课改，首先是改课。
　　的确，课堂是学校教育的主陣地，是学生发展的大舞台。课堂不变，课改如何落地生根？
　　课堂教学模式，是一定教学思想的反映，是一定理论指导下的教学行为规范。它是较为稳定的教学活动结构框架、活动程序。作为结构框架，突出了教学活动整体及各要素之间的关系和功能;作为活动程序，突出了教学模式的有序性和可操作性。每一种教学模式都有其特定的逻辑步骤和操作程序，它规定了在教学活动中师生先做什么、后做什么，各步骤应当完成的任务。跨入21世纪以来，科学技术特别是信息技术的发展，对学校教育产生了深刻的影响，也给教学模式提出了许多新课题。因此，这一阶段课堂教学模式的探索也百花齐放，总的方向是由以重“教”为主向重“学”为主的教学模式发展。
　　本期推出的多篇文章从不同角度总结了课堂教学模式的嬗变与改进。潘婷婷老师以概念为例，提出了小学数学深度教学模式的构建。邱廷建老师以“先学后教”理念为指引，实践探索“三模五环”教学模式，“三模”是“导学、展示、反馈”， “五环”是导“学生‘先学’、小组交流、展示汇报、新知检测、反思总结”。张鲁静老师针对不同类型的英语绘本，分别提出了“读厚模式”和“读薄模式”的教学思路，为一线教师的课堂教学实践提供了操作性建议。王九红老师提出的小学数学“适合发展课堂”，遵循学生数学学习规律，采用适合学生的教学方式，促进学生数学素养全面而个性地发展。这些课堂教学探索值得我们学习借鉴。
　　（谈永康）