一、 激趣导入
　　
　　1. 播放《好汉歌》。(学生跟唱)
　　同学们,你们听过这首歌吗?什么时候听过的?(引出《水浒传》)
　　2. 说起《水浒传》,那在我国乃至世界文学史上,都是有重要地位的,是我国四大名著之一。前面一段时间,同学们和老师一起阅读了《水浒传》,你对它有了一些了解吗?
　　
　　二、 初步了解
　　
　　1. 《水浒传》有多少英雄人物啊?
　　梁山好汉聚义以前,还有一位英雄在攻打曾头市的时候牺牲了,他是谁呢?(生:托塔天王晁盖)
　　你能说说梁山上都有哪些好汉吗?如果可以说出绰号就更好了。(学生说,教师相机问问重点人物的绰号的含义、来历,例如智多星、霹雳火等)
　　2. 这些英雄人物身上都有哪些事迹让你难忘呢?
　　(简单说,并说出在书上第几回,说出题目)
　　3. 观察《水浒传》目录,同学们,你们发现这些题目有什么特点吗?
　　(明确章回体小说是我国古典文学特有的文体,每章都有一个题目,并且以对仗的形式出现,引导学生读一读)
　　
　　三、 走进人物
　　
　　1. 小游戏
　　 中国的古典名著,有一种版本叫绣像本,也就是在书中会有一些人物或者书中故事的素描插图,由于画工精美,受到广大读者,尤其是儿童读者的喜爱,鲁迅先生小的时候有一个爱好就是描绣像。老师给大家一些水浒人物的绣像,你们能猜出来他(她)是谁吗?说说你是怎么认出他(她)来的?
　　(出示林冲、武松、花荣、李逵等个性鲜明的重点人物,引导学生说出人物的特点和主要的事迹)
　　2. 人物评点
　　《水浒传》最值得称道的地方,无疑是在人物形象的塑造方面。作者以其对社会生活的广泛了解、深刻的人生体验和丰富的艺术想象力,在这方面达到了前所未有的成就。《水浒传》的一大特点,就是人物众多,而各自的身份、经历又各异,因而表现出各自不同的个性。金圣叹说书中“人有其性情,人有其气质,人有其形状,人有其声口”。
　　在这么多个性鲜明的人物中,你最喜欢谁?最了解谁?或者你对谁的为人、事迹体会最深呢?(根据学生发言,注意人物性格的对比,比如鲁智深和李逵)
　　3. 经典回顾,指导读法
　　我们学过一篇课文,是《水浒传》中的故事,课题是——《林冲棒打洪教头》,改编自第八回《柴进门招天下客 林冲棒打洪教头》,还记得吗?
　　这段文字很好地刻画了几个人物的性格。记得我们当时是怎么讨论的吗?
　　(洪教头鲁莽,林冲谨慎、机智、忍让,柴进善于察言观色,一再暗示林冲使出真本领,打击洪教头的嚣张气焰)
　　是啊,你们看,什么叫经典,这就叫经典!字字珠玑,短短一个小故事,大战前的气氛和二人的棍战,浓墨重彩,又举重若轻。经典就该这样细致地读,推敲品味,所谓书读百遍,其义自见,越读越有味,读经典书的乐趣就在这里。
　　
　　四、 走进经典
　　
　　1. 大家对《水浒传》的了解又进一步加深了,你们这么喜欢读水浒,到底它有什么吸引你们的地方呢?(英雄勇武,急人之困,抱打不平,替天行道)
　　2. 中国有句古话,叫做老不看《三国》,少不看《水浒》,因为《水浒传》中有很多暴力的描写,你觉得我们该如何看待这个问题,你觉得我们应该读《水浒传》吗?
　　(引导学生认识到,我们真正应该看到的,不是那些暴力描写和打斗场面,要明白这些英雄人物为什么要打,是为了对抗恶势力,是为了打抱不平,除恶惩奸。明确正确的阅读方向和正确的人生观)
　　
　　五、 总结课后延伸
　　
　　《水浒传》真不愧是一部经典名著,同学们在课后还可以交流,我们也可以开展一些活动,比如说书比赛,像单田芳一样,眉飞色舞,再现一个个经典故事,也可以几个人合作,排演一个水浒故事短剧。
　　读书是一个多么有趣的过程,交流是一件多么快乐的事情。多读一遍,多交流一次,就多一层理解,多一份感动。希望大家和更多的书,好书,经典书交上朋友。
　　(作者单位:南京市成贤街小学)