摘 要： 游戏活动需要多种感官同时参与，能培养学生动手能力、动口能力、动脑能力。游戏能营造出一种快乐、轻松的学习氛围，把抽象的教学趣味化，它有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，最大限度地发挥学生的内在潜能。本文叙述了游戏在培智教学中的作用。
　　关键词： 游戏 培智教学 作用
　　爱游戏是孩子们的天性，对孩子们来说，游戏是生活的大部分。游戏活动需要多种感官同时参与，能同时培养学生的动手能力、动口能力、动脑能力。游戏特别能营造出快乐、轻松的学习氛围，把抽象的教学趣味化，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，最大限度地发挥学生的内在潜能。弱智儿童与正常儿童具有同样好玩、爱游戏的心理，所以在教学中要针对弱智儿童注意力不集中、自制力差、对理性知识和抽象概念理解能力弱、接受效果差等特点，合理地将游戏引进课堂，吸引弱智儿童的注意力，调动他们的学习积极性，活跃课堂气氛，强化他们的学习效果。
　　一、游戏能激发弱智学生的学习兴趣
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发起学生的学习兴趣，才能最大限度地调动起学生学习的积极性。弱智学生的注意力极不稳定，他们集中注意的时间大约在10至15分钟左右，因此，在教学教学中要设计合理的游戏，吸引弱智儿童的注意力，引起弱智学生的好奇和思考，激发起他们强烈的学习兴趣，使他们积极投入到学习活动之中。例如在教学“3的乘法”时，可通过游戏“邮递员送信”进行练习。即教师在每张卡片上写上一道式题，然后把卡片（即“信”）分给学生（即“邮递员”），让学生根据“信”上式题，口算出得数后，迅速把“信”投进写着这个数的“信箱”内，看哪个同学能最快地正确地把“信”送完。这样既激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，又提高了学生的计算能力。
　　二、游戏能补偿弱智学生的生理缺陷
　　许多弱智儿童的大脑发育不健全，导致肢体不灵活甚至残疾，而弱智儿童的腕骨和指骨正处在生长过程中，指挥小肌肉群的神经系统的机能尚未成熟，手部动作精确性较差，产生了学习障碍。因此，发展学生小肌肉群是十分必要的。游戏教学则是弥补弱智学生的生理缺陷的重要途径。如在学习大于号和小于号时，许多学生分辨不清，我采用手指游戏帮助学生认识辨别：右手的中指和食指能搭出大于号“>”，左手的中指和食指能搭出小于号“<”。教师提问：“大于号怎样记？”学生回答：“伸出右手剪一剪。”教师提问：“小于号怎样记？”学生回答：“伸出左手剪一剪。”并配上动作，既生动又形象，学生掌握后就不会再混淆。
　　三、游戏能培养弱智学生团结合作的意识
　　弱智学生在教师的指导下游戏，在游戏活动中合作交流，共享群体智慧，拓宽知识视野，培养交往、评价能力。如在教学“图形的认识”时，用“找朋友”的音乐游戏，就能起到促进学生合作学习的目的。我让每个弱智学生挂上图形卡片，先看看自己身上挂的是什么图形，然后寻找和自己身上图形挂卡相同的“图形娃娃”做朋友，找到朋友后，手牵着手站在一起。在游戏中弱智学生情绪积极、饱满，经过理性思考之后，积极地寻找自己的目标、心中的答案。在寻找的过程中轻度弱智生会主动热情地帮助中重度弱智生，纠正错误。这样将教学活动与音乐游戏科学有机地结合，让弱智学生运用肢体语言团结协作地进行教学活动，既提高了弱智学生的学习积极性，又培养了他们的团结合作意识。
　　四、游戏能让弱智学生回归生活天地
　　《培智学校义务教育课程设置实验方案》体现了“以生活为核心”的课程思想，突出了特殊教育课程的特色。新课程设置实验方案中不仅增加了劳动技能和生活适应的教学课时，而且把基础教育课程设置中的语文、教学学科称为生活语文、生活教学。这是为了进一步弱化学科色彩，强化生活教育的思想。因此，应当把教学内容与学生的生活经历紧密地联系在一起，设计富有生活情趣的游戏活动，激发弱智学生的学习积极性。如在“认识元”的教学中，可以让学生认一认、数一数、算一算、换一换钱币后，再进行情境游戏活动。游戏一：在汽车上，老师当售票员，学生当乘客。要求轻度弱智学生自己拿钱买票，中度弱智学生在老师的提示下拿钱买票，重度弱智生在老师的帮助下拿钱买票。游戏二：在商店里，老师当营业员，学生当顾客。要求轻度弱智学生自己拿钱买所需物品，中度弱智学生拿好钱买指定物品，重度弱智生在老师的帮助下拿好钱买指定物品。这样的游戏使学生从所熟悉的生活经验出发，不仅学得轻松愉快，而且学以致用，增强了适应生活的能力，为走向社会奠定了坚实基础。
　　总之，游戏是弱智学生喜闻乐见的活动形式，它在教学教学活动中有十分重要的作用。运用形式多样的游戏，不仅能活跃课堂气氛，寓教于乐，而且能挖掘弱智学生的内在潜能，增强他们的参与合作意识。