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【摘 要】激励性教育是指：用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。其宗旨是以“情”为主体，感化或促进提高。笔者通过实践、反复调整、修正，本文总结出以下几个方面。包括：① 启发式教学。②表扬式教学③聊天式反馈④作文式反馈。⑤激励式评语。变“被动”为“主动”，便“要我学”为“我要学”，自觉主动的担负起建国保国创业的重任，用知识武装自己的大脑。
【关键词】初中物理；激励性；教育
激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。在素质教育中实施激励性教育是势在必行。在初中物理教学中笔者积极探索激励性教育，发现激励性教育在物理教学中能起非常重要的作用，运用之中，教与学将是一片阳光明媚。激励性教育是指：用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。其宗旨是以“情”为主体，感化或促进提高。笔者通过实践、反复调整、修正，最后总结出以下几个方面。包括：
① 启发式教学。②表扬式教学③聊天式反馈④作文式反馈。⑤激励式评语。变“被动”为“主动”，便“要我学”为“我要学”，自觉主动的担负起建国保国创业的重任，用知识武装自己的大脑。
1．启发式教学
启发式教育，可以调动学生思维，激发其学习热情，培养独立思考能力，促进个性发展。我国古代大教育家孔子就很重视启发式教学。他曾论述：“不愤不启，不悱不发。”这里“愤”意为发愤学习，积极思考，然后想把知识表达出来；“发”意为开其意、指导；“悱”意为积极思考后要表达而表达不清，则要求老师予以答其词，使其清楚。对教师来讲，应该通过自己的外因作用，调动起学生的内因的积极性。启发式教学模式是对传统的注入式教学模式在目标、内容、形式及手段上的根本否定和变革，但它并非是一种机械式的课堂教学模式，而是一种基本的教学思维模式。谈话法、讨论法、图示法、愉快教学法、情境教学法等各种具体的教学方法的有机融合，将使这种教学模式更加充实和丰满。整个教学活动呈现出以学生的主体活动为主线，以教师主导为辅线的动态构成。启发式教育特别注重以学生为主体，学生可以自由发表意见，对有见地的学生发言要充分肯定，鼓励创新思维，鼓励个性发展。对理解有失偏颇甚至理解错误的学生，不要挫伤他们的学习积极性，要给以鼓励，给予正确引导。
2．表扬式教学
社会心理学家认为，回答别人问题的时候受人表扬，能使人感受到动力和自身的价值。所以作为教师，在课堂提问中，对于回答问题的同学，要慎重地评价他们，不失时机地说些“表扬激励话”这样将会激发孩子们回答问题的热情。如今的学生自尊心很强，如果批评他们做得不好，则容易伤害他们的自尊心，于是他们的课堂积极性就会受挫。如果在上课一开始就对做得好的同学加以表扬，那么没有做好的同学就会向他看齐，全班同学就会很快做好接受知识的准备。这样做既能将大家的注意力拢过来，又会使每个学生都领略到民主的范围，他们在课堂上将会表现得更好。表扬会使孩子真正成为课堂的主人。
3．聊天式反馈
课上是导师，课下是朋友，这是师生共同的向往。在这个过程中，老师可以了解到学生的困难，并且能尽到最大能力来帮助他，吸取他们提出的意见，并及时的改正，不断的完善自己，也能使学生的心与自己的心更加贴近。此时，教师是学生自我发展的促进者，理想探求的指路者，心理困扰的排除者。“三人行，必有我师焉”。一次考试后，发现有相当一部分学生退步，尤其凸透镜成像知识点错误率较高。原因是什么呢？他们派来几名代表谈看法、说意见，出谋划策。言谈之中，找出原因并及时修正。这一措施，满足了学生的求知欲，并促进了学生间的团结协作精神。
4．作文式反馈
作文与物理是不是风马牛不相及？是不是天方夜谭？否！在物理教学中，采用作文式反馈也是必要的。作文不但能体现一个人的写作水平，也能体现一个人的知识、思想。如果将作文用于物理，那么将是物理学好的升华，也是物理是一门综合学科的最佳体现。
