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【摘 要】高中信息技术课堂的内容含量较为丰富,对学生的发展有着极大的助推作用,可以说这门课程对提高学生计算机水平,普及电脑和网络常识、培养学生的科技创新能力及生活能力具有重要的影响,符合素质教育的要求。近些年,在信息技术课堂开展的教学模式也是层出不穷,设问教学在这些教学模式中脱颖而出,备受学生的青睐,已经成为有效教学的模式之一。本文中,笔者就主要探究了如何在高中信息技术课堂开展设问教学的问题,希望笔者提出的一些建议能提高信息技术教学的质量。
【关键词】高中 信息技术 设问教学 有效教学
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.111
一、信息技术教学内容相关概念的设疑
一般信息技术教学中的相关的概念都是牵涉到一些基础的知识内容,难度系数不是很大,但有的还是比较抽象的。概念一般都是通过抽象逻辑的加工,用语言将其规律性的东西表达出来。对于概念,一般比较枯燥死板,学生学习兴趣较淡,所以教师必须选择一定的设问形式和设问方法,激发学生的学习兴趣。如在刚刚学习新课时,教师可以试问学生对信息技术课的了解情况,如什么是信息技术吗?它有那里作用吗?它又是如何传输的呢?对于含义和作用同学们可能会比较容易达成共识,而对于如何传输,由于这个问题比较抽象,学生也很难回答,老师就必须给你针对性的直观性的解释。教师可以以图为例,进行教学。演示信息传输流程框图:
对概念的设疑可以激发学生的探究意识,是的死板枯燥的知识变得具有灵活性,可以大大的提高学习效率。
二、信息技术教学内容中对基础知识与技能的设疑
对于高中生来说,他们已经具备了一些信息技术方面的基本知识了,所以在课堂上老师一定要结合学情,知己知彼,并结合教材进行讲授新课。针对一些基本的简单的技术技能方面的知识,可以通过有效的设问来提高学生的学习积极性,传统的常规课堂教学一般都是老师直接告知答案,没有留给学生思考的空间,所以学生主动探究的能力十分薄弱,要想改善目前的教学状况,老师必须从新定位学生的地位,对于一些基本的问题可以放手给学生,让他们进行思考,这样就会加深他们的印象,提高学习效率。如在学习电脑基本的OFFICE办公软件的应用时,老师可以故意讲错一些步骤,使得文档运用出現问题,然后询问学生什么会出现问题,紧接着追问学生正确使用OFFICE的一些常识?这样学生就极易开动脑际去思考和掌握相关的知识了。
三、利用多媒体图片,进行设问和讲解
随着世界科技的发展和计算机技术的进步,多媒体技术被引进教学中来,它以自身的优势大大超越了传统课堂的教学效果,更直观和生动的把知识呈献给学生。在高中信息技术教学的过程中,老师可以借助多媒体自身具备的优势,很方便的把问题呈献给学生,及时发问,并且也可以充分利用多媒体展示课堂教学,调控课堂过程,把问题的结论反馈给学生,让学生及时理解自身学习的情况,实现优质高效的课堂教学。要想有效的设问,激发学生的学习情绪,教师必须采取有效的措施,充分利用教学资源,利用多媒体图面,开展问题设问就是其中一种行之有效的方法。我们知道,“计算机中数的表示”这一节内容是认识二进制数,学习二进制数转换为十进制数的方法,对这两个知识点同学们感到较难理解。为解决这一问题,在尊重教材内容的基础上,本着从熟知到未知,从简单到复杂的过程,就可利用Flash软件设计一款交互应用程序,可以使学习者从熟悉的十进制入手,进行学习,进而过渡到认识二进制数及理解二进制数转换为十进制数的方法。在以往的教学中,二进制数和十进制数是很古板和枯燥的数据,学生在学习的过程中,对这些古板的数据没有兴趣,相应会使学习效率变低。
四、开展活动,有效设问
