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【摘要】《机械制图》是工科类专业的主干课程，它是一门理论性、实践性都很强的技术基础课，是工程界的技术语言。然而由于职校学生基础差、厌学情绪重，学习目的不明确，因而学习难度较大，特别是看图困难。笔者针对如何解决学生看图能力差这一困扰制图教学的首要问题谈谈自己的看法。
【关键词】机械制图看图能力
Talk about how to cultivation students’ ability to read the drawing in the mechanical drawing teaching
Wang Zhengqiang
【Abstract】The course, Mechanical Drawing, is the trunk course of the engineering course specialty. It is one basic subject with the strong theory and practice quality and is the technical language of the engineering field. But because students’ base is poor, the mood of being tired of learning and the learning purpose is not ambiguous, they has difficulty in learning, especially in reading mechanical drawing. Aiming at that problem, the author has made a talk about his own opinion in the mechanical drawing teaching about how to deal with the problem that students have a low ability to read drawing.
【Keywords】Mechanical drawingAbility to read drawing
《机械制图》是工科类专业的主干课程，其研究对象是机械图样，其目的是培养学生的制图、看图和空间想象能力，是一门理论性、实践性都很强的技术基础课，是工程界的技术语言。不仅与从事机械设计、加工有直接关系，而且能提高学生空间思维能力。然而，目前以初中生源为主的中职学校，由于学生基础差、厌学情绪重，学习目的不明确，学生因其知识结构的差距，学习难度较大，不易掌握，特别是看图困难，直接影响今后的工作。如何解决学生看图能力差这一困扰制图教学的首要问题呢？
1．引导学生认识制图、看图在工作中的应用，激发学生对本课程的学习兴趣。机械图样是为了准确表达机器零件的形状、结构、大小和技术要求，按投影法和制图规定画出的图形，核心内容：设计者将需要的空间形状，用图样的表达方法转化为平面图形——画图；加工者根据图样要求想出其空间形状——看图。机械制图教学中，通过板图、生产用图的演示；轴测图的徒手绘制；木工看图加工组合家俱；建筑施工员看图施工修建大厦等引导认识，激发学生对本课程的好奇心和学习动机，培养学生的求知欲，调动学习积极性和兴趣，这是帮助学生空间思维能力形成过程中首先解决的问题。“兴趣”是最好的老师，为达到预期的教学效果，老师必须调动学生的学习“兴趣”，并使学生明确在工作中应用的重要性。
2．用轴测图树立学生的空间概念。制图、看图是立体向平面转化又由平面向立体的双向思维过程。刚入校的中职学生因其知识结构的差距，几乎没有什么空间概念，但是他们能凭借自己生活经验所产生的直觉认识一些简单的立体图，如：长方体、正方体、圆柱体等基本几何体。在教学中充分利用，象初中上美术课那样，带领学生徒手画简单基本体立体图形，不按照轴测图的要求画图，这是因为还处于培养学生兴趣阶段，避开理论学生更易接受。但是也不能让他们任意发挥，而应在画图过程中有意识地引导学生画比较接近正等测的草图，并很快转变为自己的技能。对各种基本几何体的轮廓有所了解，初步树立了空间概念。
通过对学生直观感觉的引导，大大激发了学生的学习兴趣，避免单纯理论知识的晦涩难懂，消除对制图的畏难情绪。在此基础上逐步深入，引导学生画一些简单叠加或切割类的组合体的轴测图。一方面树立学生的空间概念，另一方面使学生懂得：复杂的几何体是由一些基本立体变化而成。为后面分析组合体打下基础。
3．培养学生的观察力和空间思维能力。学生建立空间概念后，强化学生的观察力和空间思维能力的培养。观察力是一种善于全面、深入、正确认识事物特征的能力；空间思维能力是将物体的空间形状抽象为基本几何体并转化为平面图形的能力，以及将基本几何体抽象成点、线、面的能力，即将能把复杂的物体逐一分解为简单的基本几何体及几何要素，否则，不可能有理论概括、创造性思维和想象力，更谈不上看图能力的提高。如教学楼外形能想出是什么形状？如何分解出什么形体的教室？教室又由哪些面、线组成等的观察、认识，由浅入深，指导学生分阶段、层次进行观察、分析、思考。
3．1对基本几何体观察、认识。利用几何知识和生活中相关认知结构，引导学生根据点、线、面的性质和相互位置关系，对基本几何体进行观察，先明确其几何特征，后认识其投影视图间的对应关系，重点观察长方体、正方体、圆柱体、圆锥体、球体等常见的基本几何体，它是构成复杂形体的基本单元，所以应认真分析，必须弄清其三视图的形成、画法和投影特征，这是看图必须具备的基础知识。