5．激励性评语
激励性评语是激发学生学习兴趣的方法之一，学习兴趣又是学生学习进步的关键所在，如果学生没有了学习兴趣，学生将会渐渐失去学习的动力和激情。 激励性评语是学生前进的动力，肯定优点是鼓励， 指出方向是激励，批评缺点仍是一种积极的激励。
在物理实践活动中，不可能每个学生都能按质按量完成任务，这时教师在批改作业中不要急于告诉学生正确答案，也不凶巴巴地打上一个错号，而是写上"老师相信，你能行！"、"你进步很快，相信你能做得更好"、"别灰心，再来一次好吗？"等评语，延迟判断，提供给学生"再表现的机会"让学生在老师的评语动力启发、帮助下改正错误，维护了学生的自尊心，保护学生学习的积极性。
光荣和梦想是人类进步的动力，即使是中学生也希望自己是成功者，也同样期待着收获肯定和赞赏。如在批改应用题作业时，发现学生用多种方法解答每一道题，可写上"你真棒！祝贺你"、"解得巧，你真聪明"、"方法太好了，希望你更上一层楼"。后来改作业时你会发现有很多学生用一题多解方法来解答，这样使学生感受计算方法的灵活性、多样化，有利于培养学生独立思考的能力，拓宽创新思维。学生在练习反馈中，作业书写工整，计算过程合理，正确率高，或者是比上一次作业有进步的，请在他的本子写一个"优"奖励他们，并适当加上一句信任的鼓励、关爱的评语，赢得他的爱戴与依赖，使他们心理因素得到优化，进入良性发展状态。当他取得优级评定时，急着要把本子递给同桌同学看，渴望也能获得同学的好评。
总而言之，激励性教育是一种心理教育，是素质教育的一方面。在实施激励性教育的同时，时刻铭记着以师生的心理相容，心灵的互相接纳为核心，时刻铭记着教师与学生的关系是导师、朋友、助手和楷模。本着这个原则，激励性教育初探又上了一个新台阶。让激励性教育发挥出它的价值，使亿万人的心共同为祖国的明天而跳动。
时代在进步，在发展，作为物理教师的我们，有责任为教学的改革贡献出自己的一份力量。此时，那么你就融入了为教育事业的改革、教育事业的发展的一个大熔炉中，通过一次次的锤炼、敲击、磨砺，一次次地提升、放大，就能产生强烈的核裂变效应，释放出巨大的能量，放射出灼目的光华。
收稿日期：2012-07-11
【关键词】初中物理；激励性；教育
激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。在素质教育中实施激励性教育是势在必行。在初中物理教学中笔者积极探索激励性教育，发现激励性教育在物理教学中能起非常重要的作用，运用之中，教与学将是一片阳光明媚。激励性教育是指：用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。其宗旨是以“情”为主体，感化或促进提高。笔者通过实践、反复调整、修正，最后总结出以下几个方面。包括：
① 启发式教学。②表扬式教学③聊天式反馈④作文式反馈。⑤激励式评语。变“被动”为“主动”，便“要我学”为“我要学”，自觉主动的担负起建国保国创业的重任，用知识武装自己的大脑。
1．启发式教学
启发式教育，可以调动学生思维，激发其学习热情，培养独立思考能力，促进个性发展。我国古代大教育家孔子就很重视启发式教学。他曾论述：“不愤不启，不悱不发。”这里“愤”意为发愤学习，积极思考，然后想把知识表达出来；“发”意为开其意、指导；“悱”意为积极思考后要表达而表达不清，则要求老师予以答其词，使其清楚。对教师来讲，应该通过自己的外因作用，调动起学生的内因的积极性。启发式教学模式是对传统的注入式教学模式在目标、内容、形式及手段上的根本否定和变革，但它并非是一种机械式的课堂教学模式，而是一种基本的教学思维模式。谈话法、讨论法、图示法、愉快教学法、情境教学法等各种具体的教学方法的有机融合，将使这种教学模式更加充实和丰满。整个教学活动呈现出以学生的主体活动为主线，以教师主导为辅线的动态构成。启发式教育特别注重以学生为主体，学生可以自由发表意见，对有见地的学生发言要充分肯定，鼓励创新思维，鼓励个性发展。对理解有失偏颇甚至理解错误的学生，不要挫伤他们的学习积极性，要给以鼓励，给予正确引导。
