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[摘 要]随着社会的发展，信息技术应运而生，已被运用到课堂教学中并取得了一定的实效。在音乐教学中引入信息技术，能够给课堂带来崭新的面貌，有效激发学生兴趣，突破教学难点，提高学生欣赏水平，升华积极情感，为学生综合素质的优化奠定基础。
[关键词]初中音乐；课堂；信息技术
[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）18-0048-02
在传统音乐教学中，教师习惯采取单一模式，先简单了解，然后用录音机播放歌曲，最后适当讲解、学唱。整个过程虽然有序，但是过于形式化，时间一长，学生就会觉得枯燥，学习热情逐渐消退。为了改善这一情况，教师要引入信息技术，在激活理论教学的同时，引导学生发现美、认识美、感受美，给音乐课堂注入活力，实现教学质量的全面提升。
一、信息技术在音乐教学中的作用
（一）更新教学理念
在实际教学中，单纯的理论讲解很难吸引学生的注意力，时间一久，学生便失去了兴趣，很难调整心态，重新融入。对此，可以借助信息技术改变教学理念，尝试运用视听结合的模式引导学生参与，在此过程中帮助其掌握乐理、内涵以及技巧，高效完成目标。这样一来，不仅能改善课堂，激发学生兴趣，让其积极参与，还能充分发挥其能动性，满足其多元发展的需求。
（二）优化教学内容
不同于文化课堂教学，音乐教学要注重兴趣导学，鼓励学生融入，使其在参与过程中真正掌握知识。因此，要借助信息技术进行内容优化，在呈现上采取多样化的方式，如图像、声音、视频等，突破教材局限，尽可能地形象、直观，激发学生的探知欲望。以此便能充分运用现代化的教学资源，为学生创设良好的学习环境，实现高效音乐课堂的创建，促进学生审美能力的提升。
（三）改进教学方式
在传统课堂上，教学内容的传授大多依靠教师“言传”，中间没有任何媒介传输，学生只能被动接受，久而久之便导致学生音乐学习的单一化。对此，可借助信息技术进行改善，将单一“听”的模式转化为“视、听、音”结合的三位一体方式，引导学生在直观体验中充分感受音乐魅力，扎实掌握音乐知识，有效提高各种技能，促进音乐素质提升。
二、信息技术在音乐教学中的运用
（一）激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是前进的动力。有了兴趣的驱动，学生会积极投入，主动参与，充分挖掘自身潜力，促进目标的完成。反之，则是消磨时间，一味地忍耐，毫无快乐可言，学习效果可见一斑。因此，在音乐教学中要注重兴趣导学，充分顾及学生心理，实现趣味、高效课堂的创建。
信息技术具有直观、生动的特点，能以崭新的方式呈现知识，将抽象内容具体化，将枯燥内容生动化，将静态内容动态化，以此调动学生感官，吸引其注意力，让其全情投入，开启一场音乐之旅。比如，在讲《大海啊，故乡》一课时，我就借助多媒体，从网上下载了大海的视频以及浪花的声音，计划设计一场“聆海盛宴”。具体实施时，为了增加神秘感，我让学生闭上眼睛，跟着我的引导来到“大海边”。我先播放浪花声，“哗哗哗”撞击着岩石，清脆悦耳，学生睁开眼睛的那一刻，我播放了大海的视频，波澜壮阔的景象映入其眼簾，学生满眼向往，情绪激昂，仿佛真的来到了大海边，倾听海浪声，感受海风，吮吸海的味道，忘记了烦恼，全身放松。由此，便抓住了学生的思维特点，成功吸引其注意力，为《大海啊，故乡》的教学做好铺垫，自然引入文本教学。
（二）突破教学难点
