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【摘要】“一带一路”构想的提出顺应了当今社会的发展需求，有效的促进了国际贸易的发展，为我国经济发展带来新机遇。英语作为与各国进行交流沟通的重要媒介，发挥着越来越重要的作用，本文通过对中职生英语教学过程中的问题进行描述后，提出相应的解决措施，希望能够对提高中职生英语应用能力的培养有所帮助。
【关键词】一带一路；中职生；英语应用能力
【作者简介】覃玉丹，广西理工职业技术学校。
随着经济全球化的发展及习近平总书记提出的“一带一路”发展路线的不断深入，我国经济进入全面对外开放，对外开放促进了我国对外经济的发展和文化交流，同时也促进了亚欧国家之间经济对接和交流，在这种新的重要决策之下，对我国的英语应用型技能人才的培养提出了更高的要求，但是在我国现在的英语教育过程中，普遍存在着缺少职业性、基础英语与专业英语区分不明确、缺少口语情景练习等现象，严重影响了我国英语技能型人才输出的数量和质量。基于一带一路发展路线对于高水平英语技能型人才的诉求，本文主要针对于“一带一路”背景下加强培养中职生英语应用能力的培养的意义与加强对中职生英语应用能力的培养过程中的问题及措施进行探讨。
“一带一路”发展路线的落实大大的促进了我国经济的发展和经济模式的转换，给我国经济领域带来机遇的同时也带了巨大的挑战，与国际环境的密切接触，跨国企业与跨国工作的机会也不断的增加，社会对复合型人才提出英语应用能力方面的要求，教育的职业性，应用性等特点决定英语教学不仅要打好语言基础，和还应具备相关的行业英语知识与交流的能力。“一带一路”是我国与众多国家相互交流经济与文化的良机，加强对中职生英语应用能力的培养，提高学生的专业英语应用，使学生能够用英语更好的阐述中国的文化与传统习俗，将中国博大精深的传统文化与当代特色发展更好的展现给国际友人，尽量避免因民族差异而产生文化冲突，从而促进中国经济、文化与国际更好的接轨。
1.加强对中职生英语应用能力的培养过程中存在的问题。中职教育主要是为了培养应用型人才，应该更加注重学生学习的职业性，但就当前的形势来看，对中职生的培养没有满足“一带一路”战略的要求，培养学生并不符合国际化人才要求，很多学生进入工作岗位后不能适应当前的工作，学习内容缺少职业性。分析当前传统教学模式和教学评价体系单一，在工作交流中遇到专业性比较强的名称和用法却无法表达，遇到了一系列的沟通障碍。针对普遍存在的问题，提出运用基础英语 专业英语理论来指导高职英语教学的可行性，寻找改进英语的教学模式。
2.加强对中职生英语应用能力的培养的措施。
首先，重视行业英语课程，以培养专业技能能力为核心进行课程体系的全面改革。“一带一路”要求学生要有广阔的视野和广泛的专业知识，同时基础英语掌握要扎实。因此要以培养专业技能能力为核心进行课程体系的全面改革，合理优化课程安排，走向专业，与相关专业知识相融合，为后续的专业英语学习做好衔接与铺垫。在较高的行业英语阶段，主要培养学生在职场背景下的英语运用能力。教师以通过专业人才培养目标和职业岗位要求为核心来开展教学，构建以内容为依托的后续英语课程，将行业知识与语言知识结合，语言能力与行业技能结合，语言形式与专业内容结合，培养出具有专业性的英语应用型人才，促进“一带一路”构想的落实。
其次，采取“校企合作”的方式。让教师定期到企业中去顶岗实践，在真正的职场中获取经验，将自己的所学知识与自己在企业中的实践相结合，总结出的新方法、新知识，不断完善自己的教学方法，将英语知识与专业紧密结合起来，从而提高专业化教学质量。同时学校也要定期举办培训活动，让教师与企业实时交互，共同学习共同成长。学校也要组织学生定期到企业中去实习，让学生在实际操作过程中对技术知识进行掌握，同时用英语进行行业交流，从而促进学生的英语应用能力及综合能力的提高。
最后，创新教学模式，采用项目教学评价体系。学生行业通用能力培养的高职英语项目教学是一种新颖的教学方法，它所倡导的协作、探究、讨论等新的学习方式，有利于培养学生的行业通用能力，增加学生的就业砝码。项目学习的绩效评价旨在评价真实的学生实践活动，如团队协作、人际沟通、问题解决、团队活动等，这些实践活动是动态的、体验性的、非标准化的，所以要求评价手段多样化并采用多种评价策略，采用更真实的评价方法。在评价方式上采取线下师生互评、企业评价为一体的评价方式，验证教学成效。
综上所述，随着一带一路构想的推进，语言沟通能力变得尤为重要，对高水平的英语复合型人才提出了更高的要求。以 “一带一路”背景为契机，以行业的就业岗位需求作为教学的出发点，全面培养中职生英语职业应用能力。虽然现阶段我国在培养中职生英语应用能力方面还存在这一些问题，只要我们不断努力，不断顺应新时代的新要求。
参考文献：
[1]彭美娟，刘志强.“一带一路”倡议下的高校复合型外语人才培养模式探究[J].校园英语，2018（09）：51.
