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引言
在英语课程标准之中有明确的指出，高中英语教学过程中学生核心素养发展十分重要，同时还将如何培养学生核心素养以及建议进行了清晰的解释。高三阶段是学生复习的重要阶段，这一阶段的英语复习不仅能够有效提高学生语言能力，同时也能让学生各方面能力与素质得以锻炼。为此，教师在教学课堂之上可以借助于课本之中所存在的主题语境，来引导学生复习词汇、语法等一系列英语知识，从而真正有效培养学生良好的语言能力以及思维品质，促使学生得以健康发展。
1. 基于学情，突出学生主体实践性
英语学习是一个需要长期坚持与实践的课程，而且在实施过程中还会与学生心理与情感等多方面因素相关。高中阶段的学生刚好处在青春期，情绪波动较多，再加上高三阶段学生面临着高考压力以及繁重任务，更是存在较多的心理问题，所以在高三复习过程中教师一定要关注学生心理与情感诉求，以学生为主体来展开教学，充分激发学生学习积极性，让其能够更加主动参与到课堂活动之中，这样才能有效提高高三英语复习效果。为此，在这一过程中教师一定要立足于学生学情，充分考虑学生主体地位，为学生创设出符合学生需求、认知水平，且能够有效激发学生学习兴趣的语境亦或者是语篇，这样学生才能真正感受到英语学习的魅力，在语篇体验之中更好地理解、运用英语。例如，教师在对学生进行Module 1 My First Day at Senior High这一课时内容复习的时候，不同于高一阶段学生第一节课阅读，学生已经掌握了一定的阅读技巧，教师可以先引导学生回忆一下这一篇阅读文章，之后要求学生再次使用阅读策略（skimming）来进行阅读与理解文章。在这一过程中为了能够让学生主动阅读与思考，教师可以结合这一课时主题来提出问题：“What is your first impression of our school？”借助于问题来引导学生主动参与到课堂复习之中，从而有效实现基于主题的语篇与高三英语复习，进一步提高复习效果。
2. 基于整合，巩固学生所学知识与技能
主题主要指的是语言学习提供主题范围亦或者是主题语境。学生对于主题意义的探究一直也是英语学习过程中十分重要的一项内容，会直接影响学生语篇理解程度、语言学习以及思维发展等成效。为此，在高三英语复习过程中，教师可以将对主题意义的探究作为教与学的核心任务，同时基于此来对教学内容进行整合，以此来展开复习，就能帮助学生在复习阶段得到综合化发展与提升，真正让学生能够按照主题设计教学目标以及具体的教学要求来主动复习与思考。在复习过程中，教师可以结合高中英语教学主题所具有的内在逻辑来组织交互活动。外研版英语教材之中的模块单元较为丰富，涉及到了自然科学、人文社会科学等多方面内容，教师在复习过程中有时无法按照每个单元与章节来展开有效复习，再加上单元知识内容也会存在一定联系，所以教师在制定复习计划的时候，就可以结合教材主题语境来进行重新的整合，以此来对复习顺序进行调整，将相同或者是相似的语言知识集中在一起进行复习，这样就能进一步强化学生读写能力，让学生在相同话题语篇拓展中得到提升。
3. 基于语篇，指向真实的语言应用
在英语教学过程中，语篇可谓是整个英语教学的基础资源，语篇赋予英语学习以主题、内容与情境，同时以其特有的内在逻辑结构、语言形式以及问题特征来组织与呈现信息，而且还能服务于主题意义的表达。为此，在英语复习过程中基于语篇来展开复习能够更好地帮助学生掌握知识、获得提升，教师一定要准确意识到这一点，为学生提供相对完整且真实的语篇，这样学生就能在接觸、学习与理解过程中更好地使用语言，从而真正有效提高英语复习效果。以词汇复习为例，作为高三阶段复习重点之一，教师在复习的时候不能仅仅依赖于学生知识、掌握与记忆词汇音、形、义，还需要关注单元话题核心词汇使用与复习，在教学过程中为学生创设出基于语篇的语境，以此来有效帮助学生理解与掌握与主题相关的英语核心词汇，从而有效提高高三英语复习质量。
4. 结语
综上所述，高三阶段的英语复习不应该是内容的碎片化复习，亦或者是简单的机械重复，还是需要依赖于学生实际情况以及今后发展需求来基于主题和语篇语境展开复习，真正在复习课堂之上以话题来串联整个复习内容，之后再结合内容来为学生创设出相应的语篇，这样学生就能在听说读写等环节中有效提高自身英语学科素养，真正保障高效复习效果。
参考文献
[1]鲁子问， 刘兆义， 魏艳， et al. 基于主题与语篇整合学习路径[J]. 英语学习， 2017（11X）.
[2]石青萍. 基于“主题—语篇—语用”的初中英语复习课教学模式——以Project English九年级Unit 4 Topic 1复习课为例[J]. 名师在线， 2017（12）.
[3]叶翠玲. 基于语篇建构的高三英语跨模块话题复习研究[J]. 中学生英语， 2014（03）.