难点的攻克是教学的重要部分，除了迎“难”而上，我们别无选择。在传统课堂上，对于重难点教师很重视，尝试运用板书、图片、乐器等工具，虽然花了很多工夫，但效果却一般，学生对重点仍是一知半解。对此，就要引入信息技术，借助多媒体突出重难点，运用其直观形象的特点进行有效教学。
音乐学科有着独特的魅力，大多是无声的语言，内敛含蓄，不像美术可以用色彩、线条、形态展示主题，也不像语文可以文字描述，表情达意。音乐更多的是抽象与意境的结合，需要学生在理解的基础上感知、体会，对形象有深刻的了解。考虑到学生认知有限，阅历不足，无法直接感受，我们就要运用信息技术进行引导，将抽象的内容具体化，让学生联系生活感知，实现难点的突破。比如，在教《彝族舞曲》一课时，重点在于让学生感受意境，了解曲风，进而流畅演唱，模仿表演。为了让学生能深刻理解歌曲内涵，感受其中情绪，掌握风格，正确演绎，我就利用多媒体创设情境：在迷人的夜色下，彝族同寨的小伙和姑娘三五成群一边唱歌一边跳舞，十分欢快。学生观看时我播放歌曲，既给他们视觉享受，又刺激其听觉，充分调动其思维，让其在想象中感受、体验，加强对歌曲情感、内涵的理解，以此突破难点，顺利演绎，达到预期的目的。
（三）提高学生欣赏水平
欣赏能力是学生综合素质中的重要组成，作为一种“只可意会，不可言传”的能力，教学时只能渗透引导，采取不同的手段促进学生感知、体验，帮助其积累、内化，实现能力的提升，能正确赏析音乐，达到预期目标。根据不同的赏析内容，我会采取不同的引导方式，让学生边学边玩，发挥寓教于乐的激励作用。
比如，在欣赏《荧屏乐声》时，我就借助信息技术实施“音画对照”的策略，挑选了学生陌生的几个电影片段作消声处理，让其观赏体会，自主想象情景内容，感受其中氛围，然后进行合作学习，为片段配乐。在这一过程中，学生不仅能自主体会，理解画面情感，还能在小组交流中分享讨论，促进情感的升华，达到正确赏析的目的。再如，拓展欣赏《泰坦尼克号》的主题曲时，考虑到学生对电影的内容比较熟悉，我结合乐曲着重播放杰克与露丝相识、相恋、诀别的画面，让学生视听结合，重点体会，在浓厚的情感氛围中理解人物的内心世界，进而深入赏析，深化感悟。之后，我鼓励学生评价交流，先在小组里表述，汇总后由代表在班级里发言，展开活动，加强分享交流。其中，有一个小组赏析得很好：“音乐是无声的语言，《泰坦尼克号》是悲壮的，爱情与灾难在沉船后一起沉默，但故事将在人们心中永远流传，音乐也会是永恒的经典。”
（四）升华积极情感
达尔克罗兹说过：“对于音乐的理解，与其说是一个智力过程，不如说是情感的过程。”对音乐熟悉的人都知道，节奏是音乐的“骨架”，旋律是音乐的“血肉”，而情感则是音乐的“灵魂”。因此，在教学时，不仅要注重基础知识、基本技能的传授，更要加强对学生的情感培养，让其受到作品情感的感染，深化体验。
为了充分发挥音乐净化心灵、提升情感的作用，我们要引入信息技术，借助其生动化、形象化的特点引导学生体验和感受，让其身临其境，深入领会，在理解作品的基础上让自身情感得到升华，达到陶冶的目的。比如，在讲《我的中国心》一课时，作品主要表达天下炎黄子孙对祖国的挚爱深情。这一作品在战争年代影响很大，不仅表达了全球华人对祖国的深情赞美与无限依恋，还让海外游子心潮澎湃，热血沸腾。为了让学生深入感受，体会其中浓浓的爱国情怀，我结合文本制作了课件，引导学生了解作品背景，播放相关画面。待其融入后，进行专业知识的讲解，从歌词、音调以及附点的角度分析歌曲，体会其中蕴含的情感和号召力。
