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近年来，我国中等职业教育事业快速发展，一个充满活力基本适合我国现代化建设需要的中等职业教育体系已基本形成。然而，在这一发展进程中，作为一名基础课教师，我深深地体会到：基础课程必须也只有进行切实有效改革，才能尽快适应中等职业学校课程的整体要求及教学目标要求，才能更好地为中等职业教育服务，更好地发挥其在中职人才培养中的作用，以推动我国中等职业教育事业秩序健康发展
下面，作为一名中等职业数学课程改革的实践者，我仅就中等职业学校的机械加工专业数学课程改革谈谈自己的观点。
1、准确的课程定位是中等职业数学课程改革的前提
作为中等职业学校的数学课程，在“以服务为宗旨，以就业为导向，培养中等技能人才”的中等职业定位中，数学既是一门重要的文化基础课，也是学生学习专业课必不可少的工具课。因此，数学是中等职业学校学生的一门必修课。只有给数学课程一个准确的课程定位，认清其在中等职业教育培养目标中的地位和作用，才能把我们从以往的过多强调其劣迹的严密性、思维的严谨性的传统思想中解放出来，同时，也可以避免只强调技能而忽视数学课学习的错误观念，才能准确把握和认真实施数学课的教学目标，搞好中等职业数学课程的改革。
2、全面准确的课程培养目标是中等职业数学课程改革的风向标
根据中等职业教育的特点和目标要求，我们将数学课程的培养目标设定在知识培养、能力培养和情感培养三个层面上。
中等职业数学课程的基本目标是知识培养，即让学生进一步学习必要的数学知识，形成数学的基本思维和基本技能，从而为学生创建一定的科学计算平台和数学思维方式平台。这一基本目标的设定一方面为我们指明了中等职业数学教学内容设置的大前提是精选学生终身学习必备的数学基础知识和基本技能，另一方面也使完美的竞选方法的改革有了一个基本目标：要朝着有利于学生的基本思维模式和基本技能的新潮的方向发展改进。
然而，我们不能仅仅将中等职业数学课程的目标设定在这一层面上，而应进一步设定在通过数学的学习，完成对学生的逻辑思维能力、组织能力、合作能力和解决问题能力的培养上。数学这一目标的设定要求中等职业的数学课程在内容设置上要突出实用性的特征，另外中等职业数学课程的目标实现主要通过课堂教学实现的，这就要求在教师能够精心选择或设计一些能充分发挥学生的主体作用、调动学生的积极性，同时也能有效实现对学生组织能力，合作能力和解决实际问题能力的培养的教学方法和活动。
更高一层，我们将中等职业课程的目标设定在对于学生的情感培养的目标上，即完成对于学生的敬业精神、协作精神、高度的责任心、坚强的意志及乐观向上的人生态度等良好人格品质的培养。我们要实现这一培养目标。数学教师的言传身教至关重要。因此，数学课程改革一定要紧紧围绕着这个全面而准确的课程培养目标展开才不会迷失方向。
3、精简课程内容，利用模块重组教学内容，满足机械加工专业的要求
中等职业技术教育属于职业技术教育，是培养中等技术应用型人才的教育。因此中等职业技术学校的数学课必须充分体现“实用够用为度”的原则。体现“联系实际注重应用，注重创新，提高素质”的特色。我们结合机械加工专业特点及专业课学习的要求，对于数学课程内容的设置不再刻意地追求数学课程体系的完整性、严密性和逻辑性，而是大胆地删除课程内容中的繁、难、偏、旧的部分。
我们提倡采用模块的方式组织教学内容，以满足专业的要求。我们先将数学内容分为代数、几何两大模块，同时又把代数分为计算和函数，几何分为平面几何与立体几何。在具体教学时代数可按这样的顺序进行，先复习实数的运算及锐角的正弦、余弦和正切等，再学习集合、函数的简单性质、三角函数的相关内容等；几何可以按照这样的顺序进行，先复习平面几何的相关内容，再学习简单旋转体、简单多面体的概念及性质，接着再作图，即作正多边形的平面图、直观图以及正棱柱、正棱锥的直观图、然后再学习三视图，最后再学习几何有关的计算。通过这些模块的有机结合，使课程内容呈现基础性、专业化、层次化的特征，以满足机械加工专业，不同学习层次学生的不同要求。
4、转变考试观念，促进课程改革的深入开展
以往，我们无论对于学生的学习效果的评价还是对于课程改革效果的评价总是简单的以考试成绩高低论英雄。这是不科学的、也是不客观的。在中等职业学校，由于生源不同，学生数学基础存在很大的差异，再者，数学这门课对于学生的逻辑思维能力、合作能力等诸多能力的培养，对于其良好人格品质的形成以及后继发展所起的作用是潜在的。所以我们应该更加关注学生的数学学习过程，努力程度以及进步情况。也正是这个原困，对于数学考试强调应从注重考试成绩发展到着眼学生的终身发展。
