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摘 要：当前，英语口语在高职高专英语教育与学习中占有重要地位，口语交际能力也成为高职学生今后必不可少的业务能力之一。本文针对高职院校学生口语能力差，教师教学方法不当，教学环境局限，从而认为教师应科学组织口语教学，开展丰富的口语教学活动。文章提出几点教学建议，有助提高高职学生的英语口语水平。
关键词：高职高专 英语口语 口语教学 口语测试
随着我国对外开放政策的发展，英语口语在国际交往及对外贸易中发挥着越来越重的作用。高职毕业生口语能力的欠缺无法达到国家对高职人才的需求，因此，英语教学必须从英语口语，培养学生交际能力抓起，改进英语口语教学，提高学生口语能力，使学生在就业竞争中占主动地位。
一、英语口语教学中存在的问题
1.大部分教师的教学还是以知识传授为主，对能力培养的重视度不高。很多老师习惯于在课堂上领读单词或句子，他们只重视学生是否发音标准，句子是否朗读流利，从而忽略了学生的语言组织和表达能力，致使学生养成了动口不动脑的坏习惯，学生只会“听英语”，而不会“说英语”，不是他们不愿说，而是不会说。
2.学生对英语口语认识不足。大多数高职高专的学生学习英语只是为了能够通过英语等级考试，因此，他们只注重词汇，语法，阅读和写作这些应试能力的提高，忽略了口语能力的培养。他们不明白语言学习的最终目的是用来交际的，因此，英语口语的表达能力才是英语学习的最终目标。
3.教学环境的局限和影响。语言环境对语言学习者来说至关重要，大部分的高职高专学生只能在英语课堂上使用英语，课后并不会用英语与他人交流，这就使得学生缺乏口语运用和交流的机会，大大抑制了英语口语水平的提高。
4.害羞心理因素作祟。很多学生的害羞心理很严重，他们觉得“面子”问题比学到知识更重要。有些学生怕自己说出的英语不标准，表达错误，怕自己闹出笑话而被老师和同学取笑，因此，他们害怕说英语。不敢说怎么能学好英语口语呢。
二、提高英语口语教学水平的几点建议
1.改变英语课堂教学模式。英语课堂教学模式要实现以教师为主导，以学生为中心，注重学生能力的培养。教师应为学生营造一个良好的口语学习环境，让学生尽可能多的接触和运用口语，提倡学生间的相互操练，对学生的错误要宽容，多鼓励，让学生主动自觉的参与到口语教学活动中。另外，教师可以根据需要选用下列形式来组织教学活动：
（1）小组讨论。以小组的形式进行口头讨论，并作总结发言，这样，学生既能相互交流又能在集体面前运用口语发言。
（2）话题陈述。教师让学生在课堂上使用话题陈述的方式来表达对某一事物的看法，这样能提高学生英语口语的连贯表达力。
（3）教材复述。让学生对所学教材内容加以点评或者扩展，并阐述自己的观点，这样能拓展学生的思维空间，加深对所学知识内容的理解。
（4）即兴表演。让学生对某一话题，做即兴情景对话、小品或演讲。这样能锻炼学生的反应能力和语言组织能力。
2.充实英语口语教学内容，激发学生的学习兴趣。口语的教学质量很大程度取决于教师对教学内容的设计和把握，应把口语教学内容定位在与所讲教材有关，学生能掌握的语言范围之内，将学生感兴趣，觉得有话可说的话题作为口语教学内容。教师所用的口语材料必须具备下面的特性：（1）相关性和趣味性；（2）实用性和可参与性；（3）真实性和可理解性；（4）适时性和挑战性。例如：Expressing Gratitude, Making Apologies, Asking about Prices, Offering and Requesting Help, What summer is like in your hometown? Can you introduce some dishes from Guangzhou? “East, West, Home is Best.” Discuss with your friends about the importance of home. 在教学过程中。老师应补充一些词汇、句型，讲述一些西方英语语言运用习惯，并针对话题阐述自己的观点，让学生能够在口语表达中学习并掌握运用句型，避开因文化差异而造成的句子的表达错误，学生在理解过程中不断吸收、聚合，形成知识的积累。高职高专口语教学材料比比皆是，教师要精选英语口语教学内容，善于从教材中挖掘内容，拿来即用。
