，以文本知识信息构建授课知识框架。几千年来，我国的传统教育一直坚持以教师为主导的，教师向学生单向传道授业解惑的教学方式，并因此取得了很大成效。近代以来，世界范围的交流日益频繁，英语作为一种较通用的世界用语，其教学重要性更加显著。然而，英语作为一种听、说、读、写训练共同结合的学科类型，传统的黑板模式的单向授课方式已经一定程度上制约者外语教学效果与教学质量的提高。新时期下，信息技术迅猛发展，多媒体教学技术被广泛而高效的运用于课堂教学中，外语教学与信息技术的有效整合也应运而生。
外语教学与信息技术的整合，本质上，是将信息技术、资源与课程教学有效结合起来的一种方式，这种结合不是简单意义上的运用多媒体课件进行课堂教学的模式，而是应用多媒体技术，将学习环境转化为情境真实的教学设计，使外语学习从被动型接收转变为以任务型教学为主的主动学习模式。
二、信息化教育视域下高校外语教学与信息技术整合研究
网络化背景下，外语教学的资源非常丰富。但是就目前高校外语教学而言，其对资源的利用率较低，学生对新型的微课，慕课知之甚少，对精品网站与在线课程的查找与学习能力微弱。其中，一定程度上受到信息技术与课程教学整合不力的影响。
1.信息技术与教学方法的整合。信息化教育视域下高校外语教学与信息技術的整合，是信息技术与现代教学的产物，教学方法是课堂教学中必不可少的应用策略。网络环境下，信息技术能够为教师提供丰富的教学素材，不仅囊括文本资源，也涵盖大量的音频、视频、图片资源等，而外语课堂中，教师需要着重把握教学素材的有用性的筛选与甄别。比如，外语专业的学生的专业听力能力的训练，就可以通过教师对历年优秀国家四六级、考研考题中选取适宜难度的方向，在课堂中进行听写训练。这种任务型的课堂教学模式，一方面模拟还原了真实的考试音频与周围环境，使学生能够身临其境的参与到外语学习中，同时也有效利用了专业的经典例题训练，更易从学生本身的知识层次出发对其教学。另一方面，当堂听力音频资源的播放，以及后续的解题过程，可以请学生互动讨论，用外语交流，在真实的语言环境下分析思考问题。
2.信息技术与教育视域的整合。教育是一项永序性的工作，其高校的课堂教学尤其需要以教学实用性与持续发展为主。从教育视域的层面而言，外语教学与信息技术的整合，更加强调教学的具体动态过程，也更加追求教育的持续发展。其中，高校外语课程与信息技术的整合中，资源整合的力度加大，教师在教学中运用各种资源來设计最佳的教学方案，以现代化的教学理念，在外语教学，为学生构建整合型的知识框架。因此，学校方面，就需要加大对教学基础设施的投入，对计算机网络配置的升级，对外语教学软件的系统调配，以备教师能够顺畅进行系统操作，学生能够交互合作。
3.信息技术与学生能力的整合。高校外语教学更是在中等英语教学的基础上，更加重了对学生听说读写尤其是实践能力的训练与提高。现代化的教育理念，与信息技术的整合，使传统的外语教学方式转化成为了新的开放式的学习方式。这种新的教学模式，使探究学习成为可能，也成为知识学习的一个主要途径。学生通过网络平台，多渠道的查找资源，收集资料、并将收集到的信息资料从大数据、文本、图片等资料转换成为专业服务的知识信息。这一过程的难度较高，对学生的信息技术掌握能力与文本信息筛选、信息甄别能力、以及信息整合能力的要求较为严格，而信息技术与外语教学的有效整合，极大的锻炼与培养学生的自我问题意识与问题思考及解决能力。此外，信息技术在课程教学中的应用，也提高了学生文字处理、多媒体演示以及框架结构构建的能力，使信息技术操作不仅成为其外语学习的工具，也是后续工作学习的技能延续。
信息技术与课程教学的整合，实质上也是一种“视觉教育”与“视听教育”，外语作为一种应用性与实践性教学学科，其视觉与听觉的结合教育更重要。而当前新型的整合教育模式，打破了“课堂 课本”的局限，将学生从固定框架中解放出来，使自身成为了外语学习的探究者，与知识的追寻者，有利于助推学生能力成长。
三、小结
本文就信息化教育视域下高校外语教学与信息技术整合方面展开了分析与探讨。其中，主要就信息技术与教学方法的整合、信息技术与教育视域的整合、信息技术与学生能力的整合等三方面进行了分析。信息化时代下，传统的课程教学模式也需要与时俱进，且外语教学与信息技术的有效整合，需要学校、教师、学生三者共同的配合与努力。
参考文献：
[1]王林海，张晴，马兰.教育生态学视域下的现代信息技术与大学英语课程整合状况分析[J].外语电化教学，2014，06：46-51.
[2]陈坚林.计算机网络与外语教学整合研究[D].上海外国语大学，2011.
[3]孙先洪.信息技术与大学英语课程整合中的教师计算机自我效能研究[D].上海外国语大学，2013.