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摘 要：大学生创新工作室是大连民族学院2009年起设立的、推进创新教育工作的又一重要举措。本文着重探讨了大学生创新工作室对生物工程专业创新人才培养的作用及目前存在的主要问题。
关键词：大学生创新工作室 创新能力 生物工程
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0010-01
生物工程专业是我国重点发展的、应用最广、潜力最大、竞争最为激烈的领域之一。近年来，随着生物技术的迅猛发展，生物工程领域对专业人才的需求不仅在数量上不断增加，在质量上也提出了越来越高的要求，特别要求创新型人才[1]。大连民族学院一直非常重视创新教育，组建了创新教育中心，构建了完善的《大连民族学院创新教育评估指标体系》，在课内表现为基础教育阶段的创新模块课程体系和专业课程教育阶段的产学研创新实践教学体系；在课外表现为本科生科研教育、学科竞赛、创新实践活动、社会实践等综合教育环节[2]。自2009年起至今，又立项建设了149个大学生创新工作室，形成了极具特色的创新教育体系。
本文着重探讨了大学生创新工作室对生物工程专业创新人才培养的作用及目前存在的主要问题。
1 大学生创新工作室与生物工程专业创新人才培养
1.1 提高了大学生的创新能力
传统课程一般是静态的内容，往往难以反映现代科技、社会发展的新动向。而生物工程属于应用学科，具有鲜明的实践性，且生物工程的发展日新月异，不能局限于原有的知识结构。大学生创新工作室的存在，突出了学生的主体地位，加强了学生理论联系实际的能力，并促进了教学和科研结合、以科研促进教学。
在笔者的创新工作室，学生在完成课题过程中，可以将所学的生物学、细胞生物学、微生物学、分子生物学、酶工程、发酵工程等学科知识融合，熟练萃取、电泳、离心、凝胶层析、离子交换层析、微生物培养、化学修饰、紫外、红外、原子吸收等实验技术。学生通过利用图书馆或网络查阅文献、自行设计实验方案、配制实验所需试剂、选择分析检测手段、实施具体实验、分析实验数据并撰写论文，充分锻炼了创新能力和独立完成科研课题的能力。通过导师与学生间充分交流、讨论、争辩、合作以及导师的针对性指导，提高了学生知识结构的质量。
1.2 提高了大学生的综合素质
大学生在创新工作室完成科研项目的过程中，又能实现多学科教学内容的交叉与融合。此外，大学生创新工作室一般是几个人一个小组，小组成员来自不同班级、年级，这就要求他们在完成项目的过程中了解各自在解决一个综合的实际问题时所扮演的角色，通过小组讨论、相互评价、互帮互学，培养了他们团结协作的精神。而项目完成后的成功，会让学生树立信心和良好的自我意识，这也有助于学生健全人格的培养和塑造，使他们终身受益。
1.3 增强了大学生社会适应能力
大学生在创新工作室完成项目，能够使学生较早的接触研究性学习和科学研究实践，增强了学生对科学技术日新月异的发展和社会需要的适应性。学生在创新工作室中进行开发和设计，或在公司情景中学习，能够形成独特的“课题式、情景式、体验式”研究性学习方法，还能够学会尊重、沟通、合作，体会驾驭综合性的事物，体验专业与社会的连接，使学生主动找到社会位置，在完成项目的过程中甚至会产生较好的创业思想。
1.4 培养成绩
大学生创新工作室产出了大批成果，学生在发表学术论文、参加竞赛、申请专利等方面都取得了较好的成绩，甚至有些本科生已经发表了SCI收录的高水平论文。笔者自2010年开始，依托“金黎明创新工作室”，指导学生开展了一系列创新教育活动。指导学生完成“太阳鸟”科研项目9项，学生以第一作者发表论文16篇，获批专利1项。学生获集中实践环节优秀学生作品评选二等奖1项。指导学生参加“大学生创新创业训练计划”，获2012年度校级立项1项、国家级立项1项，2013年度省级立项1项。笔者也连续三年获大连民族学院“优秀课外活动指导教师”。