3．2对日常生活具体物体的观察分析，提高学生的感性认识。引导学生认识太阳、房屋（人体）、影子等常见的、便于对照、易于接受的形体，建立起光源、物体、投影的概念及形成过程，掌握制图的投影法；利用教室的墙面、地面建立起三面投影体系，模拟摆出各种形体不同位置，再观察投影后的效果。鼓励学生参与讨论，通过形象、直观的观察、教学，吸引学生的注意力，既缩短了教学过程，又提高了观察能力和学习效果。
3．3对组合体的观察。机器零件绝大部份是组合体，它是由若干个基本几何按一定关系组合而成的形体。无论多么复杂，组合体都有一定的规律；在教学中应多用不同类型的模型，用实物形体让学生观察、分析，并在观察中提出问题；在黑板上，老师演示一些较复杂轴测图的形成，通过引导、观察，使学生理解组合体的组合方式和特点，明确形体分析法在画、看组合体视图中的作用和重要性。
4．采用多种教学方法，使教学的直观性、实践性得到充分体现。根据不同知识内容，采用不同的教学方法，在课堂教学中应注意几方面：
4．1语言表达形象化。语言要通俗、易懂、准确，要有针对性，尽量把书面语言、术语与本地工厂习惯语言、称呼相结合；老师要言、行结合，学生要听、想、练结合，从而启发学生积极思考问题，加深理解和记忆。
4．2板书直观、形象化。图样以“图形”交流，板书时，老师作图要准确，步骤清晰，字体、图线规范，示范动作协调；教师边讲边画，学生边听边练，使教、学有机结合，便于吸引学生的注意力和掌握，引导其想象和思考，在画组合体视图和轴测图时，尽可能用彩色粉笔画出各基本几何体相应的投影图形和形体位置，使学生在平面图样、立体间建立清晰的投影对应关系。
4．3多开展讨论课，为学生创造自由思考的环境。根据三视图想形体，用橡皮泥等制作模型，由模型画三视图，强化图样与立体间的对应关系，从而掌握三视图的位置关系、投影关系和方位关系，明确三视图是从形体的三个不同方位观察所得的结果，通过讨论方式得出结论，更能加深学生对知识的理解程度。
5．强化组合体轴测图到三视图，三视图到轴测图训练，提高学生看图能力。学生掌握几何元素投影知识后，就具备了投影作图的理论基础和制图方法，能够解决一般的组合体投影问题，但是由于制图、看图技能还不足，对于比较复杂的组合体，特别是补组合体视图漏线、补画第三视图学生感到最难，也是学生看图能力提高难跃的坎！教学中，应用基本几何体组成组合体这一原则，引用轴测图分析组合体视图原则，结合习题集，根据组合体的漏线视图或者已知两视图初步画出其轴测图，然后由轴测图去补其漏线或者第三视图；根据轴测图，选择表达方法画出其图样，由易到难、由浅入深的发展，“以读引画、以画助读”原则反复强化训练。
6．加强教学手段的实践性，提高、巩固看图能力。实践性体现在“以作业为主”，重点是板图作业，有目的、有针对性地指导学生将理论用于解题，用不同大小图纸，画出轴测图的图样，从视图布局、比例选定、表达方法应用、图线要求、尺寸标注、形位精度、表面粗糙度标注等指导学生画板图，强调其画出的图样完全可以在工厂生产出零件，使学生有成就感，通过作图实践培养学生独立思考的工作能力。勤练勤想，在“练”中掌握三视图的画、看图方法及投影规律，在“想”中掌握空间形体与视图间的转化规律，逐步培养空间想象能力，通过实践，会“用”三视图的投影规律和形体分析法画图、看图，使学生的知识体系更为完整，综合能力更强。
画图、看图是本课程的核心内容，培养学生的“双向”思维能力和空间想象力是机械制图的教学目标，教师应根据不同层次的学生和教材的具体内容，灵活运用各科教学方法，教师示范、引导为辅，学生思考、实践为主，充分调动学生的注意力、兴趣和求知欲望，通过多种形式的教学，突出制图教学中的形象化、具体化特点，培养学生的观察能力，教学中精讲多练，使学生多记、多想、多练、多方努力，以提高学生的看图能力。
参考资料
1 黄玮、章跃芳.谈机械制图课的教学方法.现代技能开发. 2004(04)
2 王幼龙.《机械制图》.中等职业教育国家规划教材.高等教育出版社
【关键词】机械制图看图能力
Talk about how to cultivation students’ ability to read the drawing in the mechanical drawing teaching
Wang Zhengqiang
【Abstract】The course, Mechanical Drawing, is the trunk course of the engineering course specialty. It is one basic subject with the strong theory and practice quality and is the technical language of the engineering field. But because students’ base is poor, the mood of being tired of learning and the learning purpose is not ambiguous, they has difficulty in learning, especially in reading mechanical drawing. Aiming at that problem, the author has made a talk about his own opinion in the mechanical drawing teaching about how to deal with the problem that students have a low ability to read drawing.