（作者单位：山东省淄博市高青县第一中学）
在英语课程标准之中有明确的指出，高中英语教学过程中学生核心素养发展十分重要，同时还将如何培养学生核心素养以及建议进行了清晰的解释。高三阶段是学生复习的重要阶段，这一阶段的英语复习不仅能够有效提高学生语言能力，同时也能让学生各方面能力与素质得以锻炼。为此，教师在教学课堂之上可以借助于课本之中所存在的主题语境，来引导学生复习词汇、语法等一系列英语知识，从而真正有效培养学生良好的语言能力以及思维品质，促使学生得以健康发展。
1. 基于学情，突出学生主体实践性
英语学习是一个需要长期坚持与实践的课程，而且在实施过程中还会与学生心理与情感等多方面因素相关。高中阶段的学生刚好处在青春期，情绪波动较多，再加上高三阶段学生面临着高考压力以及繁重任务，更是存在较多的心理问题，所以在高三复习过程中教师一定要关注学生心理与情感诉求，以学生为主体来展开教学，充分激发学生学习积极性，让其能够更加主动参与到课堂活动之中，这样才能有效提高高三英语复习效果。为此，在这一过程中教师一定要立足于学生学情，充分考虑学生主体地位，为学生创设出符合学生需求、认知水平，且能够有效激发学生学习兴趣的语境亦或者是语篇，这样学生才能真正感受到英语学习的魅力，在语篇体验之中更好地理解、运用英语。例如，教师在对学生进行Module 1 My First Day at Senior High这一课时内容复习的时候，不同于高一阶段学生第一节课阅读，学生已经掌握了一定的阅读技巧，教师可以先引导学生回忆一下这一篇阅读文章，之后要求学生再次使用阅读策略（skimming）来进行阅读与理解文章。在这一过程中为了能够让学生主动阅读与思考，教师可以结合这一课时主题来提出问题：“What is your first impression of our school？”借助于问题来引导学生主动参与到课堂复习之中，从而有效实现基于主题的语篇与高三英语复习，进一步提高复习效果。
2. 基于整合，巩固学生所学知识与技能
主题主要指的是语言学习提供主题范围亦或者是主题语境。学生对于主题意义的探究一直也是英语学习过程中十分重要的一项内容，会直接影响学生语篇理解程度、语言学习以及思维发展等成效。为此，在高三英语复习过程中，教师可以将对主题意义的探究作为教与学的核心任务，同时基于此来对教学内容进行整合，以此来展开复习，就能帮助学生在复习阶段得到综合化发展与提升，真正让学生能够按照主题设计教学目标以及具体的教学要求来主动复习与思考。在复习过程中，教师可以结合高中英语教学主题所具有的内在逻辑来组织交互活动。外研版英语教材之中的模块单元较为丰富，涉及到了自然科学、人文社会科学等多方面内容，教师在复习过程中有时无法按照每个单元与章节来展开有效复习，再加上单元知识内容也会存在一定联系，所以教师在制定复习计划的时候，就可以结合教材主题语境来进行重新的整合，以此来对复习顺序进行调整，将相同或者是相似的语言知识集中在一起进行复习，这样就能进一步强化学生读写能力，让学生在相同话题语篇拓展中得到提升。
3. 基于语篇，指向真实的语言应用
在英语教学过程中，语篇可谓是整个英语教学的基础资源，语篇赋予英语学习以主题、内容与情境，同时以其特有的内在逻辑结构、语言形式以及问题特征来组织与呈现信息，而且还能服务于主题意义的表达。为此，在英语复习过程中基于语篇来展开复习能够更好地帮助学生掌握知识、获得提升，教师一定要准确意识到这一点，为学生提供相对完整且真实的语篇，这样学生就能在接觸、学习与理解过程中更好地使用语言，从而真正有效提高英语复习效果。以词汇复习为例，作为高三阶段复习重点之一，教师在复习的时候不能仅仅依赖于学生知识、掌握与记忆词汇音、形、义，还需要关注单元话题核心词汇使用与复习，在教学过程中为学生创设出基于语篇的语境，以此来有效帮助学生理解与掌握与主题相关的英语核心词汇，从而有效提高高三英语复习质量。
4. 结语
综上所述，高三阶段的英语复习不应该是内容的碎片化复习，亦或者是简单的机械重复，还是需要依赖于学生实际情况以及今后发展需求来基于主题和语篇语境展开复习，真正在复习课堂之上以话题来串联整个复习内容，之后再结合内容来为学生创设出相应的语篇，这样学生就能在听说读写等环节中有效提高自身英语学科素养，真正保障高效复习效果。
参考文献
[1]鲁子问， 刘兆义， 魏艳， et al. 基于主题与语篇整合学习路径[J]. 英语学习， 2017（11X）.
[2]石青萍. 基于“主题—语篇—语用”的初中英语复习课教学模式——以Project English九年级Unit 4 Topic 1复习课为例[J]. 名师在线， 2017（12）.
[3]叶翠玲. 基于语篇建构的高三英语跨模块话题复习研究[J]. 中学生英语， 2014（03）.
（作者单位：山东省淄博市高青县第一中学）