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【摘 要】 《普通高中语文课程标准》指出，应当培养学生发展独立阅读的能力，善于发现问题，提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发，这为高中语文阅读教学提供了全新的教学理念，为探索更为生动（富有活力的阅读教学模式，促进学生审美能力、探究能力、创新意识的形成指明了方向。
【关键词】 高中语文 阅读教学 创新 策略
阅读本身不是目的，只是一种手段或途径，它的目标是有益于学生获取更多知识、身心健康发展。阅读是学生的个性化行为，教师要珍视学生独特的感受、体验和理念，在教学过程中引导学生学会运用多种阅读方法，从而构建适合自己的阅读方式。然而一些语文教师由于缺乏先进理念的引领，由于传统的阅读教学模式，漠视教学过程中学生的主体地位，直接影响了学生的兴趣和能力的培养。
一、运用多种方式，引导学生自主阅读
新课标教学理念下阅读教学可以采取探究式阅读、体悟式阅读、问题式阅读等多种方式实施教学，以引导学生自主阅读，并在切身体会和感受中品味文学作品的内在情感与艺术形象。
1、探究式阅读。所谓探究式阅读，是指让学生通过课内外阅读自主探寻问题答案。作为语文教师，应在课前设计富有启发性的问题，激发学生无穷无尽的想象力，引发学生迫切得到问题答案的求知欲。
2、体悟式阅读。所谓体悟式阅读，是指让学生通过自主体验、感悟来品味文学作品的内在含义。通过学生自我构建的文学形象才是最生动、最真实的。当阅读一些文辞优美的诗歌、散文等作品时，教师应放手让学生自主阅读，并从中获取感悟。
3、问题式阅读。所谓问题式阅读，是指让学生通过阅读和思考提出问题，从而进一步拓展学生思维的阅读方式。每一位学生由于成长背景、智力水平、接受能力、心理特征等各方面的不同而产生诸多差异，因此，每一位学生在阅读同一篇文章时往往会产生不一样的体会，加之每一篇文章都蕴涵了作品独特的个人风格和创造空间，因此，每篇阅读文章都在无形中为学生提供了广阔的想象空间，自然学生们就会产生各种各样不同的问题。作为教师，要认真对待每一位学生提出的每一个问题，要以平等、和蔼、交流的态度对待学生，切忌轻易否定学生。只有这样，才能营造和谐、愉悦的课堂氛围，为学生畅所欲言奠定基础，教师还应鼓励所有学生敢于发表独到见解，争取做到仁者见仁、智者见智。要想培养学生的自主阅读能力及探究能力，仅仅依靠教师转变教学理念、改进教学方法是远远不够的，还必须创设相应的阅读情境，使学生在潜移默化中得到熏陶和感悟。在一个大群体中，人们之间的相互影响具有较强的同化作用，能够在环境中形成一股无形的力量，使长期处于该群体中的个人逐渐感染群体的共有气质。因此，教师要有意识地创设整体化教学环境，为进一步培养学生的探究意识、自主精神打好基础。
二、珍视学生的独特感受，鼓励学生发表独特见解
新课程教学标准明确指出：阅读是学生的个性化行为，教师要珍视学生的独特感受，鼓励学生发表独特见解。事实确实如此，任何人都无法体会个体在阅读过程中的感受与感悟，不管是天性、禀赋，还是素养和文化差异，都会在阅读过程中表露无遗。但是，我国的考试制度却使得阅读教学逐渐走向了应试化道路，教师在教学文章时，不自觉地受到了考试题型的约束，将本来应该丰富多彩的文章内涵规范成了标准化和唯一化，限制了学生充满灵性的解读方式，遏制了学生的思维拓展，最终使语文阅读教学陷入了“高原现象”。对于现代中学生来说，他们渴望张扬个性、释放天性，也愿意用自己的眼光来解读文章，从而表现自己的内心想法。那么教师应该珍视学生的这种心理，鼓励他们发表自己的独特见解，说出自己的独特感受。阅读过程，本身就是读者想象、思考以及情感参与的过程，应该体现出强烈的个性特征。因此，教师要给予每一位学生发表见解的机会，小到字词理解，大到文章主旨，都应该充分尊重学生的个体意见，使他们在仁者见仁、智者见智中提高阅读的积极性。同时，教师也要注重发挥自身的主导和组织作用，保证正常的阅读秩序，并在学生遇到问题时给出及时地引导和点拨，使学生产生“拨开云雾见青天”的良好感受。
三、构建语文生活化的课堂教学新模式
实现理论与现实的综合，是由语文学科的特点决定的，构建语文生活化的课堂教学新模式是新时期高中语文教学改革的基本方向之一。语文学科自身的性质特点决定了语文教学必须生活化，语文学习的反复实践性决定语文教学必须生活化，语文的思想性、人文性决定了语文教学必须生活化。那么，怎样实现高中语文课堂教学中知识与现实综合联系，构建语文生活化的课堂教学新模式呢？笔者认为首先要在教学中善于营造生活环境，增加学习兴趣。“学习的动力在于兴趣。”这句教育名言如今已成为教育界的共识。只有将兴趣点燃，才能使学生成为学习的积极进取者，才能使学生成为知识的真正主人。所以，要提高学生的语文素养必须增加学生学习语文的兴趣。而将语文与生活接轨，无疑是增加学生学习兴趣的一条行之有效的途径。其次是善于创设生活化的课堂环境。因此，我们必须创设生活化的课堂环境，使教室变得温馨、舒适，富有生活气息，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。