学生在大学期间取得的成果，为其毕业后考研、就业、出国等也打下了良好的基础，许多经过创新教育的学生，就业时手持多项专利、产品、证书等，就业位置和起薪非常可观。
2 大学生创新工作室存在的问题
2.1 创新工作室任务设置
大学生都有自己教学计划内的专业学习任务，尤其是生物工程专业学生实验课较多，课业负担较为繁重，不可能把大部分时间和精力放在工作室上。这就要求创新实验室的实施必须以大学生实际为立足点，尽量不脱离其专业领域，选择难易适中且具有实际意义与价值的课题。以培养创新意识、创新精神与创新能力为主，出成果为辅。及时指导循序渐进，才能将大学生创新素质培养建立在扎实的基础上。
2.2 导师队伍建设
在大学生创新工作室，导师在团队中发挥着引导作用，是实施创新活动的主要载体，是提高创新教育质量的有效保障。这就需要教师继续提高自身的学术造诣和自主创新能力，提高“教学、科研、社会服务”相融合的创新素质，提高组织协调能力和乐于奉献的精神，全面推进创新教育导师队伍的建设。
2.3 创新工作室监管机制
大学生创新工作室自2009年实施以来的两年间，发现了部分立项不能按期结题完成的问题，这就需要学校教务处相关管理部门加强监管机制，做好中期检查、验收工作，对无故多次不能按期结题的工作室实行处罚或取缔，从而能够更好的发挥创新工作室的作用。
3 结语
综上所述，大学生创新工作室是培养生物工程专业学生创新意识、创新精神与创新能力的极好平台，对学生培养起到了不可忽视的作用。但是，构建大学生创新工作室的路还很长，还需要用科学和发展的眼光去对待，需要时间去经营，更需要精心设计、重点扶持。
参考文献
[1] 乔长晟，贾士儒，谭之磊，等.生物工程专业实践教学改革探讨[J].中国轻工教育，2006（3）：65-66.
[2] 白日霞，黎树斌，刘玉彬.教学型本科院校创新人才培养的有效实践[J].高等工程教育研究，2007（4）：70-73.
①基金项目：大连民族学院教学改革项目（编号：Z201114）。
关键词：大学生创新工作室 创新能力 生物工程
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0010-01
生物工程专业是我国重点发展的、应用最广、潜力最大、竞争最为激烈的领域之一。近年来，随着生物技术的迅猛发展，生物工程领域对专业人才的需求不仅在数量上不断增加，在质量上也提出了越来越高的要求，特别要求创新型人才[1]。大连民族学院一直非常重视创新教育，组建了创新教育中心，构建了完善的《大连民族学院创新教育评估指标体系》，在课内表现为基础教育阶段的创新模块课程体系和专业课程教育阶段的产学研创新实践教学体系；在课外表现为本科生科研教育、学科竞赛、创新实践活动、社会实践等综合教育环节[2]。自2009年起至今，又立项建设了149个大学生创新工作室，形成了极具特色的创新教育体系。
本文着重探讨了大学生创新工作室对生物工程专业创新人才培养的作用及目前存在的主要问题。
1 大学生创新工作室与生物工程专业创新人才培养
1.1 提高了大学生的创新能力
传统课程一般是静态的内容，往往难以反映现代科技、社会发展的新动向。而生物工程属于应用学科，具有鲜明的实践性，且生物工程的发展日新月异，不能局限于原有的知识结构。大学生创新工作室的存在，突出了学生的主体地位，加强了学生理论联系实际的能力，并促进了教学和科研结合、以科研促进教学。
在笔者的创新工作室，学生在完成课题过程中，可以将所学的生物学、细胞生物学、微生物学、分子生物学、酶工程、发酵工程等学科知识融合，熟练萃取、电泳、离心、凝胶层析、离子交换层析、微生物培养、化学修饰、紫外、红外、原子吸收等实验技术。学生通过利用图书馆或网络查阅文献、自行设计实验方案、配制实验所需试剂、选择分析检测手段、实施具体实验、分析实验数据并撰写论文，充分锻炼了创新能力和独立完成科研课题的能力。通过导师与学生间充分交流、讨论、争辩、合作以及导师的针对性指导，提高了学生知识结构的质量。
