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摘要：陶行知先生认为，真正的生活教育是“以生活为中心的教育”，是生活所必需的教育。先生对于学习方法，注重的是教会学生如何更有效地学习，而不是一味地追求对知识的灌输。然而，传统的小学英语教学模式仍然存在机械式知识灌输的巨大弊端，学生总是处于被动的“接受学习”状态，达不到对知识的活学活用。笔者启迪于这些思想，从以下几个方面来阐述陶行知生活教育理论在小学英语教学中的有效应用。
关键词：小学英语;生活教育理论;教学方法
随着新课程改革的不断推进，素质教育中对小学英语的要求也逐渐提升，生活教育的理论也逐渐被应用到小学英语的教学当中来，教育本身就是来源于生活的，所以说学习知识将来也是运用到实际生活当中去的，在教学的过程中也要结合一些实际生活来帮助学生理解和记忆。新课程改革更是要求素质教育的课堂要面向生活，让小学生获得更加丰富的生活体验，积累生活經验，以便提升自身的实践能力。
一、营造生活化的课堂氛围
在传统的英语教学中，学生经常被英语语法知识、大量的单词和短语所困扰，在课堂学习中学生参与课堂的积极性不高，课堂气氛也比较沉闷。为了缓解这样的教学状况，教师应该在教学的过程中努力营造一种生活化的学习氛围，让学生感到放松，同时运用生活进行教育的方式也能够更加轻松地走进学生的世界当中。教师可以根据教材上的实际要求，结合学生的生活状况，将一些生活化的实例引入到课堂当中来，以更加真实生动的课堂来吸引学生的注意力。小学生虽然年龄比较小，但是已经具备了一定的生活经历，所以说在教学的过程中运用一些贴近生活的例子来引导学生学习是非常有效的。比如，在学习对话交流的时候，针对各个建筑的地理位置进行描述的对话中，教师就可以让学生对自己所处的学校里面的各种建筑或者是场地进行描述，A：Where is the library？B：It is next to the art room.A：Is that the teacher’s office？B：No，it isn’t.It’s the computer room.A：How to go to the playground？B：Go straight and turn right，then you will see it.。学生根据自己对校园的了解可以将各个典型建筑的具体位置描述出来。以校园为学习的内容会让学生感觉无比的亲切，让学生切实地感觉到英语学习的乐趣所在，在具有浓厚的生活化氛围的课堂中来学习，能够利用生活来缓解学习的压力，提升学生的学习能力。
二、搜集生活中的资源，扩展学生的知识范围
目前，信息技术的发展是非常迅速的，网络逐渐成为人们日常生活当中必不可少的一部分，无论是在生产还是生活方面，网络信息都给人们带来了很大的方便。在小学英语教学中同样也要用到网络信息。在生活理论的指导下，教师应该鼓励学生在日常生活当中多进行英语资源的搜集。随着英语的普及，英语在人们生活当中出现的频率也在不断地升高，在一些报纸杂志或者是网络信息、图书等上面都会有英语出现，学生在课堂上学习英语知识，同时还要留意生活中的英语，在生活中体会英语的运用。学生应该养成随时搜集的好习惯，比如，随身携带小本子和笔，在日常生活当中，阅读报纸杂志或者是上网查阅信息的时候，遇到有价值的英语单词或是句子时就可以抄到自己的本子上面，比如 morning edition，banner headline，article，scoop这些常见的词汇。教师要让学生养成搜集积累的好习惯，这不仅能够有效地扩大学生的知识储备，同时还能够为学生的写作积累大量的素材。积累的同时学生也就逐渐学会了运用，学生能够将教材上的内容和实际的生活联系起来，将英语学习延伸到生活当中去，同时也可以将英语知识运用到实际的生活当中去。英语本身就是一个个小的知识点的堆积，所以学生要在日常生活中不断地积累和搜集，这样才能够有效拓展知识面，提升英语素养。
三、组织开展生活化的实践活动
