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摘要：化学实验操作作为化学学习基本能力，应贯穿在整个教学中，致力于培养学生探究性思维与动手能力。注重实验探究思路分析和实验现象的研究、总结，加强学生的实践活动，大大发挥学生的探究能力。通过分组实验探究等渠道拓展学生的学习思路，力求最大限度地促进学生的能力发展，学生相互之间能更好地交流与合作，提高实验成功率与学生合作性，使学生的综合能力得到充分的锻炼和有效的提高。
关键词：实验;培养;学生;综合能力
一、化学小组分组实验进行的意义
随着社会发展，国家和社会更加需要有合作精神的团队，例如，近年来很多公司都会进行“团建”，目的培养公司的团队合作精神，使团队更加有创造力和凝聚力。而在化学的实验探究中，也需要这种合作探究的精神，学生几个人为一小组，一起来进行实验设计、实验操作、实验现象分析、实验结果讨论等环节，极大地培养学生最基本的为实验探究能力与合作探究精神，也将对化学知识更加深入理解与更有效记忆。因此，在教学中教师应创造各种机会，多进行实验探究，实验演示，学生自主实验操作，从而有目的的培养学生的各种能力，使之能够适应社会的需要，将来成为国家的栋梁之才。
二、充分利用实验，培养学生的观察兴趣
在必修一第三章《金属的性质》学习中，本人将班级学生通过6人一小组进行实验分组探究，进行了金属钠与氧气、金属钠与水、金属铝与酸、金属铝与碱等实验。在实验准备时，学生都表现出极大的积极性与兴趣，都认真地进行了实验预习与现象猜测，目的是能够在实验过程中更成功地进行实验。由于学生们在课前都进行了有效的预习和实验预测，因此实验也是能够高效、有序地进行的。在实验结束后，给大概5分钟学生们进行现象总结与实验过程中误差分析，并写出实验方程式，最后，老师进行总结与分析。整个实验由学生来操作，老师来辅助与指导，学生为主，老师为副，大大激发了学生对化学的兴趣，也高效地进行了知识的掌握。教师可以充分利用教材中的化学实验来培养学生的兴趣，有意识地将学生兴趣引导到认真观察实验现象，激发学生观察的潜能，而不是将兴趣停留在好奇的阶段。另外，也可以适当开展有趣的课外活动，吸引学生参加，例如化学趣味小实验，家庭小实验，实验技能比赛等活动，不仅可以培养学生的观察兴趣，还可以拓展学生的课外知识。
三、利用化学实验，指导学生小组内进行探讨，掌握科学的观察方法
化学实验中的观察是一种有意识、有目的、有计划的思维活动。因此在实验前，教师应指导学生小组中每个成员进行做好充分的知识准备，小组内先进行一个实验计划，弄清楚要观察什么，制定观察计划，明确观察目的，并且按照“反应前----反应中----反应后”的顺序进行观察，这样才能是观察全面，取得预期的效果，否则，在观察时很多学生会漫无目的，或者把注意力集中在实验现象比较新奇或比较激烈的一些变化上，分不清主次，导致顾此失彼，无意中忽略了本质现象，造成对实验现象的描述不全面。当然更谈不上进一步根据实验现象去思维和形成教学目的要求的化学概念，理解化学基本原理，掌握化学知识[1]。另外，化学变化是复杂多样的，在观察实验现象时不仅仅是用眼睛，而是需要用到各种感觉器官，多个实验现象时可以小组成员进行分配工作，安排好不同成员进行不同实验现象记录。
化学实验是一门科学，在观察时要秉着科学的实事求是态度，在观察时要做到一丝不苟，善始善终，不能漏掉任何的蛛丝马迹，如实反映观察到的现象，不能随意捏造实验事实，更不能用自己预想的结果来代替真实的实验现象，只有这样才能保证观察结果的可靠性、真实性。化学变化中通常会有一些时间比较短促，复杂的反应，因此在观察时要做到细致入微，严谨求实。同时，还要让学生明白观察是在一定条件下进行的，不同的条件，不同的时间、地点，可能会有不同的实验现象。
