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摘 要：随着我国网络信息技术逐渐深入到小学教学工作中，有效促进了小学教育事业的发展，特别是对小学语文教学来说，其多媒体的积极意义体现得更加充分。在小学语文教学中应用多媒体技术，为语文教师提供了较多的便利条件，能将教材中的文字知识形式，用图片或是视频的方式更为具象的表现出来，增强学生的理解与掌握，进而对学生的口语表达能力也起到至关重要的作用。因此，本文基于新媒体技术，全面列举了小学语文教学培养学生口语表达能力的相关有效途径，从而充分展现出新媒体的优势。
关键词：新媒体技术；小学语文；口语表达；培养途径
我国当前已全面进入现代化互联网时代，开拓了教育领域全新的发展道路，有效转变了教师们的教学观念、创新了教学方法，为教学提供了众多便利条件。目前，新媒体技术已被广泛应用到小学教学工作中，并成为教师们在教学过程中的“得力助手”。通过新媒体技术，小学语文教学模式发生了颠覆性的转变，彻底打破了学生们对传统语文课堂的印象，全新的现代化课堂环境，充分调动了学生的积极性与主观能动性，激发了学生的探索欲，不仅提高了学生的学习成绩，同时也促进语文教学的整体效率及质量。在新媒体技术的影响带动下，学生在课堂中的表现更为积极、发言更为踊跃，每位学生都渴望加入到课堂互动中，从而使学生的口语表达能力得到了充分的锻炼，也为教师的培养工作提供了诸多便利条件，奠定了小学生健康成长与可持续发展的基础。
一、运用新媒体技术情景教学、制造口语表达氛围
口语表达能力体现着人的综合实力及素养，代表着人的文化内涵及知识底蕴，同时也是人思维能力的具体表现。小学生由于年龄的特殊，虽说活泼好动是他们的天性，乐于表现自我更是他们的性格特征，但在小学语文的具体教学过程中，却发现许多问题，大部分学生性格比较内向，胆小害羞，对于教师比较恐慌、紧张，害怕自己发言出错受到老师的批评，这其中也有来自于家庭教育的原因，纵观整体来看，在语文课堂中缺少敢于发言、口齿伶俐的学生。因此，小学语文教师要充分运用新媒体技术，进行情景教学模式，为学生制造良好的口语表达氛围，以此来激发学生表达欲望，调动他们的积极性与踊跃性。
新媒体技术能充分将文字知识转换成具体直观形象化、代表性的图片、图像、视频以及音乐等形式，这种新颖的教学模式，能充分吸引学生的注意力，让学生集中精力、全神贯注投入到课堂当中，提高学生对语文学习的兴趣，有利于学生通过具体的图像或视频展开丰富的想象，营造了良好轻松表达氛围。小学语文教师要充分利用时机，加强与学生心灵上的交流，促进课堂师生互动，使课堂气氛变得愉悦、活泼、舒适，这样更有利于学生放下心里防备，缓解学生紧张情绪，更容易开启学生的表达欲望，让学生彻底放松，从而进行无障碍的口语表达。情景教学中，教师不仅要学会尝试还要学会放手，做好引导者的角色，将课堂交给学生，他们才是课堂的主体对象，教师只要把控好具体的环节与时间，让学生作为课堂的实践者。同时可以创建小组合作情景、角色饰演情景以及想象拓展教学情景等，让学生从各角度、全方位得到口语表达训练，从而使学生被动发言、说话，变成主观想要踊跃发言、表达自己话语权。
二、运用新媒体技术多向交流、构建师生互动平台
在新媒体技术的不断发展中，人们日常生活内容也更加丰富，交流的形式也多种多样，更为高效便捷，现代的小学生已经非常熟练的使用微信或是QQ等社交软件进行交流互动，因此，小学语文教师也可以充分利用这些社交软件，构建现代化师生高效互动平台，在虚拟网络世界中，学生能更加充分发挥自己的性格特点，展现出不同于日常课堂表现的一面，促进与教师、同学之间的交流沟通。比如教师可以利用QQ组建班级群，便于日常与学生互动，并且还能提前通过交流群向学生布置相关课程任务，比如在小学人教版一年级上册《菜园里》一课中，教师可以让学生提前对自己熟悉的菜园进行观察，搜集并统计自己所看到的菜园中包括哪些蔬菜，最喜欢的是什么？