英语的学习不能只是局限在教材、知识点的学习方面，更重要的是要让学生学会知识的实际应用，所以说开展实践活动也是一项必不可少的教学活动。实践活动的内容和形式可以是丰富多彩的，更好地贴近学生的实际生活。在开展实践活动的时候，教师要结合学生的实际表现和情况来进行教学安排，多角度、多方面地考虑问题。进行实践活动的时候，可以重点训练学生的语言交际能力。一些学生在课堂表现和考试测验当中的表现都非常不错，但是到了实际交流时却怎么都不敢开口，这是因为学生在平时的学习当中交流的机会比较少，这会造成学生语言交流的障碍，口语交流逐渐成为学生的软肋，越是薄弱的地方越让学生感觉畏惧，逐渐形成一种应试教育式的语言学习。所以说教师在开展教学活动的时候，要有意识地培养学生的语言交流能力，比如可以让学生开展一些社会调查活动，利用英语进行调查交流，采访周围的人，询问一下教师和学生喜爱的运动，“A：Do you like doing sports？”“A：What kind of sports do you like best？”“A：How often do you exercise？”以这样的形式来进行社会调查，可以让学生了解到每个人不同的兴趣爱好，同时还能够提升自身语言交流和组织的能力，在和外界进行沟通的时候能够逐渐克服自身的心理障碍，另一方面这种形式的实践活动给学生的时间和空间都比较自由，能够让学生不受限制地去自由地发挥，自己去安排时间和内容来获得真实的实践体验，这样的一个过程能够让学生印象更加深刻。开展活动的时候，要尽量贴近学生的实际生活，可以鼓励学生以小组的形式来完成调查任务，让学生学会合作探究，让学生真正走出教室，将英语运用到实际的生活当中去，提升自身的综合能力。
总之，在小学英语教学中，实行陶行知的生活教育理论是非常必要的，在教育的过程中引入生活元素能够有效地帮助学生理解和学习英语知识，在教学的过程中创设生活化的课堂，让学生在轻松愉快的氛围下学习，同时鼓励学生搜集生活中的英语，养成积累的好习惯，并且布置一些实践活动来提升学生的能力，实现生活化的学习。
参考文献
[1]周延.如何构建生活化的小学英语课堂教学[J].科学中国人，2015（1）：23-24.
[2]刘虹佑.创设生活情境激发学生主动——《小学英语》五年级下册第四单元第一课时说课稿[J].科学咨询，2012（5）：21-22.
[3]丁子珈.新课程理念下的小学英语生活化教学探析[J].课程教育研究：新教师教学版，2013（28）：32-33.
苏州工业园区星洋学校
关键词：小学英语;生活教育理论;教学方法
随着新课程改革的不断推进，素质教育中对小学英语的要求也逐渐提升，生活教育的理论也逐渐被应用到小学英语的教学当中来，教育本身就是来源于生活的，所以说学习知识将来也是运用到实际生活当中去的，在教学的过程中也要结合一些实际生活来帮助学生理解和记忆。新课程改革更是要求素质教育的课堂要面向生活，让小学生获得更加丰富的生活体验，积累生活經验，以便提升自身的实践能力。
一、营造生活化的课堂氛围
在传统的英语教学中，学生经常被英语语法知识、大量的单词和短语所困扰，在课堂学习中学生参与课堂的积极性不高，课堂气氛也比较沉闷。为了缓解这样的教学状况，教师应该在教学的过程中努力营造一种生活化的学习氛围，让学生感到放松，同时运用生活进行教育的方式也能够更加轻松地走进学生的世界当中。教师可以根据教材上的实际要求，结合学生的生活状况，将一些生活化的实例引入到课堂当中来，以更加真实生动的课堂来吸引学生的注意力。小学生虽然年龄比较小，但是已经具备了一定的生活经历，所以说在教学的过程中运用一些贴近生活的例子来引导学生学习是非常有效的。比如，在学习对话交流的时候，针对各个建筑的地理位置进行描述的对话中，教师就可以让学生对自己所处的学校里面的各种建筑或者是场地进行描述，A：Where is the library？B：It is next to the art room.A：Is that the teacher’s office？B：No，it isn’t.It’s the computer room.A：How to go to the playground？B：Go straight and turn right，then you will see it.。学生根据自己对校园的了解可以将各个典型建筑的具体位置描述出来。以校园为学习的内容会让学生感觉无比的亲切，让学生切实地感觉到英语学习的乐趣所在，在具有浓厚的生活化氛围的课堂中来学习，能够利用生活来缓解学习的压力，提升学生的学习能力。
