人在成长的过程中，免不了风风雨雨、起起落落。有取得成功时的兴奋满足，也有失败时的痛苦沮丧。但凡成功的取得，大都经过艰苦的磨砺，可是失败的原因却很多，有的是客观的，有的就是因为主观的骄傲自满而失败的。
　　自高自大、容易满足就是骄傲。谦虚就是它的对立面。反对骄傲自满和提倡谦虚谨慎，是同一件事情的两个方面。中国有句古语：“谦受益，满招损”，谦虚是进步的重要源泉和力量，骄傲则是前进的大敌，失败的阴影。
　　学生，主要任务是学习，如果在学习过程中产生骄傲自满的情绪，那将是一个自我毁灭的危险信号。鲁迅先生说过：“不满是向上的车轮。”作为学生，只有谦虚谨慎、奋发向上、清醒地认识自己，才能正确对待自己的缺点和错误。在学习中永远不会有终点，要把学习成绩和荣誉当作新的起点；同学之间相处要严于律己，宽以待人，虚心学习他人的长处；对待学习，没有半点虚假和马虎，采取的是精益求精、踏踏实实的态度。雷锋在自己的日记中这样写到：“譬如一个碗，如果已经装得满满的，哪怕再有好吃的，也装不进去了，如果碗是空的，就能装很多东西。”宋代王安石在《伤仲永》一文中指出:“人的知识才能并非天生不变的，即使是天才，没有良好的教育也不行。”方仲永虽然很聪明，但由于耽误了学习时间，缺少了磨砺，就退步了，变成了一个平庸的人。他這个天才被骄傲自满的父亲给扼杀了。这是教育史上的一个典型悲剧。总之，只有永远觉得自己不够，永远不满足于已取得的成绩，才能不断前进，有所作为。
　　骄傲的同学，必然不能正确地对待自己，不能正确地对待其他同学，更不可能虚心地去学习，结果常常是自作聪明，一意孤行，免不了要摔跟斗；骄傲自满的同学，他们不愿看到别的同学比自己强，产生嫉妒心，在背后指手画脚，久而久之，就会变得狂妄自大，目中无人，最终酿成大错。我们既然反对骄傲，就要提倡谦虚。真正的谦虚，是真诚的，有原则的，不卑不亢的。特别是在受到不公正的打击时，也会表现出强烈的自尊心。谦虚的人决不因为自己稍有成就或地位特殊就沾沾自喜，看不起别人，也决不因为别人能力比自己强，进步比自己快而心怀嫉妒。
　　无数事实证明，谦虚和成功，骄傲和失败，总是相生相伴的。骄傲自满会固步自封，会堵塞智慧的源泉。爱因斯坦二十六岁时发表了相对论，一跃成为当代最杰出的科学家。但是他始终谦虚好学，从不骄傲，因而在以后的五十年里，他能在探索科学真理的道路上不断前进。爱迪生一生中有一千多项发明，他的这些成就都是在不知满足的努力中取得的。但遗憾的是，爱迪生晚年变得骄傲自恃，对于手下合理的建议也听不进去了。这样，他堵塞了智慧的源泉，再也没有新的重大发明。历史上，因骄傲自满导致失败的例子数不胜数：项羽不听范增的劝告，终于酿成了霸王别姬、自刎乌江的悲剧；“过五关斩六将”的关羽，因骄傲轻敌，结果在麦城人头落地；李自成进北京后，因麻痹大意，骄傲自满，不仅逼迫弃城而走，最终还导致全军崩溃。假如他有“余将胜勇追残寇”的远见卓识，那中国的历史恐怕将要改写。这些优秀的人物留给我们的不只是人生的辉煌，更多的是惨痛的教训。
　　同学们的认知水平和明辨是非的能力有限，在取得成绩和荣誉的时候容易高兴、满足。容易在荣誉的面前留恋而止步不前，更容易在鲜花和掌声中迷失方向。这就要求我们要客观公正地评价自己。在学习中要有自我批评的态度，要严格地、实事求是地对待自己的缺点和荣誉。经常进行自我检查、反省。在教育过程中，教育者要预防学生这种骄傲的心理出现或把它消除在萌芽状态。学生在取的成绩的时候(尽管是第一次)，老师在肯定成绩的同时，也要指出缺点或不足，不能作过分的夸奖。这样，学生喜忧参半，骄傲自满的机率就会降低。其次，对于学生已产生的骄傲自满的心理，老师必须找出“病根”，对症下药。
　　总之，谦虚使人进步，骄傲使人落后。作为教育者，我们的任务不只是传授知识，还必须正确教导和培养学生谦虚谨慎、戒骄戒躁的优良作风，让同学们在学习的过程中不断的完善和发展自我。