总之，信息技术的引入是激活初中音乐教学的有效途径，不仅能打破传统，激发学生热情，调动其感受、体验的积极性，还能更新理念，优化内容，改善教法，充分发挥信息技术的优势，让时代产物为当代教育服务，为音乐课堂注入活力。
（责任编辑 黄 晓）
[关键词]初中音乐；课堂；信息技术
[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）18-0048-02
在传统音乐教学中，教师习惯采取单一模式，先简单了解，然后用录音机播放歌曲，最后适当讲解、学唱。整个过程虽然有序，但是过于形式化，时间一长，学生就会觉得枯燥，学习热情逐渐消退。为了改善这一情况，教师要引入信息技术，在激活理论教学的同时，引导学生发现美、认识美、感受美，给音乐课堂注入活力，实现教学质量的全面提升。
一、信息技术在音乐教学中的作用
（一）更新教学理念
在实际教学中，单纯的理论讲解很难吸引学生的注意力，时间一久，学生便失去了兴趣，很难调整心态，重新融入。对此，可以借助信息技术改变教学理念，尝试运用视听结合的模式引导学生参与，在此过程中帮助其掌握乐理、内涵以及技巧，高效完成目标。这样一来，不仅能改善课堂，激发学生兴趣，让其积极参与，还能充分发挥其能动性，满足其多元发展的需求。
（二）优化教学内容
不同于文化课堂教学，音乐教学要注重兴趣导学，鼓励学生融入，使其在参与过程中真正掌握知识。因此，要借助信息技术进行内容优化，在呈现上采取多样化的方式，如图像、声音、视频等，突破教材局限，尽可能地形象、直观，激发学生的探知欲望。以此便能充分运用现代化的教学资源，为学生创设良好的学习环境，实现高效音乐课堂的创建，促进学生审美能力的提升。
（三）改进教学方式
在传统课堂上，教学内容的传授大多依靠教师“言传”，中间没有任何媒介传输，学生只能被动接受，久而久之便导致学生音乐学习的单一化。对此，可借助信息技术进行改善，将单一“听”的模式转化为“视、听、音”结合的三位一体方式，引导学生在直观体验中充分感受音乐魅力，扎实掌握音乐知识，有效提高各种技能，促进音乐素质提升。
二、信息技术在音乐教学中的运用
（一）激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是前进的动力。有了兴趣的驱动，学生会积极投入，主动参与，充分挖掘自身潜力，促进目标的完成。反之，则是消磨时间，一味地忍耐，毫无快乐可言，学习效果可见一斑。因此，在音乐教学中要注重兴趣导学，充分顾及学生心理，实现趣味、高效课堂的创建。
信息技术具有直观、生动的特点，能以崭新的方式呈现知识，将抽象内容具体化，将枯燥内容生动化，将静态内容动态化，以此调动学生感官，吸引其注意力，让其全情投入，开启一场音乐之旅。比如，在讲《大海啊，故乡》一课时，我就借助多媒体，从网上下载了大海的视频以及浪花的声音，计划设计一场“聆海盛宴”。具体实施时，为了增加神秘感，我让学生闭上眼睛，跟着我的引导来到“大海边”。我先播放浪花声，“哗哗哗”撞击着岩石，清脆悦耳，学生睁开眼睛的那一刻，我播放了大海的视频，波澜壮阔的景象映入其眼簾，学生满眼向往，情绪激昂，仿佛真的来到了大海边，倾听海浪声，感受海风，吮吸海的味道，忘记了烦恼，全身放松。由此，便抓住了学生的思维特点，成功吸引其注意力，为《大海啊，故乡》的教学做好铺垫，自然引入文本教学。
（二）突破教学难点
难点的攻克是教学的重要部分，除了迎“难”而上，我们别无选择。在传统课堂上，对于重难点教师很重视，尝试运用板书、图片、乐器等工具，虽然花了很多工夫，但效果却一般，学生对重点仍是一知半解。对此，就要引入信息技术，借助多媒体突出重难点，运用其直观形象的特点进行有效教学。