【Keywords】Mechanical drawingAbility to read drawing
《机械制图》是工科类专业的主干课程，其研究对象是机械图样，其目的是培养学生的制图、看图和空间想象能力，是一门理论性、实践性都很强的技术基础课，是工程界的技术语言。不仅与从事机械设计、加工有直接关系，而且能提高学生空间思维能力。然而，目前以初中生源为主的中职学校，由于学生基础差、厌学情绪重，学习目的不明确，学生因其知识结构的差距，学习难度较大，不易掌握，特别是看图困难，直接影响今后的工作。如何解决学生看图能力差这一困扰制图教学的首要问题呢？
1．引导学生认识制图、看图在工作中的应用，激发学生对本课程的学习兴趣。机械图样是为了准确表达机器零件的形状、结构、大小和技术要求，按投影法和制图规定画出的图形，核心内容：设计者将需要的空间形状，用图样的表达方法转化为平面图形——画图；加工者根据图样要求想出其空间形状——看图。机械制图教学中，通过板图、生产用图的演示；轴测图的徒手绘制；木工看图加工组合家俱；建筑施工员看图施工修建大厦等引导认识，激发学生对本课程的好奇心和学习动机，培养学生的求知欲，调动学习积极性和兴趣，这是帮助学生空间思维能力形成过程中首先解决的问题。“兴趣”是最好的老师，为达到预期的教学效果，老师必须调动学生的学习“兴趣”，并使学生明确在工作中应用的重要性。
2．用轴测图树立学生的空间概念。制图、看图是立体向平面转化又由平面向立体的双向思维过程。刚入校的中职学生因其知识结构的差距，几乎没有什么空间概念，但是他们能凭借自己生活经验所产生的直觉认识一些简单的立体图，如：长方体、正方体、圆柱体等基本几何体。在教学中充分利用，象初中上美术课那样，带领学生徒手画简单基本体立体图形，不按照轴测图的要求画图，这是因为还处于培养学生兴趣阶段，避开理论学生更易接受。但是也不能让他们任意发挥，而应在画图过程中有意识地引导学生画比较接近正等测的草图，并很快转变为自己的技能。对各种基本几何体的轮廓有所了解，初步树立了空间概念。
通过对学生直观感觉的引导，大大激发了学生的学习兴趣，避免单纯理论知识的晦涩难懂，消除对制图的畏难情绪。在此基础上逐步深入，引导学生画一些简单叠加或切割类的组合体的轴测图。一方面树立学生的空间概念，另一方面使学生懂得：复杂的几何体是由一些基本立体变化而成。为后面分析组合体打下基础。
3．培养学生的观察力和空间思维能力。学生建立空间概念后，强化学生的观察力和空间思维能力的培养。观察力是一种善于全面、深入、正确认识事物特征的能力；空间思维能力是将物体的空间形状抽象为基本几何体并转化为平面图形的能力，以及将基本几何体抽象成点、线、面的能力，即将能把复杂的物体逐一分解为简单的基本几何体及几何要素，否则，不可能有理论概括、创造性思维和想象力，更谈不上看图能力的提高。如教学楼外形能想出是什么形状？如何分解出什么形体的教室？教室又由哪些面、线组成等的观察、认识，由浅入深，指导学生分阶段、层次进行观察、分析、思考。
3．1对基本几何体观察、认识。利用几何知识和生活中相关认知结构，引导学生根据点、线、面的性质和相互位置关系，对基本几何体进行观察，先明确其几何特征，后认识其投影视图间的对应关系，重点观察长方体、正方体、圆柱体、圆锥体、球体等常见的基本几何体，它是构成复杂形体的基本单元，所以应认真分析，必须弄清其三视图的形成、画法和投影特征，这是看图必须具备的基础知识。
3．2对日常生活具体物体的观察分析，提高学生的感性认识。引导学生认识太阳、房屋（人体）、影子等常见的、便于对照、易于接受的形体，建立起光源、物体、投影的概念及形成过程，掌握制图的投影法；利用教室的墙面、地面建立起三面投影体系，模拟摆出各种形体不同位置，再观察投影后的效果。鼓励学生参与讨论，通过形象、直观的观察、教学，吸引学生的注意力，既缩短了教学过程，又提高了观察能力和学习效果。