1.2 提高了大学生的综合素质
大学生在创新工作室完成科研项目的过程中，又能实现多学科教学内容的交叉与融合。此外，大学生创新工作室一般是几个人一个小组，小组成员来自不同班级、年级，这就要求他们在完成项目的过程中了解各自在解决一个综合的实际问题时所扮演的角色，通过小组讨论、相互评价、互帮互学，培养了他们团结协作的精神。而项目完成后的成功，会让学生树立信心和良好的自我意识，这也有助于学生健全人格的培养和塑造，使他们终身受益。
1.3 增强了大学生社会适应能力
大学生在创新工作室完成项目，能够使学生较早的接触研究性学习和科学研究实践，增强了学生对科学技术日新月异的发展和社会需要的适应性。学生在创新工作室中进行开发和设计，或在公司情景中学习，能够形成独特的“课题式、情景式、体验式”研究性学习方法，还能够学会尊重、沟通、合作，体会驾驭综合性的事物，体验专业与社会的连接，使学生主动找到社会位置，在完成项目的过程中甚至会产生较好的创业思想。
1.4 培养成绩
大学生创新工作室产出了大批成果，学生在发表学术论文、参加竞赛、申请专利等方面都取得了较好的成绩，甚至有些本科生已经发表了SCI收录的高水平论文。笔者自2010年开始，依托“金黎明创新工作室”，指导学生开展了一系列创新教育活动。指导学生完成“太阳鸟”科研项目9项，学生以第一作者发表论文16篇，获批专利1项。学生获集中实践环节优秀学生作品评选二等奖1项。指导学生参加“大学生创新创业训练计划”，获2012年度校级立项1项、国家级立项1项，2013年度省级立项1项。笔者也连续三年获大连民族学院“优秀课外活动指导教师”。
学生在大学期间取得的成果，为其毕业后考研、就业、出国等也打下了良好的基础，许多经过创新教育的学生，就业时手持多项专利、产品、证书等，就业位置和起薪非常可观。
2 大学生创新工作室存在的问题
2.1 创新工作室任务设置
大学生都有自己教学计划内的专业学习任务，尤其是生物工程专业学生实验课较多，课业负担较为繁重，不可能把大部分时间和精力放在工作室上。这就要求创新实验室的实施必须以大学生实际为立足点，尽量不脱离其专业领域，选择难易适中且具有实际意义与价值的课题。以培养创新意识、创新精神与创新能力为主，出成果为辅。及时指导循序渐进，才能将大学生创新素质培养建立在扎实的基础上。
2.2 导师队伍建设
在大学生创新工作室，导师在团队中发挥着引导作用，是实施创新活动的主要载体，是提高创新教育质量的有效保障。这就需要教师继续提高自身的学术造诣和自主创新能力，提高“教学、科研、社会服务”相融合的创新素质，提高组织协调能力和乐于奉献的精神，全面推进创新教育导师队伍的建设。
2.3 创新工作室监管机制
大学生创新工作室自2009年实施以来的两年间，发现了部分立项不能按期结题完成的问题，这就需要学校教务处相关管理部门加强监管机制，做好中期检查、验收工作，对无故多次不能按期结题的工作室实行处罚或取缔，从而能够更好的发挥创新工作室的作用。
3 结语
综上所述，大学生创新工作室是培养生物工程专业学生创新意识、创新精神与创新能力的极好平台，对学生培养起到了不可忽视的作用。但是，构建大学生创新工作室的路还很长，还需要用科学和发展的眼光去对待，需要时间去经营，更需要精心设计、重点扶持。
参考文献
[1] 乔长晟，贾士儒，谭之磊，等.生物工程专业实践教学改革探讨[J].中国轻工教育，2006（3）：65-66.
[2] 白日霞，黎树斌，刘玉彬.教学型本科院校创新人才培养的有效实践[J].高等工程教育研究，2007（4）：70-73.
①基金项目：大连民族学院教学改革项目（编号：Z201114）。