并说出自己所喜欢蔬菜的理由以及他们的成长环境要求及特征，同时还要学生针对某一蔬菜列举出多食用这种蔬菜对小朋友的身体健康有什么益处等，将这些作为课前学习任务布置给学生，让学生利用课余时间提前做好资料收集，在这一过程中，学生不仅仅是单纯完成教师的任务，同时也在拓展学生的知识领域，激发学生不断探索的精神。然后统一在课堂中将成果汇报给教师，与其他学生交流，汇报的过程，就是锻炼与培养学生口语表达能力的过程，并通过学生之间对不同蔬菜的分析，让其他学生掌握了相关知识，从而共同学习、共同进步，有效提高了语文课堂教学效率，同时也促进了师生之间的互动，建立了良好的师生关系。
三、运用新媒体技术实践教学、组织口语表达活动
小学语文教师想要更好的培养学生口语表达能力，还需要开展组织丰富多彩、形式多样的口语表达实践活动，通过具体的活动，进一步增强提高学生口语表达能力。教师可以将新媒体作为有效的教学资源，定期抽出某节课堂，专门进行班会形式的口语表达训练主题活动，学生在日常生活中经常会看到有趣的电视综艺节目，而这些节目的开展形式就是教师最好的教学参考依据，并能有效吸引学生注意力、提升学生兴趣，让学生积极参与到课堂活动中。比如，小学语文教师可以仿照知名电视娱乐互动节目《非常6+1》的形式，进行语文知识的快问快答，将学生分成小组进行比赛，不仅锻炼了学生口语表达能力及敏捷的思维，同时也较好的巩固强化了学生的语文知识。
四、结语
综上所述，在新媒体环境的积极影响作用下，为小学语文教学培养口语表达能力提供了较多便利条件，教师充分利用新媒体技术的诸多优势，从情景课堂、网络互动平台以及电视互动节目模仿组织课堂活动等多方面、多角度，训练并提高学生的口语表达能力，不仅能让学生得到充分口语表达训练，同时对学生的成绩、师生关系、学生性格等方面也起到促进作用，为小学生的健康成长打下了良好基础，更有利于培养现代小學生全面发展。
参考文献：
[1]王敏.试论小学语文教学如何培养学生正确的口语表达能力[J].学周刊，2013，（30）：23-24.
[2]张静.议小学语文教学中培养学生口语交际能力的途径[J].科教文汇（下旬刊），2017，（06）：30-31.
作者简介：张媛，陇西县文峰镇文峰小学。
关键词：新媒体技术；小学语文；口语表达；培养途径
我国当前已全面进入现代化互联网时代，开拓了教育领域全新的发展道路，有效转变了教师们的教学观念、创新了教学方法，为教学提供了众多便利条件。目前，新媒体技术已被广泛应用到小学教学工作中，并成为教师们在教学过程中的“得力助手”。通过新媒体技术，小学语文教学模式发生了颠覆性的转变，彻底打破了学生们对传统语文课堂的印象，全新的现代化课堂环境，充分调动了学生的积极性与主观能动性，激发了学生的探索欲，不仅提高了学生的学习成绩，同时也促进语文教学的整体效率及质量。在新媒体技术的影响带动下，学生在课堂中的表现更为积极、发言更为踊跃，每位学生都渴望加入到课堂互动中，从而使学生的口语表达能力得到了充分的锻炼，也为教师的培养工作提供了诸多便利条件，奠定了小学生健康成长与可持续发展的基础。
一、运用新媒体技术情景教学、制造口语表达氛围
口语表达能力体现着人的综合实力及素养，代表着人的文化内涵及知识底蕴，同时也是人思维能力的具体表现。小学生由于年龄的特殊，虽说活泼好动是他们的天性，乐于表现自我更是他们的性格特征，但在小学语文的具体教学过程中，却发现许多问题，大部分学生性格比较内向，胆小害羞，对于教师比较恐慌、紧张，害怕自己发言出错受到老师的批评，这其中也有来自于家庭教育的原因，纵观整体来看，在语文课堂中缺少敢于发言、口齿伶俐的学生。因此，小学语文教师要充分运用新媒体技术，进行情景教学模式，为学生制造良好的口语表达氛围，以此来激发学生表达欲望，调动他们的积极性与踊跃性。