2．表扬式教学
社会心理学家认为，回答别人问题的时候受人表扬，能使人感受到动力和自身的价值。所以作为教师，在课堂提问中，对于回答问题的同学，要慎重地评价他们，不失时机地说些“表扬激励话”这样将会激发孩子们回答问题的热情。如今的学生自尊心很强，如果批评他们做得不好，则容易伤害他们的自尊心，于是他们的课堂积极性就会受挫。如果在上课一开始就对做得好的同学加以表扬，那么没有做好的同学就会向他看齐，全班同学就会很快做好接受知识的准备。这样做既能将大家的注意力拢过来，又会使每个学生都领略到民主的范围，他们在课堂上将会表现得更好。表扬会使孩子真正成为课堂的主人。
3．聊天式反馈
课上是导师，课下是朋友，这是师生共同的向往。在这个过程中，老师可以了解到学生的困难，并且能尽到最大能力来帮助他，吸取他们提出的意见，并及时的改正，不断的完善自己，也能使学生的心与自己的心更加贴近。此时，教师是学生自我发展的促进者，理想探求的指路者，心理困扰的排除者。“三人行，必有我师焉”。一次考试后，发现有相当一部分学生退步，尤其凸透镜成像知识点错误率较高。原因是什么呢？他们派来几名代表谈看法、说意见，出谋划策。言谈之中，找出原因并及时修正。这一措施，满足了学生的求知欲，并促进了学生间的团结协作精神。
4．作文式反馈
作文与物理是不是风马牛不相及？是不是天方夜谭？否！在物理教学中，采用作文式反馈也是必要的。作文不但能体现一个人的写作水平，也能体现一个人的知识、思想。如果将作文用于物理，那么将是物理学好的升华，也是物理是一门综合学科的最佳体现。
5．激励性评语
激励性评语是激发学生学习兴趣的方法之一，学习兴趣又是学生学习进步的关键所在，如果学生没有了学习兴趣，学生将会渐渐失去学习的动力和激情。 激励性评语是学生前进的动力，肯定优点是鼓励， 指出方向是激励，批评缺点仍是一种积极的激励。
在物理实践活动中，不可能每个学生都能按质按量完成任务，这时教师在批改作业中不要急于告诉学生正确答案，也不凶巴巴地打上一个错号，而是写上"老师相信，你能行！"、"你进步很快，相信你能做得更好"、"别灰心，再来一次好吗？"等评语，延迟判断，提供给学生"再表现的机会"让学生在老师的评语动力启发、帮助下改正错误，维护了学生的自尊心，保护学生学习的积极性。
光荣和梦想是人类进步的动力，即使是中学生也希望自己是成功者，也同样期待着收获肯定和赞赏。如在批改应用题作业时，发现学生用多种方法解答每一道题，可写上"你真棒！祝贺你"、"解得巧，你真聪明"、"方法太好了，希望你更上一层楼"。后来改作业时你会发现有很多学生用一题多解方法来解答，这样使学生感受计算方法的灵活性、多样化，有利于培养学生独立思考的能力，拓宽创新思维。学生在练习反馈中，作业书写工整，计算过程合理，正确率高，或者是比上一次作业有进步的，请在他的本子写一个"优"奖励他们，并适当加上一句信任的鼓励、关爱的评语，赢得他的爱戴与依赖，使他们心理因素得到优化，进入良性发展状态。当他取得优级评定时，急着要把本子递给同桌同学看，渴望也能获得同学的好评。
总而言之，激励性教育是一种心理教育，是素质教育的一方面。在实施激励性教育的同时，时刻铭记着以师生的心理相容，心灵的互相接纳为核心，时刻铭记着教师与学生的关系是导师、朋友、助手和楷模。本着这个原则，激励性教育初探又上了一个新台阶。让激励性教育发挥出它的价值，使亿万人的心共同为祖国的明天而跳动。
时代在进步，在发展，作为物理教师的我们，有责任为教学的改革贡献出自己的一份力量。此时，那么你就融入了为教育事业的改革、教育事业的发展的一个大熔炉中，通过一次次的锤炼、敲击、磨砺，一次次地提升、放大，就能产生强烈的核裂变效应，释放出巨大的能量，放射出灼目的光华。
收稿日期：2012-07-11