3．3对组合体的观察。机器零件绝大部份是组合体，它是由若干个基本几何按一定关系组合而成的形体。无论多么复杂，组合体都有一定的规律；在教学中应多用不同类型的模型，用实物形体让学生观察、分析，并在观察中提出问题；在黑板上，老师演示一些较复杂轴测图的形成，通过引导、观察，使学生理解组合体的组合方式和特点，明确形体分析法在画、看组合体视图中的作用和重要性。
4．采用多种教学方法，使教学的直观性、实践性得到充分体现。根据不同知识内容，采用不同的教学方法，在课堂教学中应注意几方面：
4．1语言表达形象化。语言要通俗、易懂、准确，要有针对性，尽量把书面语言、术语与本地工厂习惯语言、称呼相结合；老师要言、行结合，学生要听、想、练结合，从而启发学生积极思考问题，加深理解和记忆。
4．2板书直观、形象化。图样以“图形”交流，板书时，老师作图要准确，步骤清晰，字体、图线规范，示范动作协调；教师边讲边画，学生边听边练，使教、学有机结合，便于吸引学生的注意力和掌握，引导其想象和思考，在画组合体视图和轴测图时，尽可能用彩色粉笔画出各基本几何体相应的投影图形和形体位置，使学生在平面图样、立体间建立清晰的投影对应关系。
4．3多开展讨论课，为学生创造自由思考的环境。根据三视图想形体，用橡皮泥等制作模型，由模型画三视图，强化图样与立体间的对应关系，从而掌握三视图的位置关系、投影关系和方位关系，明确三视图是从形体的三个不同方位观察所得的结果，通过讨论方式得出结论，更能加深学生对知识的理解程度。
5．强化组合体轴测图到三视图，三视图到轴测图训练，提高学生看图能力。学生掌握几何元素投影知识后，就具备了投影作图的理论基础和制图方法，能够解决一般的组合体投影问题，但是由于制图、看图技能还不足，对于比较复杂的组合体，特别是补组合体视图漏线、补画第三视图学生感到最难，也是学生看图能力提高难跃的坎！教学中，应用基本几何体组成组合体这一原则，引用轴测图分析组合体视图原则，结合习题集，根据组合体的漏线视图或者已知两视图初步画出其轴测图，然后由轴测图去补其漏线或者第三视图；根据轴测图，选择表达方法画出其图样，由易到难、由浅入深的发展，“以读引画、以画助读”原则反复强化训练。
6．加强教学手段的实践性，提高、巩固看图能力。实践性体现在“以作业为主”，重点是板图作业，有目的、有针对性地指导学生将理论用于解题，用不同大小图纸，画出轴测图的图样，从视图布局、比例选定、表达方法应用、图线要求、尺寸标注、形位精度、表面粗糙度标注等指导学生画板图，强调其画出的图样完全可以在工厂生产出零件，使学生有成就感，通过作图实践培养学生独立思考的工作能力。勤练勤想，在“练”中掌握三视图的画、看图方法及投影规律，在“想”中掌握空间形体与视图间的转化规律，逐步培养空间想象能力，通过实践，会“用”三视图的投影规律和形体分析法画图、看图，使学生的知识体系更为完整，综合能力更强。
画图、看图是本课程的核心内容，培养学生的“双向”思维能力和空间想象力是机械制图的教学目标，教师应根据不同层次的学生和教材的具体内容，灵活运用各科教学方法，教师示范、引导为辅，学生思考、实践为主，充分调动学生的注意力、兴趣和求知欲望，通过多种形式的教学，突出制图教学中的形象化、具体化特点，培养学生的观察能力，教学中精讲多练，使学生多记、多想、多练、多方努力，以提高学生的看图能力。
参考资料
1 黄玮、章跃芳.谈机械制图课的教学方法.现代技能开发. 2004(04)
2 王幼龙.《机械制图》.中等职业教育国家规划教材.高等教育出版社