新媒体技术能充分将文字知识转换成具体直观形象化、代表性的图片、图像、视频以及音乐等形式，这种新颖的教学模式，能充分吸引学生的注意力，让学生集中精力、全神贯注投入到课堂当中，提高学生对语文学习的兴趣，有利于学生通过具体的图像或视频展开丰富的想象，营造了良好轻松表达氛围。小学语文教师要充分利用时机，加强与学生心灵上的交流，促进课堂师生互动，使课堂气氛变得愉悦、活泼、舒适，这样更有利于学生放下心里防备，缓解学生紧张情绪，更容易开启学生的表达欲望，让学生彻底放松，从而进行无障碍的口语表达。情景教学中，教师不仅要学会尝试还要学会放手，做好引导者的角色，将课堂交给学生，他们才是课堂的主体对象，教师只要把控好具体的环节与时间，让学生作为课堂的实践者。同时可以创建小组合作情景、角色饰演情景以及想象拓展教学情景等，让学生从各角度、全方位得到口语表达训练，从而使学生被动发言、说话，变成主观想要踊跃发言、表达自己话语权。
二、运用新媒体技术多向交流、构建师生互动平台
在新媒体技术的不断发展中，人们日常生活内容也更加丰富，交流的形式也多种多样，更为高效便捷，现代的小学生已经非常熟练的使用微信或是QQ等社交软件进行交流互动，因此，小学语文教师也可以充分利用这些社交软件，构建现代化师生高效互动平台，在虚拟网络世界中，学生能更加充分发挥自己的性格特点，展现出不同于日常课堂表现的一面，促进与教师、同学之间的交流沟通。比如教师可以利用QQ组建班级群，便于日常与学生互动，并且还能提前通过交流群向学生布置相关课程任务，比如在小学人教版一年级上册《菜园里》一课中，教师可以让学生提前对自己熟悉的菜园进行观察，搜集并统计自己所看到的菜园中包括哪些蔬菜，最喜欢的是什么？并说出自己所喜欢蔬菜的理由以及他们的成长环境要求及特征，同时还要学生针对某一蔬菜列举出多食用这种蔬菜对小朋友的身体健康有什么益处等，将这些作为课前学习任务布置给学生，让学生利用课余时间提前做好资料收集，在这一过程中，学生不仅仅是单纯完成教师的任务，同时也在拓展学生的知识领域，激发学生不断探索的精神。然后统一在课堂中将成果汇报给教师，与其他学生交流，汇报的过程，就是锻炼与培养学生口语表达能力的过程，并通过学生之间对不同蔬菜的分析，让其他学生掌握了相关知识，从而共同学习、共同进步，有效提高了语文课堂教学效率，同时也促进了师生之间的互动，建立了良好的师生关系。
三、运用新媒体技术实践教学、组织口语表达活动
小学语文教师想要更好的培养学生口语表达能力，还需要开展组织丰富多彩、形式多样的口语表达实践活动，通过具体的活动，进一步增强提高学生口语表达能力。教师可以将新媒体作为有效的教学资源，定期抽出某节课堂，专门进行班会形式的口语表达训练主题活动，学生在日常生活中经常会看到有趣的电视综艺节目，而这些节目的开展形式就是教师最好的教学参考依据，并能有效吸引学生注意力、提升学生兴趣，让学生积极参与到课堂活动中。比如，小学语文教师可以仿照知名电视娱乐互动节目《非常6+1》的形式，进行语文知识的快问快答，将学生分成小组进行比赛，不仅锻炼了学生口语表达能力及敏捷的思维，同时也较好的巩固强化了学生的语文知识。
四、结语
综上所述，在新媒体环境的积极影响作用下，为小学语文教学培养口语表达能力提供了较多便利条件，教师充分利用新媒体技术的诸多优势，从情景课堂、网络互动平台以及电视互动节目模仿组织课堂活动等多方面、多角度，训练并提高学生的口语表达能力，不仅能让学生得到充分口语表达训练，同时对学生的成绩、师生关系、学生性格等方面也起到促进作用，为小学生的健康成长打下了良好基础，更有利于培养现代小學生全面发展。
参考文献：
[1]王敏.试论小学语文教学如何培养学生正确的口语表达能力[J].学周刊，2013，（30）：23-24.
[2]张静.议小学语文教学中培养学生口语交际能力的途径[J].科教文汇（下旬刊），2017，（06）：30-31.
作者简介：张媛，陇西县文峰镇文峰小学。