四、学会观察与思维相结合
一切观察都是感官知觉和思维知觉因素综合作用的结果，整个观察过程都包含有积极的思维活动，对化学现象的观察也不例外[2]。所以在观察前要引导学生在观察中积极思考，教师可以巧设一些启发性的问题，让学生带着问题去观察，根据观察到的现象进行思考、分析、得出结论，透过现象看本质。例如，在研究Na2CO3和盐酸反应过量与少量的问题时，让学生仔细观察这两种物质互滴时的现象，分析为什么互滴时的现象为什么会不同，找出本质原因，培养学生在观察中学会思考和分析问题。
五、有目的性地让学生小组来主导整个实验，加强综合能力
老师可以根据新课程标准拟定一些研究性的实验，让学生自主挑选实验器材、设计实验过程、预设实验现象;学生自己也可以根据课本的知识自主设计实验进行验证，以提高观察能力和观察的独立性。例如，在学习金属的性质时，学生知道了鐵生锈的条件，自主设计实验验证这一知识;学习原电池时，学生可以用一个橙子或者苹果作为电解质来设计原电池。学生通过设计实验方案，不仅可以提高学生的观察能力，也可以提高学生的探索能力和学习的兴趣。教师应尽可能地给学生创造、提供观察条件，指导学生掌握观察方法，使学生在实践中不断提高观察能力，为终身学习奠定坚实基础[3]。
六、小结
实验能力是化学教学中应努力培养的重要能力，其中通过小组分组实验探究，不仅可以节约实验成本，还可以大大加强学生探究能力、动手能力与合作精神。观察能力是基础，思维能力是核心，实验能力是关键，自学能力是学生思维能力的集中表现[4]。在化学教学中教师将实验教学贯穿在整个教学中，注重教学思路，培养学生的兴趣，努力加强学生的实践活动，充分发挥学生学习的主动性和积极性，培养学生善于发现、分析、解决问题的能力。这样不仅能使学生的综合能力得到充分的锻炼和有效的提高，也能提高教学水平和教学质量。
参考文献：
[1]谢建峰.中学化学教学对学生观察能力的培养.[J].魅力中国.2009，3：34.
[2]王俊奇.浅谈化学教学中培养学生观察能力的方法[J] 河南农业.2007，8：49.
广东省肇庆市怀集中学 广东省肇庆市 526400
关键词：实验;培养;学生;综合能力
一、化学小组分组实验进行的意义
随着社会发展，国家和社会更加需要有合作精神的团队，例如，近年来很多公司都会进行“团建”，目的培养公司的团队合作精神，使团队更加有创造力和凝聚力。而在化学的实验探究中，也需要这种合作探究的精神，学生几个人为一小组，一起来进行实验设计、实验操作、实验现象分析、实验结果讨论等环节，极大地培养学生最基本的为实验探究能力与合作探究精神，也将对化学知识更加深入理解与更有效记忆。因此，在教学中教师应创造各种机会，多进行实验探究，实验演示，学生自主实验操作，从而有目的的培养学生的各种能力，使之能够适应社会的需要，将来成为国家的栋梁之才。
二、充分利用实验，培养学生的观察兴趣
在必修一第三章《金属的性质》学习中，本人将班级学生通过6人一小组进行实验分组探究，进行了金属钠与氧气、金属钠与水、金属铝与酸、金属铝与碱等实验。在实验准备时，学生都表现出极大的积极性与兴趣，都认真地进行了实验预习与现象猜测，目的是能够在实验过程中更成功地进行实验。由于学生们在课前都进行了有效的预习和实验预测，因此实验也是能够高效、有序地进行的。在实验结束后，给大概5分钟学生们进行现象总结与实验过程中误差分析，并写出实验方程式，最后，老师进行总结与分析。整个实验由学生来操作，老师来辅助与指导，学生为主，老师为副，大大激发了学生对化学的兴趣，也高效地进行了知识的掌握。教师可以充分利用教材中的化学实验来培养学生的兴趣，有意识地将学生兴趣引导到认真观察实验现象，激发学生观察的潜能，而不是将兴趣停留在好奇的阶段。另外，也可以适当开展有趣的课外活动，吸引学生参加，例如化学趣味小实验，家庭小实验，实验技能比赛等活动，不仅可以培养学生的观察兴趣，还可以拓展学生的课外知识。