以上只是我在教改过程中的点滴体会。目前我国的中等职业教育正处在蓬勃发展时期，对于中职课程的不断深入研究和不断改革是关系到这种教育是否能够健康发展的一个专业因素，数学作为中等职业学校的一门基础课、工具课。课程改革的任务可谓任重而道远。
下面，作为一名中等职业数学课程改革的实践者，我仅就中等职业学校的机械加工专业数学课程改革谈谈自己的观点。
1、准确的课程定位是中等职业数学课程改革的前提
作为中等职业学校的数学课程，在“以服务为宗旨，以就业为导向，培养中等技能人才”的中等职业定位中，数学既是一门重要的文化基础课，也是学生学习专业课必不可少的工具课。因此，数学是中等职业学校学生的一门必修课。只有给数学课程一个准确的课程定位，认清其在中等职业教育培养目标中的地位和作用，才能把我们从以往的过多强调其劣迹的严密性、思维的严谨性的传统思想中解放出来，同时，也可以避免只强调技能而忽视数学课学习的错误观念，才能准确把握和认真实施数学课的教学目标，搞好中等职业数学课程的改革。
2、全面准确的课程培养目标是中等职业数学课程改革的风向标
根据中等职业教育的特点和目标要求，我们将数学课程的培养目标设定在知识培养、能力培养和情感培养三个层面上。
中等职业数学课程的基本目标是知识培养，即让学生进一步学习必要的数学知识，形成数学的基本思维和基本技能，从而为学生创建一定的科学计算平台和数学思维方式平台。这一基本目标的设定一方面为我们指明了中等职业数学教学内容设置的大前提是精选学生终身学习必备的数学基础知识和基本技能，另一方面也使完美的竞选方法的改革有了一个基本目标：要朝着有利于学生的基本思维模式和基本技能的新潮的方向发展改进。
然而，我们不能仅仅将中等职业数学课程的目标设定在这一层面上，而应进一步设定在通过数学的学习，完成对学生的逻辑思维能力、组织能力、合作能力和解决问题能力的培养上。数学这一目标的设定要求中等职业的数学课程在内容设置上要突出实用性的特征，另外中等职业数学课程的目标实现主要通过课堂教学实现的，这就要求在教师能够精心选择或设计一些能充分发挥学生的主体作用、调动学生的积极性，同时也能有效实现对学生组织能力，合作能力和解决实际问题能力的培养的教学方法和活动。
更高一层，我们将中等职业课程的目标设定在对于学生的情感培养的目标上，即完成对于学生的敬业精神、协作精神、高度的责任心、坚强的意志及乐观向上的人生态度等良好人格品质的培养。我们要实现这一培养目标。数学教师的言传身教至关重要。因此，数学课程改革一定要紧紧围绕着这个全面而准确的课程培养目标展开才不会迷失方向。
3、精简课程内容，利用模块重组教学内容，满足机械加工专业的要求
中等职业技术教育属于职业技术教育，是培养中等技术应用型人才的教育。因此中等职业技术学校的数学课必须充分体现“实用够用为度”的原则。体现“联系实际注重应用，注重创新，提高素质”的特色。我们结合机械加工专业特点及专业课学习的要求，对于数学课程内容的设置不再刻意地追求数学课程体系的完整性、严密性和逻辑性，而是大胆地删除课程内容中的繁、难、偏、旧的部分。
我们提倡采用模块的方式组织教学内容，以满足专业的要求。我们先将数学内容分为代数、几何两大模块，同时又把代数分为计算和函数，几何分为平面几何与立体几何。在具体教学时代数可按这样的顺序进行，先复习实数的运算及锐角的正弦、余弦和正切等，再学习集合、函数的简单性质、三角函数的相关内容等；几何可以按照这样的顺序进行，先复习平面几何的相关内容，再学习简单旋转体、简单多面体的概念及性质，接着再作图，即作正多边形的平面图、直观图以及正棱柱、正棱锥的直观图、然后再学习三视图，最后再学习几何有关的计算。通过这些模块的有机结合，使课程内容呈现基础性、专业化、层次化的特征，以满足机械加工专业，不同学习层次学生的不同要求。
4、转变考试观念，促进课程改革的深入开展
以往，我们无论对于学生的学习效果的评价还是对于课程改革效果的评价总是简单的以考试成绩高低论英雄。这是不科学的、也是不客观的。在中等职业学校，由于生源不同，学生数学基础存在很大的差异，再者，数学这门课对于学生的逻辑思维能力、合作能力等诸多能力的培养，对于其良好人格品质的形成以及后继发展所起的作用是潜在的。所以我们应该更加关注学生的数学学习过程，努力程度以及进步情况。也正是这个原困，对于数学考试强调应从注重考试成绩发展到着眼学生的终身发展。
以上只是我在教改过程中的点滴体会。目前我国的中等职业教育正处在蓬勃发展时期，对于中职课程的不断深入研究和不断改革是关系到这种教育是否能够健康发展的一个专业因素，数学作为中等职业学校的一门基础课、工具课。课程改革的任务可谓任重而道远。