摘 要：生成性问题是针对传统教学方式的弊端而提出的，强调课堂教学的生成性问题就是为了解决传统的课堂教学模式导致的课堂教学效率低下、教学质量不高等问题。生成性问题要求课堂教学要具有双向性，即遵循课堂教学来源于生活又要能够回归生活的原则。这样，思想政治课堂的德育生成性才能够体现出来。本文将针对德育生成性问题展开研究，以期同仁参考。
　　关键词：新课程；思想政治；德育生成性；必要性；教学实践
　　新课程改革对思想政治课堂的要求是教学要避免理论说教和灌输，更要重视学生的知识技能运用、情感态度以及价值观等的动态生成。思想政治课堂教学的目的应该是实现德育的生成，以这个目标为主，构建生动、活跃的思想政治课堂，并逐渐形成具备德育生成性特点的教学框架体系。
　　1.德育生成性问题提出的必要性
　　提出德育生成性问题是十分必要的，这个必要性主要体现在两个方面：一是德育本身的需求，二是新课改的需求。
　　一方面，对于德育本身来说，由于长期以来，在对德育的一些主要内容，比如基本概念、原理、道德等的研究上，存在着这样两张“皮”，即没有深入内部的研究。一张“皮”是德育理论研究者对理论研究过度倾注，他们的研究层面往往停留于高层次方面，导致他们的德育工作呈现一种高高在上，无法融入实践教学中的现象。另外一张“皮”来自于德育实践工作者，他们倾注精力于实践，脚踏实地，但是无法使理论自成体系，无法达到将实践上升为理论的研究高度。另一方面，新一轮的课程改革如火如荼地进行，这为解决课堂教学实效性问题提供了一个绝佳的机会。随着课程改革的全面推进，一些传统的教育理念和教学模式逐渐暴露出弊端，为适应教育的发展，有必要对当前教育存在的这些弊端进行处理。融入新的教育理念、采用新的教学模式和手段成为适应当代教育的必然要求。因此，从这两方面来看，提出德育生成性问题成为一个必然要求。
　　2.德育生成性的运用价值
　　德育生成性的运用价值体现在两个方面：一方面是对课堂教学改进和提高，另一方面是对新课程改革的推动作用。
　　对于课堂教学来说，德育生成性问题有助于提高思想政治课堂的教学质量。在强调德育生成性指导思想的思想政治课堂教学中，课堂教学不至于那么沉默，课堂的活跃性被调动起来，充满活力的课堂逐渐形成起来。课堂教学不再是那种单向的模式，而是变成一种多维的空间模式。既可以满足师生交流、生生交流，还能够实现人与生活的联系和交互。对于课改来说，课程工作推进了好几年，取得了一定的成绩，而德育生成性问题得到广大学者和社会人士的认可，因此，可以说德育生成性研究为课改指出了一条可行的发展方向，它在一定程度上推进了课改的进程，为课改工作的开展起到了积极的示范作用。从大的意义上来说，它推动了我国教育事业的发展。
　　3.德育生成性如何生成
　　德育生成性要生成，可以按照以下流程进行：第一步，预设。预设与生成是辩证统一的关系，课堂教学需要生成也需要预设。预设是为了更好的生成。脱离了预设，课堂就容易呈现一种涣散，无规章可循的状态。而预设又不能够限制生成的方向和成效。因此，教师要首先做好预设工作，才能够活用教材，挖掘课堂的其他亮点，提高生成的质量和实效性。第二步，明确学生的发展水平。学生的发展水平决定了德育生成的起点要定在哪里。德育生成不是凭空产生的，而是要建立在学生的发展水平之上的。因此，明确学生的现有水平是十分关键的。第三步，师生之间的交流互动。师生之间的交流互动对于德育生成具有重大影响。这种交流互动相当于一种动力，它可以推动生成的进程和发展，师生交流互动才能够实现情感、知识、观念的沟通，提高师生彼此的见识和思想，进而在彼此之间形成一种共识，更好地促进德育生成性的实现。第四步，追求共同发展。追求共同发展是德育生成的最终目标，在教学过程中，不仅需要理论的教学，还需要实践体验，二者的相互结合才能够使课堂焕发生命的活力，而生成性的课堂会让课堂中的每个人都获得一定程度的发展。这也是课堂教学所追求的最终目标。
　　总而言之，在当前新课改的背景下，思想政治课堂教学中，提出德育生成性问题已成为一种必然要求。强调德育生成性不仅有助于提高教学质量，培养全面发展型人才，也有助于推进课程改革的工作进程。而思想政治课堂的德育生成性要生成可以按照四个步骤来进行，即预设—发展水平—交流互动—共同发展。这样，思想政治课堂教学中德育生成性才能够最终实现。
　　参考文献：
　　[1]丁艳辉.新课程背景下思想政治课堂教学中德育生成性问题研究[D].长春：东北师范大学，2007.
　　[2]石书臣.时代化：思想政治教育创新发展的新课题[J].高校理论战线， 2011（4） .