信息技术教育针对的是普通中学生,要了解他们的心理特点,培养他们的计算机能力,激发他们的信息技术理解能力、创新能力和联想能力,这就要求教师在信息技术课教学中进行深入细致的分析,引导学生通过学习,初步形成分析、综合、判断的能力,并逐步形成创造信息技术的能力。在选择教材或编写教材时,应考虑初生的心理特点、知识结构,结合学生现有的计算机基础,选择具有一定理论技术的信息技术理论,同时还要立足本学生实际,创新计算机教学方式与方法,创作校本课程,以此为立足点,扩大学生知识面,遵循循序渐进的原则,逐步提高学生的操作能力。如在讲解封面好封底的制作时,老师可以让学生进行比赛,看那个设计的好,设计的有创意,然后让学生考虑同学设计出的几种设计方案,从中选择最满意的,并说明几个方案中的优点和缺点是什么?如何进行改进?这些问题的设计就可以促进学生之间的交流,加深学生的印象,实现有效的课堂教学。
五、充分利用多媒体技术,激发学习兴趣
多媒体技术作为一种新的教学手段,有着其他传统教学媒体无可比拟的优越性,它集文字、声音、图像、视频、动画等多种传播媒介于一体,并可以灵活地把它们组合到一起,多方位、多角度、多途径地向学生传递信息,以良好的交互性为教师与学生提供生动活泼,灵活多样,丰富多彩的人机交流的多媒体教学环境,较好地完成教与学,学与练的全过程,具有极佳的教学效果。很好地运用多媒体技术,不仅能调动学生的视觉感官,视听并用,拓宽了信息传输渠道,而且能充分调动学生多感官参与学习。研究证明,人们通过各种感官获得的知识比率为:视觉83%,听觉11%,其他6%;视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。由此可见,利用多媒体技术教学,能充分调动学生多感官参与,对加强记忆和提高教学效率有重要作用。
合理的运用多媒体技术 ,能使教学内容由难变易,化抽象为具体,调动学生在教学过程中参与的积极性和主动性,促进了学生实际能力的提高,有效解决教学中的重、难点,优化课堂教学,提高教学质量。
参考文献
[1]李楠.试论高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略[J].新课程学习,2013(09).
[2]马广钦.信息技术课堂开展有效教学的对策分析[J].小作家选刊,2012(13).
[3]陈梓铭.浅析高中信息技术课堂开展设问教学的对策[J].大观周刊,2012(18).
【关键词】高中 信息技术 设问教学 有效教学
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.111
一、信息技术教学内容相关概念的设疑
一般信息技术教学中的相关的概念都是牵涉到一些基础的知识内容,难度系数不是很大,但有的还是比较抽象的。概念一般都是通过抽象逻辑的加工,用语言将其规律性的东西表达出来。对于概念,一般比较枯燥死板,学生学习兴趣较淡,所以教师必须选择一定的设问形式和设问方法,激发学生的学习兴趣。如在刚刚学习新课时,教师可以试问学生对信息技术课的了解情况,如什么是信息技术吗?它有那里作用吗?它又是如何传输的呢?对于含义和作用同学们可能会比较容易达成共识,而对于如何传输,由于这个问题比较抽象,学生也很难回答,老师就必须给你针对性的直观性的解释。教师可以以图为例,进行教学。演示信息传输流程框图:
对概念的设疑可以激发学生的探究意识,是的死板枯燥的知识变得具有灵活性,可以大大的提高学习效率。
二、信息技术教学内容中对基础知识与技能的设疑
对于高中生来说,他们已经具备了一些信息技术方面的基本知识了,所以在课堂上老师一定要结合学情,知己知彼,并结合教材进行讲授新课。针对一些基本的简单的技术技能方面的知识,可以通过有效的设问来提高学生的学习积极性,传统的常规课堂教学一般都是老师直接告知答案,没有留给学生思考的空间,所以学生主动探究的能力十分薄弱,要想改善目前的教学状况,老师必须从新定位学生的地位,对于一些基本的问题可以放手给学生,让他们进行思考,这样就会加深他们的印象,提高学习效率。如在学习电脑基本的OFFICE办公软件的应用时,老师可以故意讲错一些步骤,使得文档运用出現问题,然后询问学生什么会出现问题,紧接着追问学生正确使用OFFICE的一些常识?这样学生就极易开动脑际去思考和掌握相关的知识了。