二、搜集生活中的资源，扩展学生的知识范围
目前，信息技术的发展是非常迅速的，网络逐渐成为人们日常生活当中必不可少的一部分，无论是在生产还是生活方面，网络信息都给人们带来了很大的方便。在小学英语教学中同样也要用到网络信息。在生活理论的指导下，教师应该鼓励学生在日常生活当中多进行英语资源的搜集。随着英语的普及，英语在人们生活当中出现的频率也在不断地升高，在一些报纸杂志或者是网络信息、图书等上面都会有英语出现，学生在课堂上学习英语知识，同时还要留意生活中的英语，在生活中体会英语的运用。学生应该养成随时搜集的好习惯，比如，随身携带小本子和笔，在日常生活当中，阅读报纸杂志或者是上网查阅信息的时候，遇到有价值的英语单词或是句子时就可以抄到自己的本子上面，比如 morning edition，banner headline，article，scoop这些常见的词汇。教师要让学生养成搜集积累的好习惯，这不仅能够有效地扩大学生的知识储备，同时还能够为学生的写作积累大量的素材。积累的同时学生也就逐渐学会了运用，学生能够将教材上的内容和实际的生活联系起来，将英语学习延伸到生活当中去，同时也可以将英语知识运用到实际的生活当中去。英语本身就是一个个小的知识点的堆积，所以学生要在日常生活中不断地积累和搜集，这样才能够有效拓展知识面，提升英语素养。
三、组织开展生活化的实践活动
英语的学习不能只是局限在教材、知识点的学习方面，更重要的是要让学生学会知识的实际应用，所以说开展实践活动也是一项必不可少的教学活动。实践活动的内容和形式可以是丰富多彩的，更好地贴近学生的实际生活。在开展实践活动的时候，教师要结合学生的实际表现和情况来进行教学安排，多角度、多方面地考虑问题。进行实践活动的时候，可以重点训练学生的语言交际能力。一些学生在课堂表现和考试测验当中的表现都非常不错，但是到了实际交流时却怎么都不敢开口，这是因为学生在平时的学习当中交流的机会比较少，这会造成学生语言交流的障碍，口语交流逐渐成为学生的软肋，越是薄弱的地方越让学生感觉畏惧，逐渐形成一种应试教育式的语言学习。所以说教师在开展教学活动的时候，要有意识地培养学生的语言交流能力，比如可以让学生开展一些社会调查活动，利用英语进行调查交流，采访周围的人，询问一下教师和学生喜爱的运动，“A：Do you like doing sports？”“A：What kind of sports do you like best？”“A：How often do you exercise？”以这样的形式来进行社会调查，可以让学生了解到每个人不同的兴趣爱好，同时还能够提升自身语言交流和组织的能力，在和外界进行沟通的时候能够逐渐克服自身的心理障碍，另一方面这种形式的实践活动给学生的时间和空间都比较自由，能够让学生不受限制地去自由地发挥，自己去安排时间和内容来获得真实的实践体验，这样的一个过程能够让学生印象更加深刻。开展活动的时候，要尽量贴近学生的实际生活，可以鼓励学生以小组的形式来完成调查任务，让学生学会合作探究，让学生真正走出教室，将英语运用到实际的生活当中去，提升自身的综合能力。
总之，在小学英语教学中，实行陶行知的生活教育理论是非常必要的，在教育的过程中引入生活元素能够有效地帮助学生理解和学习英语知识，在教学的过程中创设生活化的课堂，让学生在轻松愉快的氛围下学习，同时鼓励学生搜集生活中的英语，养成积累的好习惯，并且布置一些实践活动来提升学生的能力，实现生活化的学习。
参考文献
[1]周延.如何构建生活化的小学英语课堂教学[J].科学中国人，2015（1）：23-24.
[2]刘虹佑.创设生活情境激发学生主动——《小学英语》五年级下册第四单元第一课时说课稿[J].科学咨询，2012（5）：21-22.
[3]丁子珈.新课程理念下的小学英语生活化教学探析[J].课程教育研究：新教师教学版，2013（28）：32-33.
苏州工业园区星洋学校