【关键词】一带一路；中职生；英语应用能力
【作者简介】覃玉丹，广西理工职业技术学校。
随着经济全球化的发展及习近平总书记提出的“一带一路”发展路线的不断深入，我国经济进入全面对外开放，对外开放促进了我国对外经济的发展和文化交流，同时也促进了亚欧国家之间经济对接和交流，在这种新的重要决策之下，对我国的英语应用型技能人才的培养提出了更高的要求，但是在我国现在的英语教育过程中，普遍存在着缺少职业性、基础英语与专业英语区分不明确、缺少口语情景练习等现象，严重影响了我国英语技能型人才输出的数量和质量。基于一带一路发展路线对于高水平英语技能型人才的诉求，本文主要针对于“一带一路”背景下加强培养中职生英语应用能力的培养的意义与加强对中职生英语应用能力的培养过程中的问题及措施进行探讨。
一、“一带一路”背景下加强培养中職生英语应用能力的培养的意义
“一带一路”发展路线的落实大大的促进了我国经济的发展和经济模式的转换，给我国经济领域带来机遇的同时也带了巨大的挑战，与国际环境的密切接触，跨国企业与跨国工作的机会也不断的增加，社会对复合型人才提出英语应用能力方面的要求，教育的职业性，应用性等特点决定英语教学不仅要打好语言基础，和还应具备相关的行业英语知识与交流的能力。“一带一路”是我国与众多国家相互交流经济与文化的良机，加强对中职生英语应用能力的培养，提高学生的专业英语应用，使学生能够用英语更好的阐述中国的文化与传统习俗，将中国博大精深的传统文化与当代特色发展更好的展现给国际友人，尽量避免因民族差异而产生文化冲突，从而促进中国经济、文化与国际更好的接轨。
二、加强对中职生英语应用能力的培养
1.加强对中职生英语应用能力的培养过程中存在的问题。中职教育主要是为了培养应用型人才，应该更加注重学生学习的职业性，但就当前的形势来看，对中职生的培养没有满足“一带一路”战略的要求，培养学生并不符合国际化人才要求，很多学生进入工作岗位后不能适应当前的工作，学习内容缺少职业性。分析当前传统教学模式和教学评价体系单一，在工作交流中遇到专业性比较强的名称和用法却无法表达，遇到了一系列的沟通障碍。针对普遍存在的问题，提出运用基础英语 专业英语理论来指导高职英语教学的可行性，寻找改进英语的教学模式。
2.加强对中职生英语应用能力的培养的措施。
首先，重视行业英语课程，以培养专业技能能力为核心进行课程体系的全面改革。“一带一路”要求学生要有广阔的视野和广泛的专业知识，同时基础英语掌握要扎实。因此要以培养专业技能能力为核心进行课程体系的全面改革，合理优化课程安排，走向专业，与相关专业知识相融合，为后续的专业英语学习做好衔接与铺垫。在较高的行业英语阶段，主要培养学生在职场背景下的英语运用能力。教师以通过专业人才培养目标和职业岗位要求为核心来开展教学，构建以内容为依托的后续英语课程，将行业知识与语言知识结合，语言能力与行业技能结合，语言形式与专业内容结合，培养出具有专业性的英语应用型人才，促进“一带一路”构想的落实。
其次，采取“校企合作”的方式。让教师定期到企业中去顶岗实践，在真正的职场中获取经验，将自己的所学知识与自己在企业中的实践相结合，总结出的新方法、新知识，不断完善自己的教学方法，将英语知识与专业紧密结合起来，从而提高专业化教学质量。同时学校也要定期举办培训活动，让教师与企业实时交互，共同学习共同成长。学校也要组织学生定期到企业中去实习，让学生在实际操作过程中对技术知识进行掌握，同时用英语进行行业交流，从而促进学生的英语应用能力及综合能力的提高。
最后，创新教学模式，采用项目教学评价体系。学生行业通用能力培养的高职英语项目教学是一种新颖的教学方法，它所倡导的协作、探究、讨论等新的学习方式，有利于培养学生的行业通用能力，增加学生的就业砝码。项目学习的绩效评价旨在评价真实的学生实践活动，如团队协作、人际沟通、问题解决、团队活动等，这些实践活动是动态的、体验性的、非标准化的，所以要求评价手段多样化并采用多种评价策略，采用更真实的评价方法。在评价方式上采取线下师生互评、企业评价为一体的评价方式，验证教学成效。
三、结束语
综上所述，随着一带一路构想的推进，语言沟通能力变得尤为重要，对高水平的英语复合型人才提出了更高的要求。以 “一带一路”背景为契机，以行业的就业岗位需求作为教学的出发点，全面培养中职生英语职业应用能力。虽然现阶段我国在培养中职生英语应用能力方面还存在这一些问题，只要我们不断努力，不断顺应新时代的新要求。
参考文献：
[1]彭美娟，刘志强.“一带一路”倡议下的高校复合型外语人才培养模式探究[J].校园英语，2018（09）：51.