3.加强学生英语口语自主学习能力。学生的英语口语学习不能只局限于课堂上，教师应要求学生在课后通过多种渠道接触英语，运用口语。例如：收听英文广播，浏览英文网页，阅读英文文学著作，学唱英文歌曲，观看英文电影，结交英语国家朋友，参加学校组织的英语演讲及表演比赛等。这样，学生通过第二课堂学习积累大量的英语口语表达方式，在不脱离语言环境的情况下练习英语口语，学生会感到轻松自然，学习效果会更好。
4.规范英语口语测试。测试是整个教学过程中的一个重要环节，高职高专口语测试应检查学生英语口语的连贯表达力。学生要能够理解测试内容，并且围绕内容能够有话可说，教师可以根据学生的陈述提出1-2个问题，防止学生只会背诵不会交际。教师给学生打分时，要根据学生能讲多少，能完成多少任务为准，而不是单单寻找学生的错误。
三、结语
英语口语能力是重要的英语运用能力之一，实践证明，学生的英语口语能力能够在教师的引导下得到提高。高职高专的英语口语教学水平的提高还需要全体英语教师在实践教学中不断探索，不断创新，这样我们学生的英语口语水平才会得到不断提高，顺应社会发展，满足国家和社会对高职人才培养的需求。
参考文献：
1.陈薇. 浅谈高职高专英语口语教学［J］.镇江高专学报，2008（04）
2.顾雪梁. 现代外语新理念. 外语教学与研究［C］.杭州：浙江教育出版社，2001
3.王诚. 改进英语口语教学的几种方法［J］.安庆师范学院学报（社会科学版），2005，（03）
4.文秋芳. 英语口语测试与教学［M］.上海：上海外语教育出版社，1999.
关键词：高职高专 英语口语 口语教学 口语测试
随着我国对外开放政策的发展，英语口语在国际交往及对外贸易中发挥着越来越重的作用。高职毕业生口语能力的欠缺无法达到国家对高职人才的需求，因此，英语教学必须从英语口语，培养学生交际能力抓起，改进英语口语教学，提高学生口语能力，使学生在就业竞争中占主动地位。
一、英语口语教学中存在的问题
1.大部分教师的教学还是以知识传授为主，对能力培养的重视度不高。很多老师习惯于在课堂上领读单词或句子，他们只重视学生是否发音标准，句子是否朗读流利，从而忽略了学生的语言组织和表达能力，致使学生养成了动口不动脑的坏习惯，学生只会“听英语”，而不会“说英语”，不是他们不愿说，而是不会说。
2.学生对英语口语认识不足。大多数高职高专的学生学习英语只是为了能够通过英语等级考试，因此，他们只注重词汇，语法，阅读和写作这些应试能力的提高，忽略了口语能力的培养。他们不明白语言学习的最终目的是用来交际的，因此，英语口语的表达能力才是英语学习的最终目标。
3.教学环境的局限和影响。语言环境对语言学习者来说至关重要，大部分的高职高专学生只能在英语课堂上使用英语，课后并不会用英语与他人交流，这就使得学生缺乏口语运用和交流的机会，大大抑制了英语口语水平的提高。
4.害羞心理因素作祟。很多学生的害羞心理很严重，他们觉得“面子”问题比学到知识更重要。有些学生怕自己说出的英语不标准，表达错误，怕自己闹出笑话而被老师和同学取笑，因此，他们害怕说英语。不敢说怎么能学好英语口语呢。
二、提高英语口语教学水平的几点建议