音乐学科有着独特的魅力，大多是无声的语言，内敛含蓄，不像美术可以用色彩、线条、形态展示主题，也不像语文可以文字描述，表情达意。音乐更多的是抽象与意境的结合，需要学生在理解的基础上感知、体会，对形象有深刻的了解。考虑到学生认知有限，阅历不足，无法直接感受，我们就要运用信息技术进行引导，将抽象的内容具体化，让学生联系生活感知，实现难点的突破。比如，在教《彝族舞曲》一课时，重点在于让学生感受意境，了解曲风，进而流畅演唱，模仿表演。为了让学生能深刻理解歌曲内涵，感受其中情绪，掌握风格，正确演绎，我就利用多媒体创设情境：在迷人的夜色下，彝族同寨的小伙和姑娘三五成群一边唱歌一边跳舞，十分欢快。学生观看时我播放歌曲，既给他们视觉享受，又刺激其听觉，充分调动其思维，让其在想象中感受、体验，加强对歌曲情感、内涵的理解，以此突破难点，顺利演绎，达到预期的目的。
（三）提高学生欣赏水平
欣赏能力是学生综合素质中的重要组成，作为一种“只可意会，不可言传”的能力，教学时只能渗透引导，采取不同的手段促进学生感知、体验，帮助其积累、内化，实现能力的提升，能正确赏析音乐，达到预期目标。根据不同的赏析内容，我会采取不同的引导方式，让学生边学边玩，发挥寓教于乐的激励作用。
比如，在欣赏《荧屏乐声》时，我就借助信息技术实施“音画对照”的策略，挑选了学生陌生的几个电影片段作消声处理，让其观赏体会，自主想象情景内容，感受其中氛围，然后进行合作学习，为片段配乐。在这一过程中，学生不仅能自主体会，理解画面情感，还能在小组交流中分享讨论，促进情感的升华，达到正确赏析的目的。再如，拓展欣赏《泰坦尼克号》的主题曲时，考虑到学生对电影的内容比较熟悉，我结合乐曲着重播放杰克与露丝相识、相恋、诀别的画面，让学生视听结合，重点体会，在浓厚的情感氛围中理解人物的内心世界，进而深入赏析，深化感悟。之后，我鼓励学生评价交流，先在小组里表述，汇总后由代表在班级里发言，展开活动，加强分享交流。其中，有一个小组赏析得很好：“音乐是无声的语言，《泰坦尼克号》是悲壮的，爱情与灾难在沉船后一起沉默，但故事将在人们心中永远流传，音乐也会是永恒的经典。”
（四）升华积极情感
达尔克罗兹说过：“对于音乐的理解，与其说是一个智力过程，不如说是情感的过程。”对音乐熟悉的人都知道，节奏是音乐的“骨架”，旋律是音乐的“血肉”，而情感则是音乐的“灵魂”。因此，在教学时，不仅要注重基础知识、基本技能的传授，更要加强对学生的情感培养，让其受到作品情感的感染，深化体验。
为了充分发挥音乐净化心灵、提升情感的作用，我们要引入信息技术，借助其生动化、形象化的特点引导学生体验和感受，让其身临其境，深入领会，在理解作品的基础上让自身情感得到升华，达到陶冶的目的。比如，在讲《我的中国心》一课时，作品主要表达天下炎黄子孙对祖国的挚爱深情。这一作品在战争年代影响很大，不仅表达了全球华人对祖国的深情赞美与无限依恋，还让海外游子心潮澎湃，热血沸腾。为了让学生深入感受，体会其中浓浓的爱国情怀，我结合文本制作了课件，引导学生了解作品背景，播放相关画面。待其融入后，进行专业知识的讲解，从歌词、音调以及附点的角度分析歌曲，体会其中蕴含的情感和号召力。
总之，信息技术的引入是激活初中音乐教学的有效途径，不仅能打破传统，激发学生热情，调动其感受、体验的积极性，还能更新理念，优化内容，改善教法，充分发挥信息技术的优势，让时代产物为当代教育服务，为音乐课堂注入活力。
（责任编辑 黄 晓）