三、利用化学实验，指导学生小组内进行探讨，掌握科学的观察方法
化学实验中的观察是一种有意识、有目的、有计划的思维活动。因此在实验前，教师应指导学生小组中每个成员进行做好充分的知识准备，小组内先进行一个实验计划，弄清楚要观察什么，制定观察计划，明确观察目的，并且按照“反应前----反应中----反应后”的顺序进行观察，这样才能是观察全面，取得预期的效果，否则，在观察时很多学生会漫无目的，或者把注意力集中在实验现象比较新奇或比较激烈的一些变化上，分不清主次，导致顾此失彼，无意中忽略了本质现象，造成对实验现象的描述不全面。当然更谈不上进一步根据实验现象去思维和形成教学目的要求的化学概念，理解化学基本原理，掌握化学知识[1]。另外，化学变化是复杂多样的，在观察实验现象时不仅仅是用眼睛，而是需要用到各种感觉器官，多个实验现象时可以小组成员进行分配工作，安排好不同成员进行不同实验现象记录。
化学实验是一门科学，在观察时要秉着科学的实事求是态度，在观察时要做到一丝不苟，善始善终，不能漏掉任何的蛛丝马迹，如实反映观察到的现象，不能随意捏造实验事实，更不能用自己预想的结果来代替真实的实验现象，只有这样才能保证观察结果的可靠性、真实性。化学变化中通常会有一些时间比较短促，复杂的反应，因此在观察时要做到细致入微，严谨求实。同时，还要让学生明白观察是在一定条件下进行的，不同的条件，不同的时间、地点，可能会有不同的实验现象。
四、学会观察与思维相结合
一切观察都是感官知觉和思维知觉因素综合作用的结果，整个观察过程都包含有积极的思维活动，对化学现象的观察也不例外[2]。所以在观察前要引导学生在观察中积极思考，教师可以巧设一些启发性的问题，让学生带着问题去观察，根据观察到的现象进行思考、分析、得出结论，透过现象看本质。例如，在研究Na2CO3和盐酸反应过量与少量的问题时，让学生仔细观察这两种物质互滴时的现象，分析为什么互滴时的现象为什么会不同，找出本质原因，培养学生在观察中学会思考和分析问题。
五、有目的性地让学生小组来主导整个实验，加强综合能力
老师可以根据新课程标准拟定一些研究性的实验，让学生自主挑选实验器材、设计实验过程、预设实验现象;学生自己也可以根据课本的知识自主设计实验进行验证，以提高观察能力和观察的独立性。例如，在学习金属的性质时，学生知道了鐵生锈的条件，自主设计实验验证这一知识;学习原电池时，学生可以用一个橙子或者苹果作为电解质来设计原电池。学生通过设计实验方案，不仅可以提高学生的观察能力，也可以提高学生的探索能力和学习的兴趣。教师应尽可能地给学生创造、提供观察条件，指导学生掌握观察方法，使学生在实践中不断提高观察能力，为终身学习奠定坚实基础[3]。
六、小结
实验能力是化学教学中应努力培养的重要能力，其中通过小组分组实验探究，不仅可以节约实验成本，还可以大大加强学生探究能力、动手能力与合作精神。观察能力是基础，思维能力是核心，实验能力是关键，自学能力是学生思维能力的集中表现[4]。在化学教学中教师将实验教学贯穿在整个教学中，注重教学思路，培养学生的兴趣，努力加强学生的实践活动，充分发挥学生学习的主动性和积极性，培养学生善于发现、分析、解决问题的能力。这样不仅能使学生的综合能力得到充分的锻炼和有效的提高，也能提高教学水平和教学质量。
参考文献：
[1]谢建峰.中学化学教学对学生观察能力的培养.[J].魅力中国.2009，3：34.
[2]王俊奇.浅谈化学教学中培养学生观察能力的方法[J] 河南农业.2007，8：49.
广东省肇庆市怀集中学 广东省肇庆市 526400