总之，阅读教学的方法还有很多，教师应立足实际，寻找适合自己的方法。新课标的实施，对中学语文阅读教学既是挑战，又是机遇，只有更新观念，提高自身素养，探索新的教学方法，才能开辟广阔的天地。阅读教学的根本目的既要教会学生考试，更要培养学生解决、探索未知的能力，“授人以鱼，只供一食之需，授人以渔，则终身受用。”
【关键词】 高中语文 阅读教学 创新 策略
阅读本身不是目的，只是一种手段或途径，它的目标是有益于学生获取更多知识、身心健康发展。阅读是学生的个性化行为，教师要珍视学生独特的感受、体验和理念，在教学过程中引导学生学会运用多种阅读方法，从而构建适合自己的阅读方式。然而一些语文教师由于缺乏先进理念的引领，由于传统的阅读教学模式，漠视教学过程中学生的主体地位，直接影响了学生的兴趣和能力的培养。
一、运用多种方式，引导学生自主阅读
新课标教学理念下阅读教学可以采取探究式阅读、体悟式阅读、问题式阅读等多种方式实施教学，以引导学生自主阅读，并在切身体会和感受中品味文学作品的内在情感与艺术形象。
1、探究式阅读。所谓探究式阅读，是指让学生通过课内外阅读自主探寻问题答案。作为语文教师，应在课前设计富有启发性的问题，激发学生无穷无尽的想象力，引发学生迫切得到问题答案的求知欲。
2、体悟式阅读。所谓体悟式阅读，是指让学生通过自主体验、感悟来品味文学作品的内在含义。通过学生自我构建的文学形象才是最生动、最真实的。当阅读一些文辞优美的诗歌、散文等作品时，教师应放手让学生自主阅读，并从中获取感悟。
3、问题式阅读。所谓问题式阅读，是指让学生通过阅读和思考提出问题，从而进一步拓展学生思维的阅读方式。每一位学生由于成长背景、智力水平、接受能力、心理特征等各方面的不同而产生诸多差异，因此，每一位学生在阅读同一篇文章时往往会产生不一样的体会，加之每一篇文章都蕴涵了作品独特的个人风格和创造空间，因此，每篇阅读文章都在无形中为学生提供了广阔的想象空间，自然学生们就会产生各种各样不同的问题。作为教师，要认真对待每一位学生提出的每一个问题，要以平等、和蔼、交流的态度对待学生，切忌轻易否定学生。只有这样，才能营造和谐、愉悦的课堂氛围，为学生畅所欲言奠定基础，教师还应鼓励所有学生敢于发表独到见解，争取做到仁者见仁、智者见智。要想培养学生的自主阅读能力及探究能力，仅仅依靠教师转变教学理念、改进教学方法是远远不够的，还必须创设相应的阅读情境，使学生在潜移默化中得到熏陶和感悟。在一个大群体中，人们之间的相互影响具有较强的同化作用，能够在环境中形成一股无形的力量，使长期处于该群体中的个人逐渐感染群体的共有气质。因此，教师要有意识地创设整体化教学环境，为进一步培养学生的探究意识、自主精神打好基础。
二、珍视学生的独特感受，鼓励学生发表独特见解
新课程教学标准明确指出：阅读是学生的个性化行为，教师要珍视学生的独特感受，鼓励学生发表独特见解。事实确实如此，任何人都无法体会个体在阅读过程中的感受与感悟，不管是天性、禀赋，还是素养和文化差异，都会在阅读过程中表露无遗。但是，我国的考试制度却使得阅读教学逐渐走向了应试化道路，教师在教学文章时，不自觉地受到了考试题型的约束，将本来应该丰富多彩的文章内涵规范成了标准化和唯一化，限制了学生充满灵性的解读方式，遏制了学生的思维拓展，最终使语文阅读教学陷入了“高原现象”。对于现代中学生来说，他们渴望张扬个性、释放天性，也愿意用自己的眼光来解读文章，从而表现自己的内心想法。那么教师应该珍视学生的这种心理，鼓励他们发表自己的独特见解，说出自己的独特感受。阅读过程，本身就是读者想象、思考以及情感参与的过程，应该体现出强烈的个性特征。因此，教师要给予每一位学生发表见解的机会，小到字词理解，大到文章主旨，都应该充分尊重学生的个体意见，使他们在仁者见仁、智者见智中提高阅读的积极性。同时，教师也要注重发挥自身的主导和组织作用，保证正常的阅读秩序，并在学生遇到问题时给出及时地引导和点拨，使学生产生“拨开云雾见青天”的良好感受。
三、构建语文生活化的课堂教学新模式
实现理论与现实的综合，是由语文学科的特点决定的，构建语文生活化的课堂教学新模式是新时期高中语文教学改革的基本方向之一。语文学科自身的性质特点决定了语文教学必须生活化，语文学习的反复实践性决定语文教学必须生活化，语文的思想性、人文性决定了语文教学必须生活化。那么，怎样实现高中语文课堂教学中知识与现实综合联系，构建语文生活化的课堂教学新模式呢？笔者认为首先要在教学中善于营造生活环境，增加学习兴趣。“学习的动力在于兴趣。”这句教育名言如今已成为教育界的共识。只有将兴趣点燃，才能使学生成为学习的积极进取者，才能使学生成为知识的真正主人。所以，要提高学生的语文素养必须增加学生学习语文的兴趣。而将语文与生活接轨，无疑是增加学生学习兴趣的一条行之有效的途径。其次是善于创设生活化的课堂环境。因此，我们必须创设生活化的课堂环境，使教室变得温馨、舒适，富有生活气息，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。
总之，阅读教学的方法还有很多，教师应立足实际，寻找适合自己的方法。新课标的实施，对中学语文阅读教学既是挑战，又是机遇，只有更新观念，提高自身素养，探索新的教学方法，才能开辟广阔的天地。阅读教学的根本目的既要教会学生考试，更要培养学生解决、探索未知的能力，“授人以鱼，只供一食之需，授人以渔，则终身受用。”