1.改变英语课堂教学模式。英语课堂教学模式要实现以教师为主导，以学生为中心，注重学生能力的培养。教师应为学生营造一个良好的口语学习环境，让学生尽可能多的接触和运用口语，提倡学生间的相互操练，对学生的错误要宽容，多鼓励，让学生主动自觉的参与到口语教学活动中。另外，教师可以根据需要选用下列形式来组织教学活动：
（1）小组讨论。以小组的形式进行口头讨论，并作总结发言，这样，学生既能相互交流又能在集体面前运用口语发言。
（2）话题陈述。教师让学生在课堂上使用话题陈述的方式来表达对某一事物的看法，这样能提高学生英语口语的连贯表达力。
（3）教材复述。让学生对所学教材内容加以点评或者扩展，并阐述自己的观点，这样能拓展学生的思维空间，加深对所学知识内容的理解。
（4）即兴表演。让学生对某一话题，做即兴情景对话、小品或演讲。这样能锻炼学生的反应能力和语言组织能力。
2.充实英语口语教学内容，激发学生的学习兴趣。口语的教学质量很大程度取决于教师对教学内容的设计和把握，应把口语教学内容定位在与所讲教材有关，学生能掌握的语言范围之内，将学生感兴趣，觉得有话可说的话题作为口语教学内容。教师所用的口语材料必须具备下面的特性：（1）相关性和趣味性；（2）实用性和可参与性；（3）真实性和可理解性；（4）适时性和挑战性。例如：Expressing Gratitude, Making Apologies, Asking about Prices, Offering and Requesting Help, What summer is like in your hometown? Can you introduce some dishes from Guangzhou? “East, West, Home is Best.” Discuss with your friends about the importance of home. 在教学过程中。老师应补充一些词汇、句型，讲述一些西方英语语言运用习惯，并针对话题阐述自己的观点，让学生能够在口语表达中学习并掌握运用句型，避开因文化差异而造成的句子的表达错误，学生在理解过程中不断吸收、聚合，形成知识的积累。高职高专口语教学材料比比皆是，教师要精选英语口语教学内容，善于从教材中挖掘内容，拿来即用。
3.加强学生英语口语自主学习能力。学生的英语口语学习不能只局限于课堂上，教师应要求学生在课后通过多种渠道接触英语，运用口语。例如：收听英文广播，浏览英文网页，阅读英文文学著作，学唱英文歌曲，观看英文电影，结交英语国家朋友，参加学校组织的英语演讲及表演比赛等。这样，学生通过第二课堂学习积累大量的英语口语表达方式，在不脱离语言环境的情况下练习英语口语，学生会感到轻松自然，学习效果会更好。
4.规范英语口语测试。测试是整个教学过程中的一个重要环节，高职高专口语测试应检查学生英语口语的连贯表达力。学生要能够理解测试内容，并且围绕内容能够有话可说，教师可以根据学生的陈述提出1-2个问题，防止学生只会背诵不会交际。教师给学生打分时，要根据学生能讲多少，能完成多少任务为准，而不是单单寻找学生的错误。
三、结语
英语口语能力是重要的英语运用能力之一，实践证明，学生的英语口语能力能够在教师的引导下得到提高。高职高专的英语口语教学水平的提高还需要全体英语教师在实践教学中不断探索，不断创新，这样我们学生的英语口语水平才会得到不断提高，顺应社会发展，满足国家和社会对高职人才培养的需求。
参考文献：
1.陈薇. 浅谈高职高专英语口语教学［J］.镇江高专学报，2008（04）
2.顾雪梁. 现代外语新理念. 外语教学与研究［C］.杭州：浙江教育出版社，2001
3.王诚. 改进英语口语教学的几种方法［J］.安庆师范学院学报（社会科学版），2005，（03）
4.文秋芳. 英语口语测试与教学［M］.上海：上海外语教育出版社，1999.