三、利用多媒体图片,进行设问和讲解
随着世界科技的发展和计算机技术的进步,多媒体技术被引进教学中来,它以自身的优势大大超越了传统课堂的教学效果,更直观和生动的把知识呈献给学生。在高中信息技术教学的过程中,老师可以借助多媒体自身具备的优势,很方便的把问题呈献给学生,及时发问,并且也可以充分利用多媒体展示课堂教学,调控课堂过程,把问题的结论反馈给学生,让学生及时理解自身学习的情况,实现优质高效的课堂教学。要想有效的设问,激发学生的学习情绪,教师必须采取有效的措施,充分利用教学资源,利用多媒体图面,开展问题设问就是其中一种行之有效的方法。我们知道,“计算机中数的表示”这一节内容是认识二进制数,学习二进制数转换为十进制数的方法,对这两个知识点同学们感到较难理解。为解决这一问题,在尊重教材内容的基础上,本着从熟知到未知,从简单到复杂的过程,就可利用Flash软件设计一款交互应用程序,可以使学习者从熟悉的十进制入手,进行学习,进而过渡到认识二进制数及理解二进制数转换为十进制数的方法。在以往的教学中,二进制数和十进制数是很古板和枯燥的数据,学生在学习的过程中,对这些古板的数据没有兴趣,相应会使学习效率变低。
四、开展活动,有效设问
信息技术教育针对的是普通中学生,要了解他们的心理特点,培养他们的计算机能力,激发他们的信息技术理解能力、创新能力和联想能力,这就要求教师在信息技术课教学中进行深入细致的分析,引导学生通过学习,初步形成分析、综合、判断的能力,并逐步形成创造信息技术的能力。在选择教材或编写教材时,应考虑初生的心理特点、知识结构,结合学生现有的计算机基础,选择具有一定理论技术的信息技术理论,同时还要立足本学生实际,创新计算机教学方式与方法,创作校本课程,以此为立足点,扩大学生知识面,遵循循序渐进的原则,逐步提高学生的操作能力。如在讲解封面好封底的制作时,老师可以让学生进行比赛,看那个设计的好,设计的有创意,然后让学生考虑同学设计出的几种设计方案,从中选择最满意的,并说明几个方案中的优点和缺点是什么?如何进行改进?这些问题的设计就可以促进学生之间的交流,加深学生的印象,实现有效的课堂教学。
五、充分利用多媒体技术,激发学习兴趣
多媒体技术作为一种新的教学手段,有着其他传统教学媒体无可比拟的优越性,它集文字、声音、图像、视频、动画等多种传播媒介于一体,并可以灵活地把它们组合到一起,多方位、多角度、多途径地向学生传递信息,以良好的交互性为教师与学生提供生动活泼,灵活多样,丰富多彩的人机交流的多媒体教学环境,较好地完成教与学,学与练的全过程,具有极佳的教学效果。很好地运用多媒体技术,不仅能调动学生的视觉感官,视听并用,拓宽了信息传输渠道,而且能充分调动学生多感官参与学习。研究证明,人们通过各种感官获得的知识比率为:视觉83%,听觉11%,其他6%;视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。由此可见,利用多媒体技术教学,能充分调动学生多感官参与,对加强记忆和提高教学效率有重要作用。
合理的运用多媒体技术 ,能使教学内容由难变易,化抽象为具体,调动学生在教学过程中参与的积极性和主动性,促进了学生实际能力的提高,有效解决教学中的重、难点,优化课堂教学,提高教学质量。
参考文献
[1]李楠.试论高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略[J].新课程学习,2013(09).
[2]马广钦.信息技术课堂开展有效教学的对策分析[J].小作家选刊,2012(13).
[3]陈梓铭.浅析高中信息技术课堂开展设问教学的对策[J].大观周刊,2012(18).